張敏

摘要：作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，地理教學(xué)其目的在于促進(jìn)學(xué)生了解我國(guó)的地質(zhì)結(jié)構(gòu)、氣候特征。深入展開(kāi)教學(xué)并進(jìn)行內(nèi)容拓展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及愛(ài)國(guó)情懷具有十分重要的意義。隨著新課改的實(shí)行，如何構(gòu)建初中地理高效課堂、最大程度發(fā)揮課堂教學(xué)的功能，成為了中學(xué)教育工作者研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。本文立足于新課標(biāo)的視野下，圍繞四個(gè)方面重點(diǎn)探討了初中地理課堂教學(xué)的相關(guān)策略，以期對(duì)初中地理高效課堂的構(gòu)建有所裨益。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；地理；課堂效果；教學(xué)策略

引言

傳統(tǒng)地理教學(xué)模式多以教師課堂教授為主，不利于推動(dòng)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生在地理教學(xué)過(guò)程中被動(dòng)地接受教師的知識(shí)灌輸，學(xué)習(xí)興趣明顯不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也差強(qiáng)人意，使得地理教學(xué)比較“吃力”，如長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)也將陷入困境。因此，加強(qiáng)對(duì)初中地理課堂教學(xué)策略的研究，極具現(xiàn)實(shí)與積極意義。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，歸結(jié)了下述幾類方法供參考借鑒。

一、革新教學(xué)理念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

傳統(tǒng)課堂所采用的授課模式，是單純的教師“講”、學(xué)生“聽(tīng)”，不僅學(xué)生少有展示自己的機(jī)會(huì)，且在應(yīng)試作用的影響下，教師也不允許其有過(guò)多的“表現(xiàn)”，由此學(xué)生就失去了課堂的主體地位，久而久之也便喪失了對(duì)于學(xué)習(xí)地理的興趣。但事實(shí)上，無(wú)論哪一種課堂形式，歸根到底都是教師傳授知識(shí)與學(xué)習(xí)方法，并讓學(xué)生掌握知識(shí)與方法，并最終產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)的過(guò)程。鑒于此，筆者認(rèn)為應(yīng)及時(shí)改變以上舊觀念，遵循地理新課改理念——“注重對(duì)地理問(wèn)題的探索。倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開(kāi)展地理觀測(cè)、地理調(diào)查地理實(shí)驗(yàn)和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)?！奔锤淖兘虒W(xué)方法，大力推進(jìn)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、師生角色轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等一系列新型教學(xué)形式。

二、開(kāi)發(fā)教學(xué)情感，創(chuàng)設(shè)輕松和諧課堂氛圍

教學(xué)證明，師生之間有效的情感交流是課堂教學(xué)高校進(jìn)行的有力保障。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要立足初中生的心理特征和情感需求，全面開(kāi)發(fā)教學(xué)情感因素，構(gòu)建和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生能在快樂(lè)、輕松的課堂中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。具體地說(shuō)，教師要尊重和了解學(xué)生的個(gè)性，在課堂上盡量采用幽默、親切的語(yǔ)言，以此來(lái)建立起和諧的師生關(guān)系；并充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將枯燥的地理知識(shí)衍化為直觀、生動(dòng)視頻或畫(huà)面，以引起學(xué)生的興趣，活躍課堂。例如，在教學(xué)“地球和地球儀”一節(jié)時(shí)，如果單純地講解地球的知識(shí)，實(shí)則難引起學(xué)生的注意，但利用現(xiàn)代信息技術(shù)將地球本體展現(xiàn)于學(xué)生面前，放映有關(guān)宇宙以及對(duì)各類天體及天體系統(tǒng)介紹的視頻片段，甚至穿插幾段有關(guān)星球的科幻電影，借此有效活躍課堂的氣氛，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

三、引入翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂就是將學(xué)生課上接受知識(shí)，課下內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程顛倒過(guò)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)教師制作的視頻資料，在課上中通過(guò)學(xué)生合作討論、教師疑難解答等方式完成知識(shí)內(nèi)化的全新教學(xué)模式。相較于理科學(xué)習(xí)，文科教學(xué)較難“翻轉(zhuǎn)”，因?yàn)槠浣虒W(xué)內(nèi)容較感性，除了少部分概念和例題外，還需要師生進(jìn)行思想情感上的交流和溝通。堪稱文科中的“理科”——地理，具有理論性較強(qiáng)、抽象程度較高，涉及的概念、原理、規(guī)律較廣等特點(diǎn)。在傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)模式下，許多學(xué)生對(duì)“經(jīng)線和緯線的特點(diǎn)”、“海底地形結(jié)構(gòu)”、“地球巖石圈范圍”、“世界氣溫分布的規(guī)律”等地理知識(shí)點(diǎn)爛熟于心，但在應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)做題時(shí)，錯(cuò)誤率卻特別高，由此說(shuō)明學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解并不透徹，也沒(méi)有掌握地理事物、現(xiàn)象發(fā)展變化的成因和規(guī)律。而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師可以將抽象、復(fù)雜的地理知識(shí)點(diǎn)制作成視頻，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、趣味性；學(xué)生則可以根據(jù)各自自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度，有選擇地觀看視頻，有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)難以理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)觀看，強(qiáng)化理解和記憶；針對(duì)一些疑難問(wèn)題，則可以留到課堂上通過(guò)與其他學(xué)生聯(lián)合成小組展開(kāi)探討，或以師生共同探討的方式進(jìn)行解決。如此，不僅能增加學(xué)生間的交流與互動(dòng)，提高其協(xié)作能力和探究能力，還有利于實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)型，形成和諧平等的課堂氛圍。

四、善用新教學(xué)法，提高學(xué)生地理識(shí)圖水平

作為自然科學(xué)的一種，初中地理教學(xué)的主要內(nèi)容包括地理常識(shí)和地理現(xiàn)象等，如果在教學(xué)過(guò)程中僅以文字口述形式展開(kāi)內(nèi)容的講解，很難讓學(xué)生對(duì)于地理產(chǎn)生非常直觀的認(rèn)識(shí)，因此將圖像引入教學(xué)過(guò)程當(dāng)中就顯得非常必要。需要注意的是，地理學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師除卻在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常性的使用圖像進(jìn)行教學(xué)之外，還要培養(yǎng)學(xué)生形成圖像的慣性思維，即對(duì)于圖像的敏感度。如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)交通干線”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)路干線、公路干線以及中國(guó)版圖等三種地圖結(jié)合起來(lái)的一種思維模式，同時(shí)能將鐵路沿線所穿越的知名地區(qū)、重要景點(diǎn)以及特殊環(huán)境氣候等也能納入到學(xué)習(xí)記憶的體系。在練習(xí)題中就經(jīng)常出現(xiàn)的一類題目：選項(xiàng)中給出四條鐵路干線要求從北到南或者從南到北排列。如此，就需學(xué)生能夠?qū)﹁F路干線的大致走勢(shì)、所經(jīng)過(guò)的地區(qū)和起終點(diǎn)有一個(gè)清晰明確的圖像概念，這樣才能快速解題。

五、總結(jié)

基于上述可知，提高教學(xué)有效性非一日之功，需要結(jié)合各方面的共同作用。因此，初中地理教師要時(shí)刻關(guān)注執(zhí)教班級(jí)學(xué)生具體情況，以及地理學(xué)科教學(xué)研究的最新理論成果，通過(guò)不斷的反思、總結(jié)和創(chuàng)新優(yōu)化自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，努力使初中地理課堂教學(xué)生動(dòng)有趣、富有活力，幫助學(xué)生形成獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，在主動(dòng)認(rèn)知、積極思維和踴躍實(shí)踐中深化素質(zhì)教育。

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