邱克梅

1 多媒體教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)

1.1 圖文并茂，可以更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，如果想要學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，親身參加學(xué)習(xí)實(shí)踐，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體課件使文字與圖片、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來，可以把復(fù)雜的問題簡單化，把抽象的事物直觀化。通過提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的教學(xué)信息，可以喚起學(xué)生好奇心和求知欲，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。

1.2 操作便捷

多媒體教學(xué)操作便捷，節(jié)省了板書與擦黑板的時(shí)間，減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，給師生的教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)贏得了充裕的時(shí)間，同時(shí)也減少了粉塵對室內(nèi)環(huán)境的污染。

1.3 信息量大

信息時(shí)代，課堂教學(xué)質(zhì)量如何，課堂信息量的多少是一個(gè)重要的衡量指標(biāo)，特別針對一些前沿問題，通過多媒體教學(xué)手段，可以極大地增加和豐富原有的教學(xué)內(nèi)容，在課時(shí)不變的情況下，濃縮教學(xué)內(nèi)容。另外，增大課堂教學(xué)信息，對開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力也很有幫助。

2 多媒體教學(xué)的弊端

2.1 教師過分依賴多媒體課件

教學(xué)內(nèi)容由課件包辦，利用課件容量大的特點(diǎn)，一味增加授課內(nèi)容，速度過快，導(dǎo)致學(xué)生難以吸收。豐富生動(dòng)的多媒體教學(xué)變成了大屏幕教材，學(xué)生只有時(shí)間轉(zhuǎn)動(dòng)眼球跟著屏幕走，卻沒有時(shí)間去思考，更不要說記課堂筆記了，這樣教學(xué)的后果就是學(xué)生喪失了思維的主動(dòng)性。在與學(xué)生交流的過程中得知，有很多學(xué)生希望減少課件每頁的圖片和文字量，有更多的學(xué)生要求放慢課堂教學(xué)的速度。這些，正是多媒體教學(xué)過程中信息容量過大造成的問題，教師不能僅僅是放映員，還應(yīng)該承擔(dān)其在教學(xué)中的主導(dǎo)責(zé)任。

2.2 形式?jīng)_擊內(nèi)容

一些多媒體課件過分追求華美的外表，怪異的聲音，眩目的視頻，導(dǎo)致其喧賓奪主，使得學(xué)生在課堂上把更多的注意力集中到多媒體課件的形式上，而忽略了對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。有些課件中增加了大量的音效和動(dòng)畫，在課堂上經(jīng)常會(huì)“博得”學(xué)生一陣陣歡笑。但是，學(xué)生只是覺得課件本身好玩，而不是將注意力集中在授課內(nèi)容上，等到興高采烈地下課，才發(fā)現(xiàn)這堂課講的是什么根本沒有在頭腦中留下印象。

3 使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

3.1 多媒體教學(xué)要“以生為本”

新課程最大的特色就是讓教學(xué)主體的地位重新回歸，讓學(xué)生的主體地位得到最大尊重，師生平等，共同合作、探究，最忌教師的“一言堂”。而應(yīng)用多媒體教學(xué)一不小心就會(huì)再次誤入“一言堂”的怪圈，只不過它換了一種身份——課件“一言堂”。任何多媒體材料如聲音、文字、畫面，都要圍繞引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考立意，而不能只是簡單的知識(shí)再現(xiàn)和講述。學(xué)生不動(dòng)腦思考的資源是無用的資源，學(xué)生不動(dòng)腦思考的課堂也是失敗的課堂?？傊?，在教學(xué)中使用多媒體，時(shí)刻不能忘記以學(xué)生為主體，要能夠從中尋求突破口，讓學(xué)生看后有話可說，無話不說，達(dá)到這個(gè)目的，多媒體教學(xué)才算是真正找準(zhǔn)了切入點(diǎn)。

3.2 多媒體教學(xué)要“因時(shí)而用”

筆者認(rèn)為在教學(xué)的以下兩個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)積極使用多媒體教學(xué)，而在其他環(huán)節(jié)則要謹(jǐn)慎選擇使用。

（1）教師在引入新課、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，使用多媒體資源比口述知識(shí)往往更能激發(fā)和引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）在突破一節(jié)課的重難點(diǎn)時(shí)，可以用課件逐漸呈現(xiàn)問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使其自主學(xué)習(xí)。也可用與之有關(guān)的圖片、視頻或其他多媒體資源將抽象的概念、規(guī)律形象化，幫助學(xué)生理解。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)避免整節(jié)課單純地使用多媒體教學(xué)手段，避免整節(jié)課一味站在電腦前面操縱鼠標(biāo)。課堂教學(xué)從某種意義上來說也是一門藝術(shù)，教師應(yīng)該運(yùn)用自己的人格魅力、淵博的學(xué)識(shí)，富有情趣地引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、大腦、手等多種感官，通過師生之間的思維碰撞和情感交流，熏陶和感染學(xué)生，激發(fā)起他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。教師一口流利的普通話、一手漂亮的粉筆字、整潔的板書和熟練的作圖手法等，往往可以給學(xué)生以潛移默化的感染和熏陶，收到的效果是多媒體課件無法達(dá)到的。