馬少成

有德有才是精品、有德無(wú)才是次品、無(wú)德有才是毒品，無(wú)德無(wú)才是廢品！”網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的確詼諧，但也很精辟。由于本地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，出現(xiàn)了很多被祖父、母溺愛(ài)有余而引導(dǎo)不足的留守學(xué)生，因此教育學(xué)生成長(zhǎng)比教授他們知識(shí)在班級(jí)管理中更為迫切。

開(kāi)學(xué)初，我就引導(dǎo)學(xué)生一起討論制定出了“做人、求知”的班訓(xùn)，要求學(xué)生具體做到：遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、自尊自信、孝敬父母、友愛(ài)互助、追求理想、勤奮好學(xué)、知錯(cuò)就改。并在每周班會(huì)上全體背誦，讓學(xué)生由理論到行動(dòng)。制度是死的，人是活的。人的管理不可能制定出一系列的制度就完事了。要想讓學(xué)生順利成長(zhǎng)，必須用足夠的“愛(ài)心、耐心、責(zé)任心”對(duì)他進(jìn)行澆灌。

一、用愛(ài)心教誨學(xué)生

有位母親，她的孩子天生殘疾，面部扭曲，腿一瘸一拐。但在母親眼中，孩子的笑容是天使的微笑，孩子能走路她感到很是欣慰。原因無(wú)他，只因?yàn)樗撬暮⒆?。孩子在寬容、無(wú)私的母愛(ài)中快樂(lè)成長(zhǎng)著。

面對(duì)好生，我們很容易發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)他。但面對(duì)差生，我們很難平心靜氣，一如既往的愛(ài)他。但正是那些學(xué)生，才更需要我們真心的、平等的愛(ài)。一次課前三分鐘口頭作文中，尕讓仁真嘴都不動(dòng)一下，傻傻地站著。我走過(guò)去輕聲問(wèn)他：“你為什么不說(shuō)？”他冷漠地回答：“我從來(lái)沒(méi)體會(huì)過(guò)成功的喜悅?！边@次口頭作文題目是《成功的喜悅》。我一愣，多可憐的孩子??！物質(zhì)富足而精神匱乏，對(duì)什么都無(wú)所謂，整天無(wú)所事事混日子。針對(duì)此情況，我開(kāi)展了一次“找優(yōu)點(diǎn)”的班會(huì)，讓每個(gè)同學(xué)為自己找優(yōu)點(diǎn)。并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：每個(gè)人有各自不同的人生，有的擅長(zhǎng)讀書(shū)，有的擅長(zhǎng)體育，有的擅長(zhǎng)美術(shù)、社交等，只要每天都有進(jìn)步，就無(wú)愧我們度過(guò)的這天。關(guān)于常被批評(píng)、挫折包圍的尕讓仁真，先直說(shuō)自己沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，后在我的幫助下也認(rèn)識(shí)到了他的優(yōu)點(diǎn)：在為班級(jí)做書(shū)柜中不怕臟、不怕累，這就是愛(ài)集體的表現(xiàn)；書(shū)柜做得蠻像樣子，這就是成功。首次嘗到成功喜悅的孩子靦腆地笑了。此后，他對(duì)集體的事更熱心了。

教育要靠家庭、社會(huì)、學(xué)校三方面共同努力。而有的家長(zhǎng)認(rèn)為教育只是學(xué)校的事。常聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)：“老師，我的孩子交給你了。他不聽(tīng)我的話，你多費(fèi)心管管他?！庇械募议L(zhǎng)到學(xué)校了解孩子情況還偷偷摸摸地，生怕孩子知道后不滿。有的家長(zhǎng)爹打娘護(hù)，教育觀點(diǎn)不統(tǒng)一。有的家長(zhǎng)一味責(zé)罰，教育方式單一，使正處于叛逆期的孩子更加難于溝通。在這時(shí)，只能由老師用愛(ài)心架起學(xué)生與家長(zhǎng)間的橋梁。

愛(ài)，不是索取，不是等價(jià)交換，而是付出，是給予，是自我犧牲?！昂⒆訍?ài)我，我也愛(ài)他。”教師只有熱愛(ài)孩子，才能去精心地培育孩子。只有愛(ài)得深，才能更認(rèn)真、更細(xì)心、更負(fù)責(zé)地對(duì)待每一個(gè)孩子。

二、用耐心教導(dǎo)學(xué)生

家庭、學(xué)校長(zhǎng)時(shí)間不懈的教育，有可能一下毀于才結(jié)識(shí)一天的壞朋友之手。學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的壞習(xí)慣容易反復(fù)。昨天才痛哭流涕信誓旦旦一定改正，今天就明目張膽、老病復(fù)發(fā)、理所當(dāng)然。放棄，還是從頭再來(lái)？放棄，很容易。但放棄的是孩子的一生啊。這時(shí)，作為老師，只能也必須用耐心包容學(xué)生，再向他伸出手去。上學(xué)期我班一下轉(zhuǎn)來(lái)了兩個(gè)很差的學(xué)生。是收？還是不收？收，等待我的肯定是難爬的山路；不收，兩個(gè)孩子就沒(méi)學(xué)可上了。作為教師，不能剝奪任何一個(gè)孩子上學(xué)的權(quán)力啊。我把兩個(gè)孩子留了下來(lái)，并告訴他們：過(guò)去我一概不問(wèn)，我看的是他們的現(xiàn)在。沒(méi)想到，談話的影響力還不足以持續(xù)到下午。中午兩個(gè)孩子就在教室里過(guò)拳癮。于是我說(shuō)：“通知家長(zhǎng)把你們帶回去。你們?nèi)雽W(xué)時(shí)向?qū)W校保證過(guò)不遵守紀(jì)律就自己回家?！钡乙灿昧肆硪粋€(gè)法子：平靜地把兩個(gè)滿臉惶恐的孩子帶到辦公室問(wèn)了情況。從此，兩人成了我辦公室的常客。不管犯沒(méi)犯事，隔不了多久，我都會(huì)找他們談一談。終于功夫不負(fù)有心人，這兩個(gè)孩子雖說(shuō)到我班來(lái)，小錯(cuò)誤犯了不少，但大事從沒(méi)犯過(guò)，成績(jī)也有所提高。

三、用責(zé)任心教化學(xué)生

正如金璐所說(shuō)：“責(zé)任心就是保質(zhì)保量的完成自己該做的事”。作為一名教師，心中應(yīng)該一直裝著“為了一切的孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子”這一宗旨。不管外界如何紛擾，只管用閑靜的心守著這方三尺講臺(tái)。

有責(zé)任感的教師在教育學(xué)生時(shí)不僅要為學(xué)生的短期發(fā)展考慮，而且要為學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展考慮。我根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定了不同的計(jì)劃要求，為每個(gè)學(xué)生建立了成長(zhǎng)卡，把學(xué)生各方面的發(fā)展情況及時(shí)記錄下來(lái)。這些數(shù)據(jù)的收集，既可讓學(xué)生體會(huì)到教師的良苦用心，又可在教育學(xué)生時(shí)做到有理有據(jù)，更可看到學(xué)生可喜的變化?？紤]到現(xiàn)在的孩子營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩而體質(zhì)偏弱，生活瑣事有人代辦而吃苦很少，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生每天堅(jiān)持身體鍛煉。為了讓自己盡快成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的班主任，我經(jīng)常學(xué)習(xí)理論，借鑒別人的做法，努力提高自身素質(zhì)。在本期家長(zhǎng)會(huì)上，我查閱了很多成功家長(zhǎng)會(huì)的案例，根據(jù)我班實(shí)際，把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成了座談會(huì)，改變了班主任一言堂的局面。既有學(xué)生代表談班風(fēng)，生活、學(xué)習(xí)情況，又有對(duì)家長(zhǎng)的心靈呼喚，也有家長(zhǎng)代表談家庭教育，還有家長(zhǎng)和教師關(guān)于怎樣教育孩子的互動(dòng)討論。此次家長(zhǎng)會(huì)，我設(shè)計(jì)好后就全權(quán)交于學(xué)生組織，各人負(fù)責(zé)自己的發(fā)言材料。前所未有的輕松換來(lái)了意想不到的效果，學(xué)生代表和家長(zhǎng)代表的發(fā)言切合實(shí)際，發(fā)自?xún)?nèi)心，比老師的宣講更具有說(shuō)服力。

用責(zé)任心武裝的并不只是老師的頭腦，我也注意用責(zé)任心，榮譽(yù)感武裝學(xué)生的頭腦。胡纓說(shuō)：“責(zé)任心使我們約束自己，完善自己所必需的，它將伴你成長(zhǎng)?！钡拇_，有的學(xué)生學(xué)習(xí)差并不是智力有問(wèn)題，而是學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)的激情。讓學(xué)生認(rèn)同“學(xué)習(xí)就是責(zé)任”后，他必會(huì)對(duì)自己的懶惰細(xì)胞有所約束，進(jìn)而慢慢培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣。

愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的金鑰匙，是塑造學(xué)生靈魂的巨大力量。只要我們用博大寬廣的愛(ài)包容學(xué)生的一切，體驗(yàn)學(xué)生的一切；用一貫的耐心多鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；用強(qiáng)烈的責(zé)任心多尊重、保護(hù)學(xué)生的自尊心，那么我們培養(yǎng)出來(lái)的就絕不會(huì)是廢品！