羅珍穎

【摘要】本文主要通過南開大學(xué)心理學(xué)研究所人員得到的聽障大學(xué)生心理狀況自評表對聽障大學(xué)生的心理狀況進(jìn)行了詳細(xì)分析，得出了此類人群心理健康水平普遍低于正常大學(xué)生的結(jié)論，并結(jié)合實際探討了導(dǎo)致此現(xiàn)象出現(xiàn)的主要因素，呼吁人們以正確的觀念對待聽障大學(xué)生并給予正確的引導(dǎo)和幫助。

【關(guān)鍵詞】聽障 大學(xué)生 心理

【中圖分類號】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0247-01

查閱國內(nèi)的權(quán)威心理學(xué)雜志我們會發(fā)現(xiàn)，有關(guān)于正常人心理健康研究較多，但對于殘疾大學(xué)生特別是具有聽力障礙大學(xué)生的心理健康研究卻是近幾年才有的。聽障大學(xué)生是兼有殘疾人和大學(xué)生雙重特征的一個特殊群體。一方面，作為正處在青春發(fā)育后期的大學(xué)生，由于經(jīng)歷較大的生理心理變化，同時面臨學(xué)習(xí)生活中的各種問題，所以常伴有較多的負(fù)性情緒體驗和心理沖突；另一方面，因在聽覺和言語表達(dá)上存在一定障礙，他們勢必會形成較為特殊的心理特征和行為方式。因此，深入了解這一群體的心理健康狀況及影響因素，對于有效開展聾人大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作、提高聾人大學(xué)生心理健康水平、促進(jìn)其個性全面發(fā)展和潛能發(fā)揮都具有著十分重要的意義。

一、聽障大學(xué)生的心理健康狀況

此項問題所用到的測量工具為癥狀自評量表（SCL-90），該量表由Derogatisol.R于1975年編制，是世界上最著名的心理健康測試量表之一，也是當(dāng)前使用最為廣泛的精神障礙和心理疾病門診檢查量表，被廣泛地應(yīng)用于臨床研究，有較好的信度和效度。該量表分為九個維度，共計90個項目，包含有較廣泛的精神病癥狀學(xué)內(nèi)容，從感覺、情感、思維、意識、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等，均有涉及。

我國的第一所聾人高等工科特殊教育學(xué)院是天津理工學(xué)院聾人工學(xué)院，南開大學(xué)心理學(xué)研究中心的研究人員曾以癥狀自評量表（SCL-90）和自編的調(diào)查問卷為測量工具對該學(xué)院的158名聽障大學(xué)生進(jìn)行測查。

研究結(jié)果表明：該學(xué)院聽障大學(xué)生心理問題檢出率為57.6%，顯著高于其他各種非殘疾人群體，同時SCL-90大多數(shù)因子分均顯著高于1986年全國常模。由于受到時間因素和研究對象的特點，它們又將此次評估結(jié)果與1998年唐秋萍等人對SCL—90再分析所得出的大學(xué)生常模相比，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)因子差異并不明顯，甚至軀體化、恐怖和偏執(zhí)三項因子還低于后者。 具體的研究結(jié)果如下：

（1）聽障大學(xué)生心理健康狀況的性別差異并不顯著，只有精神病性因子存在顯著性別差異；此外男生、女生在敵對和偏執(zhí)兩因子上雖存在較大差異，但未達(dá)到顯著性水平。這與國內(nèi)有關(guān)大學(xué)生心理狀況調(diào)查結(jié)果有較大不同。

（2）家庭經(jīng)濟(jì)情況是影響聾人大學(xué)生心理健康的重要因素。經(jīng)濟(jì)狀況處于較差、一般和較好三個水平上的聾人大學(xué)生各因子得分較少存在顯著差異，但是，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差學(xué)生和經(jīng)濟(jì)狀況一般學(xué)生之間在人際敏感、恐怖和偏執(zhí)三因子方面存在顯著差異。

（3）專業(yè)因素對聾人大學(xué)生心理健康也有影響。研究發(fā)現(xiàn)在服裝專業(yè)和計算機(jī)專業(yè)之間SCL-90總分存在顯著差異，服裝專業(yè)學(xué)生的人際敏感、焦慮、偏執(zhí)等因子分在0.05水平上顯著高于計算機(jī)專業(yè)學(xué)生，且前者的軀體化、抑郁等因子分則在0.01水平上顯著高于后者，兩者其它因子分無顯著差異。

（4）通過調(diào)查我們還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所在年級、生源地區(qū)、殘疾等級、殘疾年限等因素對聾人大學(xué)生心理健康狀況的影響并不顯著。

二、相關(guān)因素的分析

結(jié)合以上調(diào)查結(jié)果，與教育實踐的經(jīng)驗，導(dǎo)致聽障大學(xué)生心理健康水平低與正常水平的因素主要有以下幾點：

第一，生理上的缺陷。自身聽力存在障礙是聽障大學(xué)生的心理健康水平低的主要原因。聽力的障礙導(dǎo)致語言發(fā)展緩慢， 接收外界信息的渠道不暢通， 造成了他們在認(rèn)知、情感溝通、個性形成等方面的缺陷。與此同時， 聽障大學(xué)生對自內(nèi)心的了解較為膚淺， 對自我的審視也較缺乏， 由此帶來的行為失常、心里失衡等現(xiàn)象較多。 當(dāng)面對激烈的學(xué)業(yè)競爭或遇到挫折時傾向于壓抑內(nèi)心的感受， 缺乏像同齡正常人一樣向外界尋求支持的有效手段， 久而久之易產(chǎn)生軀體化、焦慮、 抑郁等癥狀。另一方面，由于聽障大學(xué)生不能通過有聲語言與外界交流，所以容易曲解視覺信息，導(dǎo)致認(rèn)知偏差，容易形成偏執(zhí)心理。因而 自卑、 固執(zhí)、孤僻、急躁、敏感等性格缺陷在聽障大學(xué)生中較為普遍。

因為聽覺上的障礙，聽障大學(xué)生內(nèi)心一般都有不同程度的自卑。 缺少正確全面的認(rèn)知導(dǎo)致對自己估計過低。當(dāng)面對生活中出現(xiàn)的問題時， 常常表現(xiàn)出畏懼和不安，所以在學(xué)習(xí)工作中他們會遇到諸多超出常人的不便，再加上社會上還存在一些對殘疾人的世俗偏見， 更使得相當(dāng)一部分聽障大學(xué)生感覺自己低人一等， 缺乏信心。

第二，社會因素的影響。人們普遍對殘疾人存在一定程度上的偏見，但隨著社會的不斷進(jìn)步，這種偏見的程度雖有所減輕但聽障大學(xué)生仍并未得到應(yīng)有的尊重，受歧視和不公正的待遇依然存在。以就業(yè)為例，招聘單位大多還存在歧視以及排斥殘疾學(xué)生的現(xiàn)象，即使能夠正常錄用，也不能達(dá)到同工同酬。這種來自社會的壓力，對他們的心理產(chǎn)生了很大的消極影響，造成他們心理失衡，進(jìn)而產(chǎn)生不滿、怨恨、懷疑或敵對心理。

第三，學(xué)校和家庭教育的影響。聽障大學(xué)生從小便不能接受正常學(xué)校的教育，且由于我國目前聾啞學(xué)校的教育管理模式基本上是封閉狀態(tài)或半封閉狀態(tài)，這就限制了學(xué)生社會活動和交往能力的發(fā)展。升入大學(xué)后，交往范圍擴(kuò)大，接觸的人群也有所改變，同時學(xué)校開展的活動更多的是針對正常的大學(xué)生，所以在面對環(huán)境的時， 他們很難適應(yīng)，導(dǎo)致心理失衡。

聽障兒童從小給家長帶來的心理壓力也是存在的，有的父母放棄了對孩子的教育，對自己的孩子不聞不問，放任自流，甚至輕視和厭惡，這也是導(dǎo)致學(xué)生心理健康狀況有問題的原因之一。但反過來，也有的家長面對孩子的缺陷，認(rèn)為孩子可憐，一味的用溺愛來彌補(bǔ)上天對他們的不公。凡事都由家長包辦，極少讓孩子經(jīng)風(fēng)雨，這樣的處理方式易使孩子形成依賴、任性的性格。放任自流和溺愛這兩種教育方式都不利于聾兒的發(fā)展，對培養(yǎng)他們健全的人格具有消極作用。

三、結(jié)語

通過一定的調(diào)查和分析，我們知道聽障大學(xué)生的心理健康水平普遍低于正常水平，其原因也是多種多樣的。如何進(jìn)一步在此領(lǐng)域加強(qiáng)研究，得到更多有利于我們推動聽障大學(xué)生身心發(fā)展的方法也是需要我們努力的一個方向。雖然說不能一時得到徹底解決此類問題的方法，但我們能做的就是多給予這些聽障大學(xué)生以鼓勵和引導(dǎo)，讓他們盡量減少心理上的負(fù)擔(dān)，像正常大學(xué)生一樣成長、成才。

參考文獻(xiàn)：

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