盧魯

古詩詞是我國瑰麗的文化寶庫中一顆璀璨的明珠，它濃縮了中華文化幾千年的文明成果。其語言優(yōu)美精練、韻律朗朗上口、想象豐富新奇、情感動人心魄、意境深遠(yuǎn)幽美、哲理深刻入微。小學(xué)課本將部分經(jīng)典又適合兒童閱讀的古詩詞攬于書中，作為小學(xué)教師的我們，該怎樣演繹詩詞文化的經(jīng)典，奏響小學(xué)古詩詞教學(xué)的旋律，讓孩子感受中國語言文字的精妙，受到傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熏陶呢？

一、前奏動人，巧妙導(dǎo)課

魯迅就曾說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”我們要讓古詩詞的學(xué)習(xí)成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課是教學(xué)中最常用的方法?？梢愿鶕?jù)詩人進(jìn)行知識遷移，教學(xué)一年級的《古朗月行》時，依據(jù)孩子已有的知識經(jīng)驗，對李白的《靜夜思》耳熟能詳，則以此詩導(dǎo)入，拉近了孩子與文本的距離。故事導(dǎo)入也是一種巧妙的方法，無論多大的孩子，都喜歡聽故事。教學(xué)《所見》時，筆者向孩子們娓娓道來：夏季的一天，悶熱難當(dāng)，知了在枝頭叫個不停，詩人在房間里煩悶不安，于是他走出房子，來到樹林里?？匆娬麄€樹林枝葉繁茂，林間的小道上滿是樹蔭，正當(dāng)詩人覺得愜意無比時，一位小牧童騎在黃牛背上緩緩而來。也不知有什么開心事兒，他一路行一路唱，那歌聲似乎把整個樹林都驚動了。忽然，歌聲停下來了。為什么呢？讓我們一起學(xué)習(xí)古詩《所見》，孩子學(xué)習(xí)的興趣頓時被激起。欣賞圖片也不失為古詩教學(xué)導(dǎo)課的好方法，特別適合于風(fēng)景優(yōu)美的詩詞教學(xué)，如《漁歌子》《竹枝詞》《天凈沙·秋思》等，出示優(yōu)美的畫面讓學(xué)生欣賞，輔之以音樂和動情的解說往往能將學(xué)生帶人詩的意境之中。導(dǎo)課的方式多種多樣，只要貼合學(xué)生的學(xué)情，往往能為古詩的學(xué)習(xí)做好知識與情感的鋪墊。

二、百讀古詩，自明詩意

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感情熏陶”。教學(xué)古詩時，要注意讓孩子們的讀有層次性并教給其方法。初讀古詩時，教師可以讓學(xué)生自由讀詩并告知要求：采取你自己喜歡的方式讀古詩，借助拼音把古詩讀正確、讀通順、能讀出節(jié)奏就更好了。低年級的孩子則可把要求說得更明確：對照拼音，圈出生字，做到讀準(zhǔn)字音，不丟字、不添字，把詩讀正確流利。再讀古詩時，又應(yīng)有新的目標(biāo)給予指引：借助插圖和注釋（還可借助課后資料袋的內(nèi)容），讀讀詩，看你能讀懂哪些詞語和詩句的意思？

當(dāng)然，在一遍又一遍地讀時，不能讓學(xué)生感到枯燥、厭煩，就要根據(jù)讀的層次的不一而選擇不同形式的朗讀方式。初讀古詩的形式是最開放多樣的，可以輕聲讀、默讀，還可以和小組同學(xué)合作讀，如：擊掌踏歌式朗讀、男女接龍讀，小組間賽讀，或是教師聲情并茂地范讀。理解詩意后又可讓學(xué)生想象或看畫面讀古詩，如：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”就可以在大屏幕上出示西湖荷花，讓孩子邊欣賞邊讀；情到深處時則讓孩子配樂讀，讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，從讀中感受的詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，意境美。教師就這樣將朗讀貫穿古詩教學(xué)全過程，以讀代講，讓學(xué)生在讀中明詩意，在讀中悟詩情。

三、巧妙點撥，漸入佳境

古詩詞語言精練而意像豐富，并且年代久遠(yuǎn)，許多不是通過讀就能領(lǐng)悟其意境的，這就需要教師在教學(xué)中進(jìn)行巧妙的點撥。對于詩詞中直觀明了但學(xué)生又不了解的內(nèi)容可直接告知，如教學(xué)張志和的《漁歌子》，這是學(xué)生首次學(xué)習(xí)詞，則要告訴學(xué)生“漁歌子”是詞牌名，還有“蝶戀花” “菩薩蠻”等都是詞牌名；教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》，由于詩題很長，學(xué)生難以讀順，則可出示凈慈寺圖片并向?qū)W生解釋：這是西湖邊上的一座寺廟，它的名字叫——凈慈寺，林子方是詩人的好朋友。教師要創(chuàng)設(shè)良好的情境讓孩子置身其中，教學(xué)五年級的《牧童》時，讓孩子閉上雙眼，想象自己就是一個牧童，揚起皮鞭，趕著心愛的牛羊，來到廣闊無垠的原野上，此時，將廣袤的草地圖片展現(xiàn)于孩子們的面前，再問孩子：你眼前是一片怎樣的草地？你想在草地上干什么？無須講解，孩子自然就走進(jìn)了廣闊、茂盛的草地之中。對于詩中的難點則可進(jìn)行合作探究，《牧童》一詩中，許多孩子都提到了“牧童為什么連蓑衣也不脫就睡在草地上呢？”讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流，有的說牧童太累了，他懶得想那么多，躺下就睡了，看到了一個無拘無束的牧童；有的說他太愛月夜下的草地了，看到了一個天真爛漫的牧童。

四、余音繞梁，詩意無限

語文新課標(biāo)指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識。”“以文帶文”可以大大地提高古詩的閱讀量，學(xué)習(xí)了范成大《田園四時雜興》其中的一首，則可讓孩子閱讀其他的幾首；學(xué)習(xí)了《九月九日憶山東兄弟》，則可讓孩子收集與傳統(tǒng)佳節(jié)相關(guān)的古詩進(jìn)行誦讀與積累。豐富多彩的活動更能提高學(xué)生對古詩詞的熱愛之情。當(dāng)然，指導(dǎo)孩子在生活和習(xí)作中運用詩句也能讓孩子體驗到學(xué)習(xí)古詩的成功和喜悅，讓學(xué)習(xí)古詩的熱情再度升溫。？笸（作者單位：江西省上饒縣第五小學(xué)）