摘要：我們一直將“一致性”作為評(píng)價(jià)同聲傳譯質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，要求議員將發(fā)言者的話完整的傳譯過(guò)來(lái)。但是對(duì)同聲傳譯實(shí)踐進(jìn)行研究以后發(fā)現(xiàn)，很多優(yōu)秀的譯員在同聲傳譯過(guò)程中都存在省略現(xiàn)象，這并不是誤譯，而是一種策略，事實(shí)證明適當(dāng)使用省略策略可以提升同聲傳譯質(zhì)量。本文首先從理論角度分析了省略對(duì)同聲傳譯質(zhì)量的影響，并提出了省略在同聲傳譯中的實(shí)際運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：省略；同聲傳譯；質(zhì)量；影響

前言

同聲傳譯中出于各種原因經(jīng)常出現(xiàn)省略現(xiàn)象，而在對(duì)傳譯質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估時(shí)，經(jīng)常將這種省略等同為誤譯。實(shí)際上，很多時(shí)候同聲傳譯中的省略都有自身道理，不見(jiàn)得會(huì)降低傳譯質(zhì)量，甚至有時(shí)候還可以提升傳譯質(zhì)量。因此，有必要對(duì)同聲傳譯中省略與傳譯質(zhì)量之間的關(guān)系進(jìn)行深入研究。

一、從理論方面來(lái)看省略對(duì)同聲傳譯質(zhì)量的影響

（一）譯員的能力

同聲傳譯過(guò)程中，能否合理應(yīng)用省略策略很大程度上都取決于譯者能力。如何在語(yǔ)義完整的前提下除去冗余結(jié)構(gòu)是非常有必要的，同時(shí)也是不可避免的。我們可以用Daniel Gile的認(rèn)知負(fù)荷模型對(duì)同聲傳譯中的省略進(jìn)行理解，一是考慮譯員的精力，二是考慮到翻譯管理，該模型來(lái)源于兩個(gè)理念：第一，口譯對(duì)人的腦力能量有較高要求，但是這種能量又不是無(wú)限的：第二，口譯過(guò)程會(huì)占用全部腦力能量，經(jīng)常出現(xiàn)“所需大于所有”的問(wèn)題，此時(shí)同聲傳譯質(zhì)量就開(kāi)始下降。為了使有限的腦力可以滿足實(shí)際口譯需求，Daniel Gile根據(jù)人的認(rèn)知特點(diǎn)建立起一個(gè)模型，對(duì)譯員能力進(jìn)行描述，該模型可以表示為SI=L+P+M+C，其中L代表對(duì)語(yǔ)音信息的接收和分析，P代表翻譯，M代表短期記憶，C代表對(duì)以上三者的協(xié)調(diào)。以上公式表明，譯員要想完成同聲傳譯的任務(wù)，自身具備的能力就必須大于每項(xiàng)任務(wù)所需要的能力，否則翻譯質(zhì)量就會(huì)下降[1]。

（二）聽(tīng)說(shuō)者的能力

同聲傳譯的直接目的就是將說(shuō)者的意圖清晰、明確的告訴聽(tīng)者，前者的任務(wù)是“說(shuō)”，后者的任務(wù)是“聽(tīng)”，而譯者則需要同時(shí)完成“聽(tīng)”和“說(shuō)”的任務(wù)，中間還包含一個(gè)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化過(guò)程。Mercer認(rèn)為，一個(gè)人在發(fā)出聲音時(shí)，聽(tīng)覺(jué)能力會(huì)有所下降，其所處理或者是保留的信息會(huì)明顯減少，這也是同聲傳譯比書(shū)面翻譯難度更大的原因，也是其不可回避的一個(gè)特征，為了緩解二者之間的矛盾，就需要譯者在聽(tīng)者和說(shuō)者之間做好一個(gè)平衡，通過(guò)省略方式來(lái)減少輸出成為有效選擇。

二、省略在同聲傳譯中的應(yīng)用

（一）在語(yǔ)言出現(xiàn)差別的情況下使用省略

語(yǔ)言的形成與一個(gè)國(guó)家的文化背景有直接關(guān)系，可以說(shuō)不同語(yǔ)言之間的差別是不可避免的，即使最優(yōu)秀的譯者也要思考不同語(yǔ)言的差異對(duì)傳譯帶來(lái)的影響。英語(yǔ)與漢語(yǔ)在表達(dá)的時(shí)候就存在這樣的差異：前者更加注重形合，而后者更加注重意合，同聲傳譯過(guò)程中就要考慮到這種差異。由于語(yǔ)言差異導(dǎo)致的省略一般都是略譯連詞或者是代詞。例如，Some problem is not that I said you will be able to understand right now。有些問(wèn)題不是我說(shuō)了你馬上就能明白[2]。

（二）相同的前后文含義使用省略

口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)言最大的不同就是具有隨機(jī)性，經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)言重復(fù)問(wèn)題。有可能說(shuō)話者由于緊張等原因，沒(méi)有想好下一句該說(shuō)什么，因此重復(fù)表達(dá)一個(gè)意思，為自己的語(yǔ)言構(gòu)思提供時(shí)間，這時(shí)就有必要使用省略策略。例如，I always tell the staff，tell the department management leaders，tell the grassroots people，do not ignore the details of things.我經(jīng)常告訴我的員工，不要忽視事情的細(xì)節(jié)。實(shí)際上原句為我經(jīng)常告訴我的員工、管理部門領(lǐng)導(dǎo)者以及基層工作人員，不要忽視事情的細(xì)節(jié)，但是員工顯然已經(jīng)包括了后兩者，因此同聲傳譯時(shí)將其省略掉，減少了微觀命題的數(shù)量，宏觀命題或者說(shuō)語(yǔ)義并沒(méi)有受到太大影響。另外，也有可能是發(fā)言者為了強(qiáng)調(diào)一個(gè)重要的觀點(diǎn)，會(huì)采用不同的說(shuō)法對(duì)該觀點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，而此時(shí)另外一個(gè)發(fā)言人很快將話接了過(guò)去，為了避免把另一個(gè)發(fā)言人的信息丟失掉，就可以采用省略策略，將前者的語(yǔ)義完整的表達(dá)出來(lái)即可，在訪談?lì)?、座談性的同聲傳譯中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況[3]。

（三）理解失誤使用省略

同聲傳譯的準(zhǔn)確性受到很多因素的影響，比較典型的就是口音問(wèn)題，一些發(fā)言者的口音非常重，即使是本地人也很難聽(tīng)清楚，對(duì)于譯員來(lái)說(shuō)更是一種挑戰(zhàn)。如果譯員在發(fā)言之初不能適應(yīng)口音，沒(méi)有完全理解發(fā)言者想要表達(dá)的意思，其就會(huì)在保持大致語(yǔ)義的基礎(chǔ)上進(jìn)行省略。因此這種省略具有“被迫性”的特征，盡管如此，也要要求譯員盡量保證話語(yǔ)宏觀結(jié)構(gòu)的正確性，保證譯文有意義，且具備較好的連貫性。

（四）不合理分配產(chǎn)生失誤

有些發(fā)言者的話語(yǔ)速度非?？欤ｎD頻率小、停頓時(shí)間短，此時(shí)就需要譯者在語(yǔ)義完整性和最佳傳譯之間做好平衡。德國(guó)一家化學(xué)公司的發(fā)言人作報(bào)告時(shí)，想要強(qiáng)調(diào)服務(wù)業(yè)務(wù)與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，譯員在翻譯相關(guān)語(yǔ)句時(shí)出現(xiàn)遲疑，其想要對(duì)這句話找到一個(gè)最佳翻譯方式，正是這種遲疑導(dǎo)致其錯(cuò)過(guò)了后面更加關(guān)鍵的信息，最終交際被迫中斷。這并不代表議員整體能力不足，而是對(duì)翻譯時(shí)間以及重點(diǎn)信息分配不合理，這就要求譯者在同聲傳譯過(guò)程中抓住重點(diǎn)，合理分配，在不影響語(yǔ)義的情況下適當(dāng)省略不重要的信息，避免交際中斷[4]。

總結(jié)

綜上所述，正確使用省略策略，可以提升同聲傳譯的質(zhì)量。根據(jù)Daniel Gile的認(rèn)知負(fù)荷模型，要求譯員在接收聲音、翻譯、記憶及傳遞信息中間做好平衡，在不影響語(yǔ)義完整性和語(yǔ)言連貫性的前提下適當(dāng)省略，滿足說(shuō)者和聽(tīng)者要求，發(fā)揮用聲傳譯的交際功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]繆宇杰，孫志祥.同聲傳譯中信息遺失的成因及策略——從認(rèn)知心理學(xué)角度[J].長(zhǎng)沙理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，10（12）05：112-116.

[2]蘇飛，王珊珊.同聲傳譯中的簡(jiǎn)化策略[J].海外英語(yǔ)，2012，11（13）13：157-158.

[3]魯速，傅玲.漢俄同聲傳譯過(guò)程中的言語(yǔ)信息省略策略——以CCTV玉樹(shù)賑災(zāi)節(jié)目漢俄同傳為例[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，16（14）06：630-632+636.

[4]王斌華，古煜奎.英漢同聲傳譯的變量考察——基于對(duì)同一場(chǎng)電視直播的三位職業(yè)譯員同傳的觀察研究[J].中國(guó)傳譯，2014，12（15）06：19-23.

作者簡(jiǎn)介：李子鈺（1994年），女，漢族，四川隆昌，學(xué)生，本科，樂(lè)山師范學(xué)院，翻譯