唐鑫

摘 要：現(xiàn)今京劇表演專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)教育主要體現(xiàn)在兩個(gè)階段，即中專(zhuān)和大學(xué)。京劇表演專(zhuān)業(yè)的中專(zhuān)教育與大學(xué)教育兩者雖為基礎(chǔ)教育，但卻是不同層次的教學(xué)模式，教學(xué)方法、教學(xué)目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)格等，它們之間有著本質(zhì)的區(qū)別。本文通過(guò)在東北三省戲曲教育范圍內(nèi)的實(shí)證分析，將京劇表演專(zhuān)業(yè)中的中專(zhuān)教學(xué)與大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比、分析，總結(jié)出戲曲教育中中等與高等教育之間存在的聯(lián)系與區(qū)別，從而采取針對(duì)性措施，更加高效地培養(yǎng)出優(yōu)秀的戲曲人才。

關(guān)鍵詞：京劇表演專(zhuān)業(yè)；中高等教育；厭學(xué)；銜接

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：E 收稿日期：2015-12-15

課題項(xiàng)目：本文系遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“中高等戲曲教育一體化實(shí)證研究”（JG14DB378）研究成果；本文系2014年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目“藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)質(zhì)信息獲取能力培養(yǎng)調(diào)查研究”（201410166010）研究成果。

一、京劇表演專(zhuān)業(yè)中等教育與高等教育的特點(diǎn)

1.中等教育與高等教育教學(xué)方法的區(qū)別

京劇表演專(zhuān)業(yè)中等教育階段，著重于打基礎(chǔ)，以繼承傳統(tǒng)為主，教師以“口傳心授”的方式，一招一式地進(jìn)行講解，以訓(xùn)練基本功和學(xué)習(xí)劇目為主。學(xué)生以模仿為主要學(xué)習(xí)方式。老師要手把手地教授，無(wú)數(shù)次地示范，直到學(xué)生掌握為止。在實(shí)際教學(xué)中，常見(jiàn)的教學(xué)方法有兩種：一種是將完整的藝術(shù)形象拆開(kāi)，先從一字一腔、一顰一笑的動(dòng)作開(kāi)始，再將所有熟練掌握的動(dòng)作拼湊一起，按照塑造人物形象的方法重新組合，打造新的藝術(shù)形象。另一種是把京劇表演中的程式化運(yùn)用規(guī)律作為教學(xué)的重點(diǎn)。中等教育階段學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的基本功訓(xùn)練，其身體的柔韌度、耐力、氣力等方面相對(duì)較好，在節(jié)奏的控制、身段的掌握、唱腔的運(yùn)用等方面能力較弱。在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)今天說(shuō)完次日就忘記的現(xiàn)象。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師一般以“摳”戲?yàn)橹?，目的是讓學(xué)生能夠反復(fù)記憶所教授的內(nèi)容。所以京劇表演專(zhuān)業(yè)由中等教育階段培養(yǎng)出的是技術(shù)型、模仿型的京劇藝術(shù)人才。

京劇表演專(zhuān)業(yè)高等教育階段，教師多采用引導(dǎo)的方式，學(xué)生的自學(xué)時(shí)間偏多。京劇表演專(zhuān)業(yè)高等教育的教學(xué)思維要實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)變：由簡(jiǎn)單繼承轉(zhuǎn)變?yōu)樯钊虢梃b，由單純地領(lǐng)會(huì)思考辨析能力上升到成熟地探索思考辨析能力，由臨摹藝術(shù)形象升華到創(chuàng)作藝術(shù)形象。從學(xué)演能力提高到創(chuàng)新能力，由實(shí)習(xí)彩排提高到劇目創(chuàng)作。比如，在大學(xué)劇目教學(xué)的課堂上，“拉”戲的過(guò)程中，在不違反京劇表演程式化規(guī)律的基礎(chǔ)上，老師是不會(huì)叫停的，經(jīng)常是連貫的。一是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)戲路的整體掌握與氣力訓(xùn)練，二是給學(xué)生自我創(chuàng)作的空間。另外，在大學(xué)期間，老師經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練學(xué)生的思考能力，大學(xué)教師通過(guò)啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、研究和實(shí)踐的教學(xué)方法來(lái)完成“言傳身教”的育人任務(wù)。所以京劇表演專(zhuān)業(yè)的高等教育階段，是培養(yǎng)具有適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和文化型、創(chuàng)造型的京劇表演高等人才。

2.中等教育與高等教育選才與專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)

中等教育階段，在招生過(guò)程中，往往將年齡、身材、嗓音、樂(lè)感、協(xié)調(diào)性等自然條件放在第一位，學(xué)生進(jìn)校前大多數(shù)是未受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的；而高等教育階段招生過(guò)程中，所招學(xué)生必須是受過(guò)本專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的，而且對(duì)專(zhuān)業(yè)要求還有一定的衡量標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于唱、念、做、打幾方面都有一定的要求。

中等教育教學(xué)階段著重培養(yǎng)學(xué)生的基本功。做好基本功課：訓(xùn)練學(xué)生腿的軟度，飛腳、掃腿等技術(shù)技巧。練好毯子功：學(xué)生對(duì)京劇中的翻、騰、撲、跌各項(xiàng)技藝應(yīng)熟練掌握。身段課則是訓(xùn)練學(xué)生掌握戲中規(guī)定的程式化動(dòng)作，體會(huì)動(dòng)作中的韻律，熟悉動(dòng)作的路數(shù)，熟練掌握戲中常用的趟馬、走邊、起霸等程式。把子功：學(xué)生對(duì)刀、槍、劍、棍等兵器的基本拿法以及實(shí)際運(yùn)用，掌握成套把子的路數(shù)。

高等教育著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)作也是需要訓(xùn)練的，應(yīng)從生活出發(fā)，遵照戲曲藝術(shù)規(guī)律，創(chuàng)造出鮮活的藝術(shù)形象。從簡(jiǎn)單的創(chuàng)作開(kāi)始，熟悉規(guī)律，積累經(jīng)驗(yàn)，由簡(jiǎn)到繁，以達(dá)到能夠創(chuàng)作角色的目的。大學(xué)階段注重培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)作思維。

二、京劇表演專(zhuān)業(yè)中中高等教育中存在的問(wèn)題與解決方法

通過(guò)京劇表演專(zhuān)業(yè)中高等教育的對(duì)比我們發(fā)現(xiàn)，中等京劇表演教學(xué)偏重于灌輸式、模仿型教學(xué)，而高等京劇表演教學(xué)則偏重于啟發(fā)式、創(chuàng)造型教學(xué)。而恰恰就在兩種不同的教學(xué)模式下，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下出現(xiàn)厭學(xué)、目標(biāo)盲目等問(wèn)題。我們發(fā)現(xiàn)從中專(zhuān)到大學(xué)教師與學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了轉(zhuǎn)變，中專(zhuān)是教師主動(dòng)給學(xué)生知識(shí)，而到了大學(xué)則變成學(xué)生主動(dòng)向老師要知識(shí)，而有些學(xué)生卻不適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有主動(dòng)意識(shí)，從而給高等教育的教學(xué)造成了一定阻礙。另外，中等教育階段課程安排上基本功較多，相對(duì)枯燥乏味，學(xué)生還要忍受一些軟開(kāi)度訓(xùn)練的痛苦；而高等教育階段課程安排上，沒(méi)有這些給學(xué)生造成膽怯心理的課程，學(xué)生就像籠中的小鳥(niǎo)，放任自己也在情理之中。所以解決這一問(wèn)題迫在眉睫，從而更好地銜接京劇表演專(zhuān)業(yè)的中高等教育。

1.克服依賴(lài)心理，培養(yǎng)自學(xué)能力

京劇中等教育是基礎(chǔ)階段，應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)京劇表演專(zhuān)業(yè)課與文化課的同時(shí)，教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自制能力以及刻苦鉆研的能力。本人有切身體會(huì)：在京劇表演專(zhuān)業(yè)中由中等教育轉(zhuǎn)換到高等教育的階段，大多數(shù)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒迷失方向、自學(xué)能力差、不懂得自我鉆研等狀況，原因在于中高等教學(xué)模式的不同。學(xué)校以大量專(zhuān)業(yè)課程的安排方式，一是保證專(zhuān)業(yè)基本功達(dá)到質(zhì)量，二是對(duì)學(xué)生的日常管理起到了幫助作用。但這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)性變強(qiáng)，自學(xué)非常困難，不知從何入手，也沒(méi)有自我鉆研的習(xí)慣，主觀思辨能力較弱，從而失去了自學(xué)的能力。

我們通過(guò)以上中專(zhuān)與大學(xué)的專(zhuān)業(yè)課時(shí)量對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)教學(xué)模式下，自學(xué)所占的比重較大，授課的方式也有所變化，教師主要以啟發(fā)為主，其余大部分時(shí)間留給學(xué)生，并在掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。從這不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在轉(zhuǎn)換到高等教育的同時(shí)難以適應(yīng)這種教學(xué)模式。

通過(guò)實(shí)證調(diào)查與自我實(shí)踐總結(jié)，首先課堂教學(xué)要細(xì)致，主要是使學(xué)生能夠深刻地記憶上課時(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，下課時(shí)留下作業(yè)，仔細(xì)地說(shuō)一下本堂課所講到的關(guān)鍵點(diǎn)，也是為了加深印象，并強(qiáng)調(diào)在下節(jié)課的課前檢查作業(yè)，每節(jié)課如此。學(xué)生完全可以適應(yīng)這種教學(xué)手段，并能夠在課下期間進(jìn)行探討課堂上的動(dòng)作要領(lǐng)。學(xué)生的自學(xué)能力得到了很好的發(fā)揮。從這樣的角度去看中等教育階段，應(yīng)適當(dāng)放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自練、刻苦鉆研的能力，集思廣益定會(huì)有很多方法可尋。例如，早功與晚功不采取授課的形式，采用學(xué)生自習(xí)的形式，前期可配備教師進(jìn)行觀察，教師進(jìn)行一點(diǎn)點(diǎn)的滲透式教育，慢慢脫離，直到學(xué)生能夠獨(dú)立自學(xué)，這樣既保證了學(xué)生練功的時(shí)間，在自學(xué)能力上學(xué)生也得到了充分的提高?？傊艺J(rèn)為通過(guò)中專(zhuān)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)能力，對(duì)高等教學(xué)一定會(huì)起到推動(dòng)性的作用。

2.重視選才，夯實(shí)基礎(chǔ)

生源問(wèn)題已經(jīng)成為現(xiàn)今各個(gè)學(xué)校的大問(wèn)題。在這種形勢(shì)下，現(xiàn)今國(guó)內(nèi)有些個(gè)別的京劇中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，在選擇人才，招生方面理念上出現(xiàn)了偏差，為了達(dá)到招生標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)在選才這一環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)膶捤?，造成了現(xiàn)今一些不適合學(xué)習(xí)京劇表演的學(xué)生進(jìn)校學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)校以后跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程都無(wú)法達(dá)到要求，使老師的教學(xué)非常困難。

通過(guò)在遼寧省范圍內(nèi)調(diào)研，某校有一名學(xué)生，通過(guò)幾年的訓(xùn)練在基本功、把子功、毯子功的基礎(chǔ)課都無(wú)法到達(dá)同年齡的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，在劇目課方面教師也多次反映該學(xué)生的領(lǐng)悟能力較差，學(xué)習(xí)進(jìn)度非常慢。但是該學(xué)生在文化課方面非常突出，并在中專(zhuān)畢業(yè)以后補(bǔ)習(xí)了一年時(shí)間的文化課，以將近500分的成績(jī)考到了大連的一所理科類(lèi)大學(xué)。

這種現(xiàn)象屬于個(gè)例，但值得我們教學(xué)工作者反思，京劇表演專(zhuān)業(yè)選材仍然是關(guān)鍵。選材不嚴(yán)，帶來(lái)的是一系列問(wèn)題，學(xué)生專(zhuān)業(yè)跟不上，教師沒(méi)有積極性，家長(zhǎng)反映教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)校名譽(yù)受損直至學(xué)校招生困難等，惡性循環(huán)。這幾年國(guó)家各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)極度重視京劇教育工作，在有些學(xué)校已經(jīng)實(shí)施了由當(dāng)?shù)卣畵芸?，京劇表演?zhuān)業(yè)學(xué)生免交學(xué)費(fèi)的政策，面對(duì)這種有利的條件下，招生方面更加應(yīng)該苛刻地把關(guān)，從學(xué)苗的各個(gè)方面進(jìn)行嚴(yán)格考核，如果說(shuō)招生時(shí)觀察片面，進(jìn)校后第一年（甄別期），細(xì)致地觀察每一個(gè)學(xué)生的身體條件、接受能力以及悟性，試圖培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的能力、自制力等，而不是急于傳授技藝，如學(xué)生不適合該專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，應(yīng)及時(shí)采取相應(yīng)的解決辦法。

中專(zhuān)教育是大學(xué)教育的基礎(chǔ)，大學(xué)教育是中專(zhuān)教育的鞏固與升華。這兩個(gè)階段的教學(xué)，雖然在教學(xué)方式上有所不同，但最終的目的都是培育優(yōu)秀的京劇演員，這也是作為京劇表演專(zhuān)業(yè)教師的最大職責(zé)。中專(zhuān)基礎(chǔ)扎實(shí)的演員，通過(guò)與大學(xué)學(xué)習(xí)良好的銜接，會(huì)不斷逐漸彰顯出自己的優(yōu)勢(shì)，但這并不意味著他一定能夠成為優(yōu)秀的京劇演員，還需要在大學(xué)四年中和進(jìn)一步深造。通過(guò)對(duì)中高等教育進(jìn)行比較研究，找出現(xiàn)今沈陽(yáng)師范大學(xué)京劇表演專(zhuān)業(yè)中高等教育中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決措施，為的是使中、高等教育得到更好的銜接，從而為培育出優(yōu)秀京劇演員打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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