段國蓮

甘肅省甘南州合作一中

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運用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中化學實驗教學策略的研究

段國蓮

甘肅省甘南州合作一中

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)在學校的基本普及，多媒體技術(shù)已廣泛應用-t-it學實驗教學。本文通過對高中化學實驗教學條件及多媒體技術(shù)優(yōu)勢的分析，提出多媒體技術(shù)合理應用于實驗教學能夠有效突破教學的重點、難點，優(yōu)化課堂教學。

中學化學實驗教學與信息技術(shù)的整合在于探求在實驗教學過程中應用信息技術(shù)的規(guī)律、途徑、模式、策略、方法，最終實現(xiàn)信息技術(shù)和實驗教學的優(yōu)化統(tǒng)一。中學化學實驗，雖然絕大多數(shù)是對物質(zhì)及其變化的再認識，但從本質(zhì)上看，這一過程與科學家進行的科學研究中化學實驗是一致的。但由于我省新教材的啟用和現(xiàn)行實驗條件和課時的限制，實驗的科學性、直觀性、探索性和操作性的特點以及教學實踐的限制，在教學中很難真正體現(xiàn)，使現(xiàn)有的實驗不能完全地發(fā)揮其教學作用。將信息技術(shù)應用于化學實驗教學中，可以克服實驗條件的限制，提高實驗的可見度，增加實驗的時效性和安全性，加強學生實驗操作的規(guī)范性，為學生提供進行實驗設計的條件，同時還可以進行化學實驗考核，豐富學生實驗知識等，最大限度地發(fā)揮實驗的作用。由此可見，多媒體教學與化學實驗教學的有機整合勢在必行。

1　化學實驗教學條件日漸改善

多年來，由于教育資金投入相對不足，學校化學實驗設備、器材和藥品短缺，致使教師“巧婦難為無米之炊” ，實驗教學變成了講實驗、說實驗，使學生學起來困難、枯燥，教學效果不理想。近年來，隨著國家對教育投入的增加，尤其是“兩基迎國檢”中加大了對教學設備的投入，切實解決了實驗設備、器材和藥品短缺、陳舊的問題，改善了教學條件，為傳統(tǒng)教學與多媒體教學方式的有效結(jié)合、互相滲透提供了條件。

2　多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)是指以計算機為核心，綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫以及視頻等多媒體信，并使這些信息建立起邏輯連接，以表達更豐富、更復雜的思想或方法，這些教學信息能夠在短時間內(nèi)作用于學生的各個感官，使學生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，使用多媒體課件本輔助教學是一種較為理想的現(xiàn)代化教學手段。多媒體教學技術(shù)，一般包括攝影、實物投影、攝像、放像、計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)等方面。

2.1激發(fā)學生學習興趣

增強記憶興趣是學生學習最有效的內(nèi)驅(qū)動力，有效地提高學生學習化學的興趣，是提高化學教學質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學的重要保障。多媒體網(wǎng)絡技術(shù)以其強烈的真實感、直觀性和表現(xiàn)力，通過對學生多感官的刺激，既有利于他們長期保持注意力，又可以同時調(diào)動視、聽、說等多種感官參與，形成合理的教學過程體系，提高學習化學的興趣。例如，通過觀看銫與水反應的實驗視頻，學生可以切實感受到反應的劇烈爆炸程度。不僅激發(fā)了學生學習化學的興趣，也有益于學生掌握堿金屬元素金屬性的遞變規(guī)律。

2.2提高教學技術(shù)現(xiàn)代化

教育需要創(chuàng)新，化學教育更需要創(chuàng)新，化學教學需要引入新的技術(shù)——計算機輔助教學。多媒體技術(shù)也在課堂上被廣大教師所應用，吸引著學生集中精力潛心學習，使教師的課堂教學更加豐富多彩。我校在多個教室都配備了多媒體教學系統(tǒng)，實現(xiàn)了校園信息網(wǎng)絡化。為了更好地發(fā)揮多媒體的作用，學校在校園網(wǎng)中建立了一個信息資源庫。其中包括成績分析庫、課件庫、試題庫、論文庫、教案庫、優(yōu)質(zhì)課錄像庫、學生作品庫等，把老師、學生日常搜集的資料分類存放，便于師生查找和使用。提供教師與各種資源的連接，實現(xiàn)教師間的交互。

3　優(yōu)化課堂教學，提高教學效率

3.1加大教學密度，增大課堂容量

利用多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，極大地提高課堂效率。如在課堂教學中往往需要大量的板書、畫圖、例題、習題，特別是在復習課中，需要把知識穿成線、結(jié)成網(wǎng)而形成一個知識網(wǎng)絡體系，備課時把這些需要板書的內(nèi)容制成課件，在需要的時候只要輕點鼠標就會一點一點地呈現(xiàn)出來，既標準又快捷。

還可以重復點出或根據(jù)需要點出，這樣既增加課堂信息量，減少板書時間，又達到較好的教學效果。再如在講“元素”有關(guān)知識的時候，把元素周期表制成課件，讓每一種元素都動起來，講到某一內(nèi)容時如哪些是金屬、哪些是非金屬、什么是周期、什么是族等，用鼠標一點相應的內(nèi)容就動起來，教學效果非常好。

3.2模擬展示，突破教學重難點

宏觀與微觀的聯(lián)系是化學不同于其他學科最特別的思維方式。離開這個基本點，就談不上學好化學。建立對微觀世界的想象力是中學化學教學不同于其他課程的特點，也是其他課程不能代替的。多媒體展示也能幫助學生很快形成化學概念，如在講“元素”時，筆者把不同的分子的模型展示出來，如水分子、氫分子、氧分子等，里面相同原子的顏色相同。然后把組成分子的原子分開并動起來，相同的原子聚在一起，幫助學生很好地形成元素的概念。

4　運用多媒體，可優(yōu)化化學實驗

4.1增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果

演示金屬鈉和水的反應實驗中，過去是鈉與水在大燒杯中反應，而現(xiàn)在利用投影儀，可改在方型投影試管中進行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，學生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實驗效果明顯提高。

4.2模擬有毒、有害物質(zhì)的實驗，減少污染

許多化學實驗有毒具有一定的危險性，操作只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。運用媒體課件模擬這些錯誤操作，這種問題就迎刃而解了，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。

4.3利用多媒體技術(shù)，加強化學與生產(chǎn)、生活、社會的聯(lián)系

化學來自于社會又服務于社會，學習化學的過程中，涉及生產(chǎn)、生活和社會的內(nèi)容較多，傳統(tǒng)的教學方法，一般采用模型、掛圖、板書等手段，真實性和直觀性較差，無法激起學生的興趣。為配合教學，筆者上網(wǎng)搜集了大量的與教學內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、視頻等資料，在學習到某一部分知識時，就播放有關(guān)的資料，增強理論與實際的聯(lián)系。

5　多媒體技術(shù)在實驗教學中應遵循的原則

5.1輔助性原則

計算機多媒體在實驗教學中的作用是不容置疑的，但它是為教學服務的，是輔助教學方式。在現(xiàn)代教學中，多媒體教學仍處于從屬地位，所以不能用多媒體完全代替化學實驗操作，只能作為化學實驗的補充和延伸。要正確把握課件與教師和學生的關(guān)系。

首先要充分發(fā)揮教師的主導作用。在教學中，必要的講解、提問、比喻、分析等還需要教師完成，特別是對于課堂氣氛的控制、學生的認知反饋、非智力因素的激勵等，電腦是無能為力的。

其次，學生是教學的主體。要盡可能地調(diào)動學生的主動性。

5.2科學性原則

播放實驗視頻時，操作要正確，現(xiàn)象必須明顯，上課前一定要檢查投影顏色有沒有失真，防止出現(xiàn)差錯。例如，在多媒體演示氫氣在氯氣中的燃燒實驗，要確保投影在屏幕上的火焰顏色是蒼白色的，如果是其他顏色，不僅沒有起到優(yōu)化課堂的作用，反而教給學生錯誤的知識。

5.3適度性原則

利用多媒體可以很方便地實現(xiàn)模擬現(xiàn)實，甚至模擬現(xiàn)實中難實現(xiàn)的實驗，但如果熱衷于模擬實驗而忽略實際操作，勢必不利于學生動手能力和觀察能力的培養(yǎng)，會走進多媒體輔助教學的誤區(qū)。

直觀的實驗能給學生更深的認識，能因為實驗復雜費事而都采用多媒體實驗視頻來代替。例如，酯化反應中生成的乙酸乙酯的特殊香味，只有學生親自聞過后，才能感性的認識。因此，在化學實驗教學中，應做到多媒體教學與化學傳統(tǒng)教學的充分結(jié)合。

關(guān)鍵字：多媒體 優(yōu)化 實驗教學 策略