榮麗麗

(山東廣播電視大學(xué)，山東　濟(jì)南　250014)

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層次分析法在社區(qū)教育中的應(yīng)用

榮麗麗

(山東廣播電視大學(xué)，山東濟(jì)南250014)

摘要：我國正在大力發(fā)展社區(qū)教育，需要有計(jì)劃有步驟地完成。為了實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育的可持續(xù)發(fā)展，提出利用層次分析法構(gòu)建社區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展體系模型，通過構(gòu)造比較判斷矩陣，獲得指標(biāo)的權(quán)重，最終找出影響社區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，為社區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：層次分析法；社區(qū)教育

社區(qū)教育是教育與社區(qū)生活緊密結(jié)合的一種教育模式，最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的終身教育。20世紀(jì)80年代我國成立了社區(qū)教育委員會(huì)，隨后社區(qū)教育蓬勃發(fā)展。目前，我國的社區(qū)教育處于發(fā)展完善階段，需要在可持續(xù)發(fā)展機(jī)制的引導(dǎo)下，進(jìn)行有計(jì)劃有步驟的建設(shè)。

層次分析法(Analytic Hierarchy Process，簡稱AHP)于20世紀(jì)70年代初由美國運(yùn)籌學(xué)家薩蒂教授提出[1]。其步驟為將一個(gè)復(fù)雜的多目標(biāo)決策問題作為一個(gè)系統(tǒng)，然后將目標(biāo)分解為多個(gè)目標(biāo)或準(zhǔn)則，進(jìn)而分解為若干層次，通過定性指標(biāo)模糊量化方法算出層次單排序和總排序，以獲得目標(biāo)決策[2]。

一、建立層次結(jié)構(gòu)模型

在社區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展機(jī)制構(gòu)建過程中，首先要明確體系所含指標(biāo)，建立指標(biāo)層次模型。社區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展體系模型分為三層，第一層為總目標(biāo)層，第二層為子目標(biāo)層，第三層為指標(biāo)層。在本文中總目標(biāo)層為A社區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展體系；子目標(biāo)層為4項(xiàng)：A1社區(qū)教育課程建設(shè)、A2社區(qū)教育隊(duì)伍建設(shè)、A3社區(qū)教育管理體系建設(shè)和A4社區(qū)教育評(píng)價(jià)。社區(qū)教育課程建設(shè)包含5個(gè)指標(biāo)：B1與原有課程的集合度、B2課程種類豐富度、B3特色課程開設(shè)度、B4現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)使用度和B5社區(qū)教育資源共享度。社區(qū)教育隊(duì)伍建設(shè)包含4個(gè)指標(biāo)：B6管理隊(duì)伍、B7專職教師隊(duì)伍、B8志愿者隊(duì)伍和B9研究者隊(duì)伍。社區(qū)教育管理體系建設(shè)包含4個(gè)指標(biāo)：B10基本管理制度、B11業(yè)務(wù)管理制度、B12創(chuàng)新模式管理和B13教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。社區(qū)教育評(píng)價(jià)包含4個(gè)指標(biāo)：B14社會(huì)成員參與度、B15教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)度、B16學(xué)員滿意度和B17社會(huì)認(rèn)可度。社區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展體系模型如表1 所示[3][4][5]。

層次結(jié)構(gòu)模型的建立作為層次分析法的第一步，是非常重要的環(huán)節(jié)。其中指標(biāo)層的建立尤為重要，因?yàn)橹笜?biāo)層建設(shè)是否合理，將直接影響體系建設(shè)的科學(xué)性。本文指標(biāo)層中17個(gè)指標(biāo)選取的依據(jù)為社區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展規(guī)律，筆者將通過專家打分的方法構(gòu)建比較判斷矩陣，從而找出決定社區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)。

表1社區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展體系模型

二、構(gòu)建比較判斷矩陣

社區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展體系模型搭建了指標(biāo)層次，而找出關(guān)鍵指標(biāo)則需要確定17個(gè)指標(biāo)的權(quán)重，方法就是總目標(biāo)層、子目標(biāo)層和指標(biāo)層中的元素兩兩比較。具體到本文為：A中的A1、A2、A3、A4兩兩比較，A1中的B1、B2、B3、B4、B5兩兩比較，A2中的B6、B7、B8、B9兩兩比較，A3中的B10、B11、B12、B13兩兩比較，A4中的B14、B15、B16、B17兩兩比較。

兩兩比較的原則為薩蒂提出的1-9標(biāo)度打分法，即按照元素的重要性從1-9進(jìn)行打分，1表示同等重要，依次遞增，9表示極端重要。

經(jīng)專家打分，5個(gè)判斷比較矩陣賦值如下：

三、單排序和一致性校驗(yàn)

基于上一章專家打分后的比較判斷矩陣，采用特征向量法計(jì)算進(jìn)行單排序，以確定每個(gè)指標(biāo)的權(quán)重。為了保證打分的客觀性，降低專家打分的主觀因素，需要進(jìn)行一致性校驗(yàn)，當(dāng)一致性比例小于0.1時(shí)，即通過檢驗(yàn)。

(一)A 判斷矩陣一致性比例：0.0416 對(duì)總目標(biāo)的權(quán)重：1.0000

AA1A2A3A4WiA11.00001.82212.71831.00000.3550A20.54881.00000.81870.44930.1595A30.36791.22141.00001.00000.1948A41.00002.22551.00001.00000.2907

(二)A1 判斷矩陣一致性比例：0.0111 對(duì)總目標(biāo)的權(quán)重：0.3550

A1B1B2B3B4B5WiB11.00000.44930.30120.81871.00000.1143B22.22551.00000.44932.22551.49180.2255B33.32012.22551.00003.32012.22550.3948B41.22140.44930.30121.00000.67030.1143B51.00000.67030.44931.49181.00000.1512

(三)A2 判斷矩陣一致性比例：0.0075 對(duì)總目標(biāo)的權(quán)重：0.1595

A2B6B7B8B9WiB61.00000.30121.49181.00000.1730B73.32011.00004.95302.22550.5198B80.67030.20191.00000.67030.1160B91.00000.44931.49181.00000.1912

(四)A3 判斷矩陣一致性比例：0.0019 對(duì)總目標(biāo)的權(quán)重：0.1948

A3B10B11B12B13WiB101.00000.67030.30120.30120.1105B111.49181.00000.44930.54880.1734B123.32012.22551.00001.00000.3670B133.32011.82211.00001.00000.3491

(五)A4 判斷矩陣一致性比例：0.0094 對(duì)總目標(biāo)的權(quán)重：0.2907

A4B14B15B16B17WiB141.00000.81870.67030.54880.1777B151.22141.00001.00000.44930.2064B161.49181.00001.00000.67030.2398B171.82212.22551.49181.00000.3461

經(jīng)計(jì)算，5個(gè)判斷矩陣一致性檢測均小于0.1(A的判斷矩陣一致性比例為0.0416，A1的判斷矩陣一致性比例為0.0111，A2的判斷矩陣一致性比例為0.0075，A3的判斷矩陣一致性比例為0.0019，A4的判斷矩陣一致性比例為0.0094)，通過一致性校驗(yàn)。

四、總排序和指標(biāo)權(quán)重確立

所有的判斷矩陣通過了一致性校驗(yàn)，并計(jì)算出了每個(gè)矩陣中的指標(biāo)權(quán)重。要進(jìn)行總排序，即計(jì)算17個(gè)指標(biāo)在總目標(biāo)中的權(quán)重。將以上五個(gè)判斷矩陣進(jìn)行匯總，總權(quán)重W =WAi×WBj(其中i，j=1，2…n)。文中A1對(duì)總目標(biāo)的權(quán)重為0.3550，指標(biāo)B1、B2、B3、B4、B5對(duì)總目標(biāo)的權(quán)重分別為WB1=0.3550×0.1143=0.0406、WB2=0.3550×0.2255=0.0801、WB3=0.3550×0.3948=0.1402、WB4=0.3550×0.1143=0.0406、WB5=0.3550×0.1512=0.0537。

同樣的計(jì)算方法，得到社區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展體系指標(biāo)權(quán)重(詳見表2)。

表2社區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展體系指標(biāo)權(quán)重

五、 結(jié)論

通過社區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展體系指標(biāo)權(quán)重，可以很清晰的看到，在A1社區(qū)教育課程建設(shè)子目標(biāo)層中，指標(biāo)B3特色課程開設(shè)度權(quán)重最高(0.1402)，同時(shí)也是整個(gè)體系中權(quán)重最高的一項(xiàng)指標(biāo)；在A2社區(qū)教育隊(duì)伍建設(shè)子目標(biāo)層中，指標(biāo)B7專職教師隊(duì)伍權(quán)重最高(0.0829)；在A3社區(qū)教育管理體系建設(shè)子目標(biāo)層中，指標(biāo)B12創(chuàng)新模式管理權(quán)重最高(0.0715)；在A4社區(qū)教育評(píng)價(jià)子目標(biāo)層中，指標(biāo)B17社會(huì)認(rèn)可度權(quán)重最高(0.1093)。這表明，為實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展，需要建設(shè)一支高水平的專職教師隊(duì)伍，努力進(jìn)行特色課程開發(fā)，配合創(chuàng)新管理模式，以獲得社會(huì)認(rèn)可。其中，特色課程的開發(fā)與建設(shè)是重中之重。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉堯. 我國社區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀、問題及對(duì)策[J]. 華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2010，(04):143-148.

[2]楊永清. 基于東亞文化之都背景下泉州社區(qū)教育發(fā)展策略[J]. 江西科技師范大學(xué)學(xué)報(bào),2015，(02):102-107.

[3]饒冠俊. 論我國社區(qū)教育理念發(fā)展的新路徑[J].天津市教科院學(xué)報(bào),2010，(12):41-43.

中圖分類號(hào)：G72

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008—3340(2016)01—0019—03

作者簡介：榮麗麗(1982- )，女，山東廣播電視大學(xué)計(jì)算機(jī)與通信學(xué)院講師，碩士，主要研究方向?yàn)楣芾砝碚撆c決策。

基金項(xiàng)目：本文是山東廣播電視大學(xué)社區(qū)教育專項(xiàng)課題“基于層次分析法的社區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展機(jī)制研究”之階段性成果，課題編號(hào)“2015SQZX03ZB”。

收稿日期：2015-11-20