文 中國教育報(bào)記者整理摘編

家長們注意啦，大數(shù)據(jù)顛覆你的10個(gè)家庭教育常識

文 中國教育報(bào)記者整理摘編

擇校，就一定能保證孩子上大學(xué)嗎？

上課外輔導(dǎo)班，就一定會提高孩子學(xué)習(xí)成績嗎？

上早教班、學(xué)前班，就一定能讓孩子贏在起跑線上嗎？

01 家庭教育不應(yīng)該只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績

很多家長只關(guān)心孩子的健康安全、學(xué)習(xí)成績等現(xiàn)實(shí)性因素：健康安全（65.95%）、習(xí)慣養(yǎng)成（55.47%）、日常學(xué)習(xí)（53.58%）、人際交往（37.89%）、自理能力（33.75%）、性格養(yǎng)成（28.09%）、興趣愛好（19.47%）、情緒情感（11.93%）。

家長不太關(guān)注人際交往、自理能力、性格養(yǎng)成、興趣愛好、情緒情感等發(fā)展性因素，對建立親密親子關(guān)系、營造良好家庭文化氛圍的重要性認(rèn)識不足。事實(shí)上，后面這些發(fā)展性因素，才是決定孩子未來人生質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

02 學(xué)前班不能讓孩子贏在起跑線上

很多家長都認(rèn)為，讓孩子早點(diǎn)上學(xué)，至少能夠讓孩子別輸在起跑線上。但是大數(shù)據(jù)卻告訴我們，早點(diǎn)上學(xué)，提前搶跑，并不能讓孩子贏在起跑線上。在成績優(yōu)秀的小學(xué)生中，“沒上過學(xué)前班”比“上過學(xué)前班的”多10.89%，而成績較差的小學(xué)生中，“上過學(xué)前班的”比“沒上過學(xué)前班的”多10%。這就告訴我們，學(xué)前班不僅沒能幫助小學(xué)生贏得任何學(xué)業(yè)優(yōu)勢，反而因?yàn)樽尯⒆舆^早學(xué)習(xí)引發(fā)挫敗感，降低孩子學(xué)習(xí)的自信心和興趣，從而產(chǎn)生了學(xué)業(yè)上的倦怠和松懈。

03 男孩的父母，更應(yīng)該去了解男孩的內(nèi)心

男孩的父母對孩子的了解多為學(xué)習(xí)、交往等外在情況，而對于男孩的愿望、心事等內(nèi)心世界缺乏了解。比如，他們比較了解的是“三個(gè)以上孩子的好朋友”、“孩子喜歡的老師”、“孩子最喜歡的課和不喜歡的課”，而對“孩子近期最大的愿望”、“孩子不愿提的缺點(diǎn)”、“孩子最崇拜的人”知之甚少，這說明我們沒有深入考慮男孩的特點(diǎn)和需求，自然會影響到親子溝通的質(zhì)量和教育方式的有效性。

04 男孩成績不好，和父母有一定的關(guān)系

男孩的學(xué)業(yè)成績受到父母教育方式的影響，學(xué)業(yè)成績較好的男孩父母常表現(xiàn)出較為積極的教養(yǎng)方式，相反則父母的負(fù)面教養(yǎng)方式表現(xiàn)得更為明顯。

比如，當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí)，積極的教養(yǎng)方式包括冷靜處理、耐心詢問，耐心傾聽孩子心中的委屈、不滿，或者給予其獨(dú)自平復(fù)情緒的空間；消極的教養(yǎng)方式則是使用否定、批評的言辭訓(xùn)斥孩子，讓孩子充滿失敗的體驗(yàn)。

05 家人共進(jìn)晚餐，能提高孩子的學(xué)習(xí)成績

哪些家庭的孩子學(xué)習(xí)成績更優(yōu)秀？

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，閑暇時(shí)父母經(jīng)常讀書看報(bào)的家庭子女成績優(yōu)秀的比例更高；爸爸經(jīng)常和孩子做事（玩智力游戲、打鬧玩耍、一起運(yùn)動(dòng)、一起聊天談心、一起嘗試新事物、一起修理東西、共同保守一個(gè)秘密）對孩子的學(xué)業(yè)水平影響明顯；家庭娛樂活動(dòng)越多孩子成績越優(yōu)秀；而成績優(yōu)秀的學(xué)生家庭“幾乎每天”或者“每周2-3次”能家人共進(jìn)晚餐。

06 “隱形爸爸”是一種家庭缺陷

盡管父親在家庭教育中缺位早已不是新聞，但本次調(diào)查所顯示的“僅一成家庭是父親承擔(dān)主要教育職責(zé)”的現(xiàn)狀，仍然讓人吃驚。父親缺位容易導(dǎo)致孩子性別認(rèn)同弱化，被母親過分呵護(hù)、過度保護(hù)，缺少獨(dú)立鍛煉的機(jī)會，缺乏紀(jì)律教育和監(jiān)督，甚至導(dǎo)致各種暴力行為。

當(dāng)孩子為自己分內(nèi)的事向大人求助時(shí)，男孩的父母更容易選擇“有求必應(yīng)”，說明父母對于男孩更易遷就，缺乏原則性，在學(xué)習(xí)中也易為他代勞。

07 “考得好就給獎(jiǎng)勵(lì)”不管用

物質(zhì)刺激能否激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性？調(diào)查顯示，與孩子的成績優(yōu)秀呈正相關(guān)的不是買禮物、給零花錢這些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而是父母雙親教育理念的一致性、互相理解支持的親子溝通手段作為激勵(lì)和表達(dá)愛的方式，往往容易對子女造成誤導(dǎo)，使他們將父母關(guān)愛簡單化為物質(zhì)的滿足，從而掩蓋、轉(zhuǎn)移或者干擾他們內(nèi)心深處的情感需求。相反，鼓勵(lì)和支持才是孩子內(nèi)心持久的動(dòng)力。

08 擇校并不能帶給家長期待的效果

家長擇校是為了讓孩子享有更優(yōu)秀的教育資源，提高孩子的學(xué)業(yè)水平。調(diào)查數(shù)據(jù)卻表明，“擇校生”和“就近入學(xué)”的學(xué)業(yè)情況相差甚微，成績優(yōu)秀的比例分別是29.95%和28.48%，在良好、中等和較差等其他學(xué)業(yè)水平中，二者的數(shù)據(jù)也較為接近。

09 會做家務(wù)的孩子，學(xué)習(xí)成績更優(yōu)秀

以為做家務(wù)會耽誤學(xué)習(xí)。很多家長都不讓孩子做家務(wù)。但是大數(shù)據(jù)結(jié)果卻告訴我們，自主管理能力高的小學(xué)生學(xué)業(yè)水平也更高。有意思的是，在孩子專門負(fù)責(zé)一兩項(xiàng)家務(wù)活的家庭里，孩子成績優(yōu)秀的比例也相對較高。認(rèn)為“只要學(xué)習(xí)好，做不做家務(wù)都行”的家庭中，子女成績優(yōu)秀的比例僅為3.17%，而認(rèn)為“孩子應(yīng)該做些家務(wù)”的家庭中，子女成績優(yōu)秀的比例為86.92%，兩者相差懸殊。

10 課外班并不能提升孩子的成績

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論是成績好的孩子，還是成績差的孩子，對周末補(bǔ)課的作用，都一致認(rèn)為“不知道”、“說不清楚”，這恰好證明了，美國家庭作業(yè)問題專家的研究成果，更多的家庭作業(yè)時(shí)間不一定帶來更好學(xué)習(xí)成績。

學(xué)前班教育、擇校行為、課外班學(xué)習(xí)及課外作業(yè)，是三項(xiàng)性價(jià)比較低的家庭教育投入，不僅不能換來小學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，反而存在讓孩子身心俱疲、減弱學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生厭學(xué)逆反等不良心態(tài)的負(fù)面效應(yīng)，給后面的學(xué)習(xí)階段帶來難以預(yù)估的消極影響。