胡紅美

潛川小學(xué)是一所實(shí)施小班化教學(xué)的農(nóng)村學(xué)校，三個(gè)校區(qū)分散在不同村，每個(gè)年級一個(gè)班，每班6至22人不等。2013年9月，學(xué)校將少先隊(duì)活動(dòng)課程以每周一課推進(jìn)課堂。輔導(dǎo)員們很是苦惱，有的中隊(duì)只有幾個(gè)人，上起課來實(shí)在缺乏人氣和活力。偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小班化學(xué)校，到底應(yīng)該如何實(shí)施少先隊(duì)活動(dòng)課程？學(xué)校開始在中心校區(qū)進(jìn)行嘗試，探究適合農(nóng)村小班化的少先隊(duì)活動(dòng)課程的實(shí)施策略。

策略一：豐富活動(dòng)組合形式——聚集人氣

根據(jù)各中隊(duì)人數(shù)少的情況，每月的少先隊(duì)活動(dòng)課，兩節(jié)由各中隊(duì)單獨(dú)開展，兩節(jié)采取單班雙級復(fù)式組合形式。

單班雙級復(fù)式 單班雙級復(fù)式，是指兩個(gè)不同年級的隊(duì)員組合上課，采用兩種形式，一是以低段、中段、高段的形式來開展，二是高、中段隊(duì)員指導(dǎo)低段隊(duì)員參與活動(dòng)。在實(shí)際活動(dòng)過程中，采用復(fù)式組合形式，增進(jìn)了不同年級隊(duì)員間的合作與交流，提高了隊(duì)員的參與熱情，少先隊(duì)活動(dòng)課堂的氣氛濃烈起來。

增多輔導(dǎo)交流 單班雙級復(fù)式組合的形式，促進(jìn)了不同年級中隊(duì)輔導(dǎo)員的合作和交流。一是合作備課、相互切磋；二是輪流上課，助理記錄；三是集中反思，共同進(jìn)步。

策略二：多方合作整合資源——有效設(shè)計(jì)

學(xué)校采用同級異科整合與異級同科整合兩種方法，激發(fā)隊(duì)員間合作、輔導(dǎo)員與隊(duì)員合作，以及家長與孩子合作，有效設(shè)計(jì)少先隊(duì)活動(dòng)課。

同級異科整合 同級異科整合，是指在單個(gè)中隊(duì)獨(dú)立開展少先隊(duì)活動(dòng)前，將少先隊(duì)活動(dòng)課程與其他不同學(xué)科的課程進(jìn)行整合。少先隊(duì)活動(dòng)課程可以與班隊(duì)活動(dòng)整合，也可以與心理健康教育課程、地方課程、校本課程、班隊(duì)活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)或思品課相整合。例如徐老師在一（1）中隊(duì)開展少先隊(duì)活動(dòng)課時(shí)，就將一年級上冊的少先隊(duì)活動(dòng)課《時(shí)刻準(zhǔn)備著》與思品課《我是小學(xué)生》進(jìn)行整合，完成兩類學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。

異級同科整合 異級同科整合，是指在不同年級的中隊(duì)里將同類學(xué)科的課程進(jìn)行整合后實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。如李老師將一年級上冊的少先隊(duì)活動(dòng)課《隊(duì)知識我牢記》與二年級上冊的少先隊(duì)活動(dòng)課《我為中隊(duì)出份力》的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，在二年級教室內(nèi)以單班復(fù)式組合形式開展隊(duì)活動(dòng)課。

分層遞進(jìn)設(shè)計(jì) 課前，不同年級的兩位中隊(duì)輔導(dǎo)員需坐在一塊兒，靜下心來思考：哪些內(nèi)容適合不同年級的隊(duì)員在復(fù)式班里開展？活動(dòng)中每個(gè)隊(duì)員要達(dá)到怎樣的發(fā)展要求等。如《我愛社會主義祖國》少先隊(duì)活動(dòng)課，五（1）中隊(duì)隊(duì)員要學(xué)跳少數(shù)民族的舞蹈或了解少數(shù)民族的民俗，在中隊(duì)輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下制成課件并展示，六（1）中隊(duì)要求隊(duì)員要了解祖國偉大成就，尋訪成功人士，在輔導(dǎo)員指導(dǎo)下寫好尋訪手冊并交流。

相似融合設(shè)計(jì) 中隊(duì)輔導(dǎo)員可以與科任老師合作，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新加工，尋找兩類不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的相似點(diǎn)、相融點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)。如5月是安全教育月，三（1）中隊(duì)和四（1）中隊(duì)的輔導(dǎo)員將少先隊(duì)活動(dòng)課教材中的《我平安 我健康》的內(nèi)容與《生命與安全》教材中的《防溺水》知識進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)出《防溺水 記心中》少先隊(duì)活動(dòng)課。

復(fù)雜活動(dòng)設(shè)計(jì) 中隊(duì)輔導(dǎo)員在設(shè)計(jì)少先隊(duì)活動(dòng)課的過程中，倡導(dǎo)隊(duì)員參與。如一（1）中隊(duì)與六（1）中隊(duì)在合作設(shè)計(jì)《學(xué)榜樣做榜樣》少先隊(duì)活動(dòng)課時(shí)，六年級隊(duì)員將隊(duì)員的書包和抽屜拍成照片，制作成幻燈片，小隊(duì)合作配上解說詞。一年級隊(duì)員在中隊(duì)輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，課前觀摩六年級隊(duì)員如何整理書包和抽屜，學(xué)習(xí)整理的方法。

自助餐式設(shè)計(jì) 自助餐式活動(dòng)，是指輔導(dǎo)員或隊(duì)員提供多種活動(dòng)素材或建議，隊(duì)員們根據(jù)自己或小隊(duì)的實(shí)際情況，選擇合適的素材與建議設(shè)計(jì)活動(dòng)。如《尋訪身邊的追夢人》少先隊(duì)活動(dòng)課，提供給隊(duì)員多種尋訪意見：可以幾個(gè)人組成一個(gè)小隊(duì)，可以自由組合，可以抽簽組合，可以按年級組合，還可以運(yùn)用其他方式進(jìn)行組合等，尋訪的過程可以采用電話、訪問、詢問他人等途徑。

小隊(duì)自主設(shè)計(jì) 小隊(duì)自主設(shè)計(jì)活動(dòng)，并不是讓隊(duì)員自己設(shè)計(jì)整節(jié)的少先隊(duì)活動(dòng)課，而是中隊(duì)輔導(dǎo)員將本節(jié)課的活動(dòng)主題、活動(dòng)目標(biāo)或者課堂中某個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)要求告訴隊(duì)員，隊(duì)員自主設(shè)計(jì)活動(dòng)。如三（1）中隊(duì)開展《健康運(yùn)動(dòng) 促我成長》少先隊(duì)活動(dòng)課時(shí)，兩個(gè)中隊(duì)分成四支小隊(duì)，有的小隊(duì)設(shè)計(jì)的方案是展示自己隊(duì)里的健身達(dá)人活動(dòng)項(xiàng)目，有的則設(shè)計(jì)了跳繩比賽活動(dòng)。

家庭輔導(dǎo)員指導(dǎo) 少先隊(duì)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)需要家長指導(dǎo)。家庭輔導(dǎo)員的參與，會讓少先隊(duì)活動(dòng)課更具教育意義。如設(shè)計(jì)《愛我家鄉(xiāng)之包餃子》少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)，四（1）中隊(duì)與五（1）中隊(duì)的隊(duì)員，課前請家長指導(dǎo)包餃子，課上把家長協(xié)助準(zhǔn)備的食材帶到課堂，一塊兒動(dòng)手包餃子，你教我，我學(xué)你，其樂融融。

策略三：分層實(shí)施雛鷹爭章——“章”顯隊(duì)味

學(xué)校將分層爭章具體體現(xiàn)在不同年級間合作中的分層，各個(gè)中隊(duì)活動(dòng)中的分層，各小隊(duì)活動(dòng)中的分層，隊(duì)員個(gè)體的活動(dòng)中的分層。

課內(nèi)分層爭章 在以單班雙級復(fù)式組合形式開展少先隊(duì)活動(dòng)課時(shí)，雖然兩個(gè)不同年級的孩子在一塊兒學(xué)習(xí)，但爭章標(biāo)準(zhǔn)不同。高年級和低年級分別按照本年級少先隊(duì)活動(dòng)課程的爭章標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行活動(dòng)。

校內(nèi)外齊爭章 學(xué)校少先隊(duì)結(jié)合教導(dǎo)處，總務(wù)處，德育處的工作安排進(jìn)行爭章。如在大課間活動(dòng)中爭運(yùn)動(dòng)章，在校本課程中爭剪紙章，在寫字課中爭書寫章，在早自學(xué)里爭閱讀章等等。此外，結(jié)合日常行為規(guī)范活動(dòng)，鼓勵(lì)隊(duì)員爭獲“雅行章”。將少先隊(duì)活動(dòng)課程與爭章活動(dòng)延伸到隊(duì)員家庭，學(xué)做家務(wù)，調(diào)查家鄉(xiāng)的特殊產(chǎn)業(yè)，頒發(fā)家務(wù)能手章。

學(xué)校還在思考：其他兩個(gè)校區(qū)由于人數(shù)更少，是否可以采用單班三級復(fù)式組合形式開展少先隊(duì)活動(dòng)課程？是否可以讓科任老師也參與到中隊(duì)輔導(dǎo)員的角色中來？留守兒童較多，是否可以在校園網(wǎng)頁上建立親子爭章活動(dòng)基地，讓孩子們通過網(wǎng)絡(luò)，與遠(yuǎn)在外地打工的父母互動(dòng)爭章？探究適合農(nóng)村小班化學(xué)校的少先隊(duì)活動(dòng)課程模式，還在路上……