蔣永紅

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”位列2015年教育信息化十大關(guān)鍵詞之首，這顯示了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合將成為今后教育改革的重點(diǎn)。但是究竟是“教育+互聯(lián)網(wǎng)”還是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，每個人都有自己的解讀。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”指的是用互聯(lián)網(wǎng)思維來推動教育改革，“教育+互聯(lián)網(wǎng)”則是側(cè)重于用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)包裝教育。目前很多高校在管理和教學(xué)中更多的是用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)包裝教育。

有人把教育信息化理解為“硬件聯(lián)網(wǎng)+辦公自動化

（軟件代替手工）+辦公電子化（電子介質(zhì)代替紙質(zhì)）”。在高校管理中，辦公自動化和電子化確實(shí)方便了管理，但是在一些工作程序上，信息技術(shù)未必能發(fā)揮作用，像學(xué)生提交一些重要的材料的時候，往往就需要簽名，并提交紙質(zhì)的文本。

也有人把教育信息化理解為“信息存儲+視頻傳輸”。當(dāng)前各個高校正廣泛地開展“微課”制作活動，把教師授課視頻掛在網(wǎng)頁，似乎就實(shí)現(xiàn)教育信息化了。類似的活動確實(shí)能擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，但教育信息化的內(nèi)涵遠(yuǎn)不止這些。

有研究者指出，教育信息化是“‘信息→知識的建構(gòu)+建構(gòu)方法的軟件化+方法選擇的數(shù)據(jù)庫化+資源的電子化”，核心是教育而非是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。如果把多媒體授課、“微課”的制作和傳播當(dāng)作教育信息化或者是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”都是不妥的，因?yàn)檫@并沒有給教育本身帶來實(shí)質(zhì)性的改變。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”意在用互聯(lián)網(wǎng)思維推動教育變革，要想理解“互聯(lián)網(wǎng)+教育”首先就要弄清楚什么是互聯(lián)網(wǎng)思維。互聯(lián)網(wǎng)思維是“互聯(lián)、互動、多元和建構(gòu)”，每個人都是互聯(lián)網(wǎng)的主體，也都是創(chuàng)造者和傳播者。一些高校在管理和教學(xué)中連最基本的“行政和教師的互動、師生互動”都未必做得到，何談互聯(lián)網(wǎng)思維？

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”需要更多人主動積極參與，每個人都是教育的主體，最大的動力依然來自教師和學(xué)生，技術(shù)僅僅提供了一種便利而已。