李心雨

進(jìn)入初中學(xué)習(xí)已近3個(gè)月了，我發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相比，初中的數(shù)學(xué)需要更深入的思考，感覺數(shù)學(xué)是所有科目中最講道理的，每一個(gè)過程都有它的道理. 所以，數(shù)學(xué)題沒有一個(gè)是強(qiáng)制性的，硬讓你接受的.

比如說解方程-2=，它就結(jié)合了去分母、去括號(hào)、移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)、系數(shù)化為1這幾步. 解方程的移項(xiàng)這一個(gè)步驟，是根據(jù)“等式兩邊同時(shí)加上或減去（乘或除以）同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立”的基本性質(zhì)得出來的，不會(huì)是說某一個(gè)數(shù)學(xué)家突發(fā)奇想提出了這個(gè)方法，人們就不明不白地照學(xué). 數(shù)學(xué)如果真的那么死板，不靈活，也不會(huì)成為主課了.

其實(shí)，每一個(gè)數(shù)學(xué)題都是由多個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)組合而成的，我們學(xué)習(xí)的課本不會(huì)是說今天學(xué)了這個(gè)，明天又學(xué)沒有見到的知識(shí)，他就像是人類的進(jìn)化過程一樣，在原有的知識(shí)上在進(jìn)行加工，小學(xué)時(shí)候的學(xué)習(xí)如：從自然數(shù)到小數(shù)又到分?jǐn)?shù)在到百分?jǐn)?shù)，它們之間都有分不開的關(guān)系，可以互相轉(zhuǎn)化，到初中則是把小學(xué)所學(xué)的知識(shí)再一次融合在一起進(jìn)行加工，所以說數(shù)學(xué)的知識(shí)好比是一個(gè)三角形，他們互相轉(zhuǎn)化、運(yùn)用、加工……而初中學(xué)的知識(shí)到了高中又會(huì)再次被轉(zhuǎn)化、運(yùn)用、加工.

所以數(shù)學(xué)不用像語文、英語一樣死記硬背，也不像它們一樣學(xué)到哪是哪，中間沒有任何聯(lián)系，數(shù)學(xué)是要你去弄懂他，做到了這一點(diǎn)，數(shù)學(xué)成績(jī)就不成問題.