向世清

創(chuàng)客教育——當前國內外正在掀起的一場大規(guī)模風潮，近年來風起云涌般地席卷了國內外教育界，不僅對科技教育，更對基礎教育形成了強烈的沖擊和影響，甚至強烈波及到了與科技教育有關的科技界乃至更多社會范圍。這么時髦的概念，這么強烈的推動，人們不禁要問，究竟是什么在其背后形成了強大的動力，又為什么它可以讓長期處于“矜持”的教育界一下子變得如此熱衷、如此動心、如此賣力，僅僅是因為時髦？看來絕對不是！我們今天從開篇就來說一說。

進入21世紀后，我們這個世界似乎一下子變得特別的不同。最明顯的有三個方面。一是，互聯(lián)網(wǎng)前所未有地高速發(fā)展，不僅互聯(lián)互通信息變得方便快捷，改變了人們的信息傳播交流方式，而且加速導致了移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得人們活動的時空模式發(fā)生了超乎想象的改變。二是，世界科技的發(fā)展就像注入了強心劑，一下子發(fā)生了超高速度和超高密度的提升，人類的科技水平出現(xiàn)了超乎想象的進展。有人說“近30年的科技發(fā)展超過了人類歷史上5000年的總和”，特別是物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等進一步將互聯(lián)與科技推入一個智能和智慧的層面，繼而導致制造、生產和服務進入了新的開發(fā)階段。三是，各國家、各民族之間的競爭由科技延伸到社會經(jīng)濟乃至文化領域，一下子變得更為激烈和緊迫，超出以往任何年代的速度和程度，其中以創(chuàng)新作為競爭的基本邏輯、創(chuàng)新與科技經(jīng)濟等的互動與互相制約管控更是形成了當代國家戰(zhàn)略發(fā)展的最根本思維。

簡單地說，我們的世界進入了一個新的科技時代、信息時代、競爭時代，創(chuàng)新是時代的基本主題，更是發(fā)展的動力和最終的決定性因素。這就是時代背景的基本圖景。

以此為背景，一種叫做“創(chuàng)客”的群體出現(xiàn)在世界創(chuàng)新的前沿，人們逐漸感受到其新時期引領創(chuàng)新發(fā)展的客體代名詞的沖擊力。在各種因素的共同推動下，創(chuàng)客逐漸引發(fā)了“創(chuàng)客運動”。美國2005年誕生了雜志《Make》，2006年又出現(xiàn)了第1個“創(chuàng)客集市”，這2個事件可以認為是創(chuàng)客運動的誕生標志，由此引發(fā)了世界規(guī)模的響應。在我國，在創(chuàng)客概念被引入后，更因為我國各級政府將其納入地方經(jīng)濟與社會創(chuàng)新轉型發(fā)展的推進框架，特別是李克強總理在最高層面一再發(fā)起推動，包括2015年全國“兩會”上，創(chuàng)客一詞首次被寫入政府工作報告；2015年3月12日，國務院辦公廳發(fā)布指導意見，支持眾創(chuàng)空間，鼓勵“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”。截至目前，國內儼然是一種“人人應做創(chuàng)客，不做創(chuàng)客必落伍”的感覺，相比國外創(chuàng)客運動的聲勢可以說是有過之而無不及。毫無疑問，創(chuàng)客運動與我們當前時代發(fā)展脈搏具有高度吻合性，客觀上已演化成不容錯過的一場時代追逐和博弈。

在創(chuàng)客運動中，表現(xiàn)最為積極的當屬在教育范疇展開行動，國內外皆如此。可以說，創(chuàng)客教育是創(chuàng)客運動中由教育模式呈現(xiàn)的一種運動主體形式。圖1為國內一個典型的創(chuàng)客教育活動場景。

我們知道，教育功能本身當然是針對青少年成長而框定的，即教育首先是為學生成長服務的。然而，因為教育最終也要為社會提供基本的“工作人”，當一個國家或地區(qū)需要教育為其準備合適、優(yōu)秀和規(guī)模足夠的社會和經(jīng)濟發(fā)展人才的時候，教育的功能便一定會向國家或地區(qū)的發(fā)展目標適應與兼顧。

在這一邏輯下，因為有了科技的高速發(fā)展，這個時代的教育就必須教人新的科技和新的科學思維；因為有了創(chuàng)新的要求，就需要有人創(chuàng)新，這個時代的教育就必須教人具備創(chuàng)新素養(yǎng)和技能，而青少年是最好的潛在培養(yǎng)對象和創(chuàng)新承載生力軍；因為有了信息傳播方式的變化，這個時代的教育也正從技術和手段上向新的形式轉變。以上三方面結合，就要求教育界從“科技教育”向“新型科技教育”與“科技創(chuàng)新教育”明確轉型，這其中全面包括了校內和校外教育的范疇。當這些轉型要求遭遇創(chuàng)客運動時，便自然結合成了高吻合程度的創(chuàng)客教育。所以，創(chuàng)客教育順著創(chuàng)客運動應運而生，逐漸成為了科技教育的一種新形式和新方法，甚至成為了主流新模式之一。

創(chuàng)客教育看到了創(chuàng)客身上既極具新時期的科技特征、又更有創(chuàng)新欲望和實踐創(chuàng)新的內在特質，認為他們是時代科技結合創(chuàng)新者的一種典型，他們自身的成長和行為極具科技創(chuàng)新教育的示范與借鑒價值。研究發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)客身上，不僅有著科技的學習與掌握，更有著創(chuàng)新的嘗試與實踐，還有著創(chuàng)新精神的歷練與成長，這些不正是科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標點么？而且，創(chuàng)客所依賴的條件、載體和活動很可能用來服務于教育，也正是原有的科技教育中相對缺乏和不足的。所以，創(chuàng)客就是活生生的科技創(chuàng)新教育的目標典范，他們的成長模式與科技創(chuàng)新教育不僅具有目標上的一致性，而且在載體、方法、過程、條件等方面與科技教育有極高的兼容性。正因為如此，從創(chuàng)客的成長過程與實踐過程中借鑒可轉移的方式與規(guī)律，世界范圍內掀起創(chuàng)客教育的風潮也就是一件順理成章的事情了。

不僅如此，深入的研究還發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)客為了達成造物目標的自我學習過程中，主動獲取知識和方法的優(yōu)勢及多學科整合性是傳授式和被動式學習所不具備的，而且比已有的多數(shù)科技教育模式更加有動力，更加跨學科。所以，創(chuàng)客教育在一段時間之后，不僅沒有熱鬧一陣就偃旗息鼓，反而正進一步向深化的方向邁進。這就是創(chuàng)客教育的科學性和可行性使然，促使它成為國際科技教育發(fā)展的新趨勢。

跟上國際趨勢是非常必要的。然而，近年來國內出現(xiàn)了創(chuàng)客教育的一些偏差和誤讀，青少年科技教育界表現(xiàn)出明顯的困惑和議論。作為一個多年參與科技教育推動的研究者，我感到，這已在相當程度上給國內青少年科技教育帶來了不利影響，急需面向廣大一線青少年科技教育工作者和科技教師進行正本清源的解讀和澄清。本專欄正是基于這一考慮，希望為大家闡釋相關疑問，并力爭做到前所未有的深度剖析。