《小學(xué)生已經(jīng)初步建立獎(jiǎng)懲公平意識(shí)》

《發(fā)展心理學(xué)》（Developmental Psychology）

2016年2月

在應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)或教師獎(jiǎng)懲的過(guò)程中，兒童會(huì)逐漸建立起對(duì)公平的看法。教師因?yàn)槟硞€(gè)孩子的表現(xiàn)對(duì)全班進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，4～5歲的孩子覺得這是公平的。研究者發(fā)現(xiàn)，兒童似乎出于對(duì)群體中那個(gè)“搗蛋鬼”的同情，不愿意看他一個(gè)人接受懲罰。隨著年齡逐漸增長(zhǎng)，到了小學(xué)階段10歲左右，大部分孩子就會(huì)認(rèn)為因?yàn)槟硞€(gè)人的行為給團(tuán)隊(duì)所有人采取同樣的獎(jiǎng)懲措施，是不公平的，這跟成年人持有的觀念接近。

《科學(xué)成績(jī)的差異始于幼兒園階段》

《教育研究》

（Educational Researcher）

2016年1-2月刊

中小學(xué)生在理科成績(jī)的差距，在幼兒園階段就可以初見端倪。研究者發(fā)現(xiàn)，幼兒園孩子對(duì)世界的一般知識(shí)是預(yù)測(cè)其3年級(jí)科學(xué)成績(jī)的最強(qiáng)因子，兒童的科學(xué)成績(jī)差距在3年級(jí)和8年級(jí)之間都相當(dāng)穩(wěn)定。如果兒童在幼兒園階段對(duì)自然和世界的知識(shí)知之甚少，他們很有可能從3年級(jí)開始科學(xué)成績(jī)較差，這種狀況甚至?xí)掷m(xù)到8年級(jí)。研究者建議在家庭中應(yīng)該經(jīng)常與幼兒討論關(guān)于身邊的物理、自然和社會(huì)事件，早期建立的事實(shí)和概念，將有助于孩子在中小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)習(xí)。

《細(xì)微的練習(xí)變化有助于自動(dòng)化技能的鞏固》

《當(dāng)代生物學(xué)》

（Current Biology）

2016年2月

根據(jù)美國(guó)約翰霍普金斯大學(xué)近期的一項(xiàng)研究：人們學(xué)習(xí)和練習(xí)新技能時(shí)，比起重復(fù)性練習(xí)，每次有細(xì)微的變化掌握起來(lái)更快。研究者對(duì)86名健康志愿者學(xué)習(xí)基于計(jì)算機(jī)的運(yùn)動(dòng)技能過(guò)程進(jìn)行了研究，被試者被隨機(jī)分成3組：第1組完成初始訓(xùn)練后的6小時(shí)后進(jìn)行完全相同的重復(fù)練習(xí)；第2組在初始訓(xùn)練后的6小時(shí)接受有細(xì)微變化的聯(lián)系；第3組則只有初始練習(xí)機(jī)會(huì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)第2組志愿者對(duì)任務(wù)完成更快和更好。研究人員強(qiáng)調(diào)，練習(xí)中的調(diào)整必須足夠細(xì)微，才可能在練習(xí)中得到鞏固。

《讓每個(gè)學(xué)生成功法案關(guān)注學(xué)習(xí)者差異》

《教育周刊》

（Education Week）

2016年2月

2015年12月10日，美國(guó)奧巴馬政府簽署了《讓每個(gè)學(xué)生成功》法案，這一法案鼓勵(lì)通過(guò)多樣化的教學(xué)策略滿足中小學(xué)生多樣化的需求，實(shí)現(xiàn)其巨大的學(xué)習(xí)潛力。聯(lián)邦政府鼓勵(lì)教師采用“全方位學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”（universal design for learning，UDL）滿足不同學(xué)習(xí)者的差異。一個(gè)典型的全方位學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)課程包括音視頻材料、插圖、術(shù)語(yǔ)表、課程講座，還包括鼓勵(lì)學(xué)生使用小組項(xiàng)目、多媒體演示文稿、繪圖或者音樂等多種技術(shù)。聯(lián)邦政府成立了負(fù)責(zé)UDL專門小組，通過(guò)50個(gè)組織推動(dòng)中小學(xué)校采取UDL這種教學(xué)方法。

《大腦對(duì)不同數(shù)字大小進(jìn)行處理的部位方式存在差異》

《大腦皮質(zhì)》

（Cerebral Cortex）

2016年2月

人的大腦分成左右兩個(gè)半球，通常左側(cè)大腦控制身體的右半側(cè)，反之亦然。近日，英國(guó)醫(yī)學(xué)研究者更深入地研究了大腦對(duì)不同數(shù)字大小進(jìn)行處理的部位方式差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)激活腦的右側(cè)，志愿者會(huì)說(shuō)更小的數(shù)字，激活左側(cè)，則會(huì)說(shuō)更大的數(shù)字，以時(shí)鐘舉例子，數(shù)字1～6在大腦右側(cè)進(jìn)行處理，而6～12則被腦的左側(cè)進(jìn)行處理。該研究結(jié)果對(duì)了解大腦如何進(jìn)行數(shù)字認(rèn)知打下基礎(chǔ)，可用于進(jìn)一步研究大腦如何處理大型、復(fù)雜的計(jì)算。

（曾箏編譯）