摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展，資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的矛盾關(guān)系日益凸顯出來(lái)。為了滿(mǎn)足國(guó)家社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)尤為熱門(mén)，對(duì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)要求和教學(xué)質(zhì)量等都提出了較高的要求。文章分析了近年來(lái)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)，明確了發(fā)展方向，以達(dá)到提升該專(zhuān)業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理；專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)；辦學(xué)特點(diǎn)；專(zhuān)業(yè)發(fā)展；辦學(xué)要求；教學(xué)質(zhì)量 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文章編號(hào)：1009-2374（2016）10-0191-02 DOI：10.13535/j.cnki.11-4406/n.2016.10.093

1 資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)概述

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)屬于地理學(xué)一級(jí)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科，它包含的學(xué)科較多，范圍較廣。目前全國(guó)超過(guò)有160所高校開(kāi)設(shè)了資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)的學(xué)校多，但并沒(méi)有統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)，有的學(xué)校著重培養(yǎng)城鄉(xiāng)規(guī)劃方面的人才，有的學(xué)校則偏重于培養(yǎng)資源環(huán)境。也有的學(xué)校會(huì)在大二時(shí)分方向培養(yǎng)不同類(lèi)型的人才，如云南師范大學(xué)的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)，在大一時(shí)為一個(gè)班級(jí)，到學(xué)生大二時(shí)會(huì)根據(jù)學(xué)生的喜好將專(zhuān)業(yè)分為自然地理與資源環(huán)境和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃兩個(gè)方向供學(xué)生選擇?？梢哉f(shuō)這樣的分類(lèi)可以使該專(zhuān)業(yè)的定位更加明確，使學(xué)生能在不同的專(zhuān)業(yè)分類(lèi)下學(xué)得更精、學(xué)得更好，更有利于培養(yǎng)出社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)人才，使專(zhuān)業(yè)的前景更加光明。

1.1 專(zhuān)業(yè)特色

日前，我國(guó)開(kāi)設(shè)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)的院校在該專(zhuān)業(yè)的課題安排上基本相同，都包含了地理科學(xué)、城市規(guī)劃、地質(zhì)礦產(chǎn)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、房地產(chǎn)、建筑學(xué)、環(huán)境保護(hù)等多學(xué)科知識(shí)，這些學(xué)科知識(shí)幾乎也存在于環(huán)境科學(xué)與工程和城鄉(xiāng)規(guī)劃等其他類(lèi)似專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容。由此而言，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置沒(méi)有自己的專(zhuān)業(yè)課程和特色優(yōu)勢(shì)，使得辦學(xué)理念融入不到辦學(xué)過(guò)程中，阻礙了資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)向前發(fā)展的進(jìn)程。

1.2 人才培養(yǎng)模式

依照資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的理論，該專(zhuān)業(yè)試圖培養(yǎng)具備資環(huán)專(zhuān)業(yè)基本理論、基本知識(shí)和技能的高級(jí)專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才，可以在科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位或行政管理部門(mén)等從事科研、管理等專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程涵蓋了地理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、城市規(guī)劃、區(qū)域經(jīng)濟(jì)等學(xué)科知識(shí)，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上培養(yǎng)學(xué)生掌握生態(tài)學(xué)、地理科學(xué)、城市規(guī)劃、地質(zhì)礦產(chǎn)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)等相關(guān)理論知識(shí)，成為最典型的“通才型”專(zhuān)業(yè)人才。由于這種培訓(xùn)模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)涉及領(lǐng)域比較多，形成了一種“通”而不“專(zhuān)”的效果，真正放在市場(chǎng)上與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，往往會(huì)處于劣勢(shì)的地位。如：資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在地理學(xué)科領(lǐng)域通常面對(duì)著地理學(xué)科專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)；在環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域面臨著環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)；在土地管理領(lǐng)域面臨著土地管理專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)等。

1.3 實(shí)踐技能薄弱

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)模式所存在的問(wèn)題同時(shí)也帶來(lái)了很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如學(xué)習(xí)課程設(shè)置過(guò)多，課程就更加復(fù)雜性，學(xué)生總學(xué)時(shí)又有限，如何在有限的時(shí)間內(nèi)全部學(xué)習(xí)完成理論知識(shí)，是一個(gè)重要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。另外，由于學(xué)時(shí)有限，理論知識(shí)都沒(méi)有完全學(xué)習(xí)到位，如何抽出有限的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐教育呢？而且一些院校雖有設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，但是實(shí)踐課程傳統(tǒng)單一，缺乏創(chuàng)新性思維，使得學(xué)生也對(duì)實(shí)踐技能提不起興趣，加之院校更多的注重理論教學(xué)，輕視實(shí)踐技能的培育，使得學(xué)生動(dòng)手能力差，而社會(huì)更需要的是應(yīng)用型人才，學(xué)生在面對(duì)就業(yè)選擇的時(shí)候也會(huì)感到壓力很大。

1.4 就業(yè)與深造

通過(guò)第三方面論資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式導(dǎo)致實(shí)踐技能差，同時(shí)引起很多方面的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，一個(gè)非常重要并且直接的問(wèn)題就是就業(yè)問(wèn)題。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率高與低，直接地反映了社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可程度。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)人才致使“通”而不“專(zhuān)”，表面上選擇性比較多，可以在城市規(guī)劃局、國(guó)土資源局、環(huán)保部門(mén)等企事業(yè)單位就職，但是同樣資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)在市場(chǎng)上也有很多的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，再加上資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)自身設(shè)置的局限性，使得在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力較薄弱。尤其是隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，人們更多地追求高素質(zhì)高技術(shù)的人才，市場(chǎng)上也需要高技能高學(xué)歷的人才機(jī)制。本科生更多地選擇進(jìn)行考研考博的現(xiàn)象也普遍存在，但是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)涉及的碩士學(xué)位幾乎不存在，也就是說(shuō)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生想深造都找不到相應(yīng)的大學(xué)，最后學(xué)生只能尋找相似的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行深造考研或者干脆更改專(zhuān)業(yè)選擇。致使資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)方面的壓力越來(lái)越大，使得畢業(yè)生在面臨就業(yè)壓力的時(shí)候會(huì)更加迷茫、沒(méi)有信心，促使更多專(zhuān)業(yè)人才的流失。

2 資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位思考

2.1 明確專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)理念，準(zhǔn)確定位學(xué)科方向

在學(xué)院教學(xué)中，由于資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置課程較多、學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常復(fù)雜，這種蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)方式使得學(xué)生什么都學(xué)，卻什么都不會(huì)。在實(shí)際教學(xué)中，其實(shí)已經(jīng)偏離了教學(xué)目標(biāo)，忽略了社會(huì)需要的實(shí)用性人才而非專(zhuān)門(mén)人才。其實(shí)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)在市場(chǎng)上具有很強(qiáng)的操作性，而且對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能有較高的要求，學(xué)生既要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基本理論，也要具有實(shí)踐操作能力，可以解決資源環(huán)境合理規(guī)劃與城市之間存在的實(shí)際問(wèn)題。各學(xué)院應(yīng)該根據(jù)自身辦學(xué)特色以及師資情況，明確專(zhuān)業(yè)辦學(xué)理念，完善課程體系，準(zhǔn)確定位學(xué)科方向的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)用性，增多實(shí)踐課程學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，課程設(shè)置上要為畢業(yè)生未來(lái)可能從事的工作準(zhǔn)備。

2.2 根據(jù)學(xué)校特色完善課程設(shè)置

要根據(jù)學(xué)院辦學(xué)特色，完善資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置體系。要綜合考慮資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)在社會(huì)需求方向的因素，合理地設(shè)置學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的安排，避免課程內(nèi)容設(shè)置的重復(fù)性和復(fù)雜性，使得學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生距離感。并且一個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)不僅是靠幾門(mén)課程就可以的，它需要充分學(xué)習(xí)各個(gè)課程，靠這些課程的相互補(bǔ)充和協(xié)調(diào)來(lái)實(shí)現(xiàn)。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)多學(xué)科交叉、綜合性強(qiáng)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，這也使得該學(xué)科學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)地理學(xué)科領(lǐng)域，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理區(qū)域的規(guī)劃特點(diǎn)，還要熟練地掌握當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)背景和社會(huì)背景下的資環(huán)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。例如，在西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，高校開(kāi)辦的專(zhuān)業(yè)應(yīng)該更多地傾向于注重生態(tài)環(huán)境保護(hù)等，可以開(kāi)設(shè)山地生態(tài)保護(hù)、地質(zhì)災(zāi)害勘察、資源環(huán)境調(diào)查等學(xué)科內(nèi)容的傳授，但是并不是一味側(cè)重，不去關(guān)注城市建設(shè)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、城鎮(zhèn)規(guī)劃、區(qū)域經(jīng)濟(jì)等人文環(huán)境內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

在專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)時(shí)，要注重基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)合，也要注重理論知識(shí)以及實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合，同時(shí)課程在開(kāi)設(shè)時(shí)還要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需要，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程。值得提出的是，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)目前已經(jīng)基本協(xié)調(diào)和實(shí)現(xiàn)了以上要求。

2.3 實(shí)施導(dǎo)師制

導(dǎo)師制是高校對(duì)學(xué)生管理以及培養(yǎng)高層次人才戰(zhàn)略所實(shí)施的一種優(yōu)良制度。國(guó)內(nèi)外大量實(shí)踐證明，大部分學(xué)生渴望教師對(duì)自己學(xué)習(xí)狀況的關(guān)注，及時(shí)給出指導(dǎo)和鼓勵(lì)。如果資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)實(shí)施了導(dǎo)師制體系，每位導(dǎo)師就可以隨時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，更容易從多角度了解學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇到不管是生活還是學(xué)習(xí)上的問(wèn)題時(shí)，及時(shí)給出解決辦法或者及時(shí)給予關(guān)心和關(guān)切幫助。另外，導(dǎo)師需要更加的專(zhuān)業(yè)，不僅是在專(zhuān)業(yè)方面，在其他方面也對(duì)導(dǎo)師提出了較高的水平，導(dǎo)師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性特征，因人而異地采取措施，有助于更快地提高學(xué)生素質(zhì)和能力，有利于指引學(xué)生更好地發(fā)展本專(zhuān)業(yè)。導(dǎo)師還可以借助自己的科研項(xiàng)目和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，使學(xué)生也參與其中，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為社會(huì)提供合格的創(chuàng)新性人才。

綜上所述，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中還有很大的發(fā)展空間，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)定位、特色發(fā)展和學(xué)生就業(yè)等方面的修正改良，調(diào)整人才培育戰(zhàn)略和社會(huì)需求之間的偏差，促使資環(huán)專(zhuān)業(yè)應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)，新拆分兩個(gè)專(zhuān)業(yè)分別為自然地理與資源環(huán)境和人文地理與城市規(guī)劃，可能更快地推進(jìn)未來(lái)高校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。高校在發(fā)展資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)體系建設(shè)時(shí)，要積極吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求，從多方向和多角度來(lái)提高專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)一批又一批為社會(huì)所用的合格人才。

此外，學(xué)校在培養(yǎng)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，不能盲目覺(jué)得什么課程好就開(kāi)設(shè)什么課程。學(xué)校培養(yǎng)人才終究是為了社會(huì)和國(guó)家建設(shè)服務(wù)的，因此我們?cè)谂囵B(yǎng)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，必須充分地考察市場(chǎng)、研究市場(chǎng)，根據(jù)市場(chǎng)的需求靈活開(kāi)設(shè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程，培養(yǎng)出社會(huì)需要的、專(zhuān)業(yè)的人才。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)校只有培養(yǎng)出社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)人才，增加學(xué)生的就業(yè)率，才能推動(dòng)該資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，提高學(xué)校的知名度，為社會(huì)主義建設(shè)奉獻(xiàn)出一份力量。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：陸艷湘（1982-），女，廣東中山人，中山市南朗鎮(zhèn)城鄉(xiāng)建設(shè)服務(wù)中心城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)工程師，研究方向：城鄉(xiāng)規(guī)劃管理。

（責(zé)任編輯：小 燕）