王瑛

摘 要：隨著就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題越發(fā)突出，歸根結(jié)底在于大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)失衡，而目前少有研究從市場(chǎng)需求視角進(jìn)行探討。本文對(duì)重慶市企業(yè)進(jìn)行問(wèn)卷訪談，對(duì)高校大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)失衡問(wèn)題的表現(xiàn)和成因進(jìn)行實(shí)證分析，并提出有針對(duì)性的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)需求；大學(xué)生就業(yè)能力；大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)

近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不容樂(lè)觀，加上2015年我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)將達(dá)到749萬(wàn)人，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，不少大學(xué)生找不到工作，而一些企業(yè)招不到合適的人；不僅如此，目前的大學(xué)生就業(yè)狀況還存在明顯的個(gè)體差異，即有些大學(xué)生可以從多個(gè)工作機(jī)會(huì)中挑選單位，而有些大學(xué)生卻無(wú)業(yè)可就，找不到工作[1]。造成當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵在于大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)失衡，具體表現(xiàn)為大學(xué)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)的結(jié)構(gòu)和水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以滿足社會(huì)的需要。因此，探討大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)失衡問(wèn)題的表現(xiàn)，探索基于市場(chǎng)需求的大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略是一個(gè)重要的理論和實(shí)踐課題。

一、基于市場(chǎng)需求的大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)理論基礎(chǔ)

關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力，國(guó)內(nèi)最早是由學(xué)者鄭曉明提出，即“大學(xué)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)”[2]，而大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)實(shí)際就是大學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)維度和構(gòu)成。目前對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的理論研究較豐富，有從二維、三維、四維甚至五維以上角度進(jìn)行探討。其中，學(xué)者王霆從用人單位需求角度提出的大學(xué)生“知識(shí)、技能、態(tài)度”模型較為具有代表性，“知識(shí)要素包括專(zhuān)業(yè)類(lèi)知識(shí)和非專(zhuān)業(yè)類(lèi)知識(shí)，技能要素包括操作應(yīng)用技能、理解交流技能、管理技能、自我控制技能、科學(xué)思維技能，態(tài)度要素包括職業(yè)素養(yǎng)、意志品質(zhì)和個(gè)性特征”[3]，本文主要據(jù)此對(duì)市場(chǎng)需求視角下的大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)失衡問(wèn)題的表現(xiàn)和成因進(jìn)行實(shí)證分析。

二、基于市場(chǎng)需求的大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)失衡問(wèn)題的表現(xiàn)

本文主要是對(duì)重慶市用人單位進(jìn)行問(wèn)卷訪談，以了解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀和不足。訪談問(wèn)題主要包括“評(píng)價(jià)現(xiàn)在招聘的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)是否合理？當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)存在哪些不足？對(duì)即將畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)完善有哪些建議？”調(diào)查問(wèn)卷主要是在重慶地區(qū)發(fā)放，共發(fā)放了重慶地區(qū)78家公司人力資源部門(mén)經(jīng)理、招聘專(zhuān)員或業(yè)務(wù)部門(mén)核心員工，共涉及了18個(gè)行業(yè)，有效問(wèn)卷為76份，有效率為97.4%。通過(guò)問(wèn)卷訪談發(fā)現(xiàn)，目前高校大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)存在明顯的失衡問(wèn)題，大學(xué)生知識(shí)、能力和態(tài)度的構(gòu)成和水平與市場(chǎng)需求存在一定差距，具體表現(xiàn)如下：

首先，從知識(shí)維度來(lái)看，當(dāng)前的大學(xué)生存在著讀死書(shū)、不愿讀書(shū)的現(xiàn)象，所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，理論知識(shí)更新速度慢且存在和實(shí)踐脫節(jié)問(wèn)題，不僅如此，普遍缺乏工作必要的實(shí)用知識(shí)。

其次，從技能維度來(lái)看，現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)情緒變化，不善于調(diào)節(jié)個(gè)人情緒、自我激勵(lì)和自我控制；不少大學(xué)生基本文字寫(xiě)作、溝通協(xié)調(diào)能力較為缺乏，實(shí)際處理問(wèn)題的能力極差，執(zhí)行能力比較弱，普遍缺乏主動(dòng)工作或者主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，還有一些學(xué)生固守書(shū)本知識(shí)，思維僵化。

另外，從態(tài)度維度來(lái)看，目前大學(xué)生普遍存在著浮躁、眼高手低、功利心重、好高騖遠(yuǎn)等心態(tài)，自我認(rèn)知和定位不清，對(duì)于自己的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)缺乏深入了解，對(duì)未來(lái)沒(méi)有明確的規(guī)劃；不僅如此，很多學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，也非常缺乏奉獻(xiàn)精神，不愿意多付出，目光端去去去，付出一點(diǎn)點(diǎn)沒(méi)有看到回報(bào)就開(kāi)始抱怨，開(kāi)始不滿意，然后就是頻繁地原地踏步的跳槽；另外，不少應(yīng)屆大學(xué)生的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)都有待加強(qiáng)。

三、 基于市場(chǎng)需求的大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略

優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)，使之適應(yīng)社會(huì)需求，是高校、社會(huì)和大學(xué)生共同的責(zé)任。本文主要是從高校、社會(huì)和大學(xué)生的角度探討大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略。

首先，高校應(yīng)以優(yōu)化市場(chǎng)需求導(dǎo)向的大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)為目標(biāo)進(jìn)行人才培養(yǎng)，在大學(xué)全階段加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、個(gè)人態(tài)度的引導(dǎo)和培養(yǎng)，將大學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育、思想政治教育、職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)有機(jī)結(jié)合，多部門(mén)從課程教學(xué)環(huán)節(jié)、第二課堂環(huán)節(jié)、社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)協(xié)同培養(yǎng)和優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)。特別是要增強(qiáng)校企合作，為大學(xué)生搭建社會(huì)實(shí)習(xí)和求職的平臺(tái)。

其次，對(duì)大學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，應(yīng)準(zhǔn)確地自我定位，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我開(kāi)發(fā)和自我能力提升，將個(gè)人發(fā)展和社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合，主動(dòng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷提升個(gè)人溝通能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、自我管理能力、思維能力和學(xué)習(xí)能力，端正個(gè)人態(tài)度。

另外，社會(huì)用人單位也應(yīng)積極參與大學(xué)生能力培養(yǎng)過(guò)程。通過(guò)校企合作、訂單式合作等加強(qiáng)與高校的合作，社會(huì)用人單位還可為高校人才培養(yǎng)提供建設(shè)性的意見(jiàn)，選派企業(yè)優(yōu)秀骨干及管理人員參與高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極參與高校大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)過(guò)程。（作者單位：重慶工商大學(xué)管理學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 李軍凱：《大學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)及影響因素研究》，《中國(guó)青年研究》2012年第11期

[2] 鄭曉明：《“就業(yè)能力”論》，《中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)》2002年第3期

[3] 王霆，曾湘泉，楊玉梅：《提升就業(yè)能力解決大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題研究》，《人口與經(jīng)濟(jì)》2011年第3期