梁潤紅

【摘要】本文結(jié)合有關(guān)幼兒教育經(jīng)驗，首先分析了幼兒語言教育活動有效性不高的原因，然后在分析的基礎(chǔ)上，提出具體改進的辦法與措施。希望可以提高幼兒語言教育活動的有效性，促進幼兒健康、快樂的成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 語言教育活動 有效性

【中圖分類號】G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0176-01

語言的學(xué)習(xí)貫穿于人的整個發(fā)展過程。幼兒年齡比較小，應(yīng)該提高對語言教學(xué)的重視度。幼兒園是3到6歲幼兒生活、學(xué)習(xí)的主要場所。當(dāng)前幼兒園在幼兒語言教育中，雖然活動形式豐富、內(nèi)容多樣，但是由于對活動本身的重視度超過了對語言教育的程度，導(dǎo)致幼兒語言教育活動效果低下。基于此，本文結(jié)合實際的幼兒教育經(jīng)驗，對幼兒園語言教育活動的有效性進行分析、探討。

一、幼兒園語言教育活動效果不高的原因

1.語言教育活動目標(biāo)不合理

首先，活動目標(biāo)低下，與幼兒語言的實際發(fā)展水平不符。幼兒是教育的主體。所以，在實施幼兒語言教育的過程中，必須充分尊重幼兒當(dāng)前語言發(fā)展的水平。但是，很多幼兒教師往往忽略了這一點，從而使目標(biāo)設(shè)置過于簡單。在過于簡單的目標(biāo)下，大部分學(xué)生都可以完成，從而降低了目標(biāo)的挑戰(zhàn)性。比如，某大班語言教育活動的要求為：第一，完整的讀出句子“小鳥兒在樹上唱歌”，學(xué)會兒化音的讀法。第二，感受該句子表達(dá)的愉悅心情。這樣的活動目標(biāo)顯然針對性不足。其次，教師忽略了不同語言活動的類型要求?；顒宇愋筒煌?，體現(xiàn)的目標(biāo)與價值也就不同。很多教師由于沒有搞明白語言活動的類型，導(dǎo)致活動目標(biāo)缺失。最后，在幼兒教學(xué)中，語言教育目標(biāo)往往被活動目標(biāo)代替，不能正確評價出幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)果。

2.語言教育活動內(nèi)容難度大

首先，活動內(nèi)容難度大，超過了幼兒自身語言發(fā)展的水平。在這種情況下，由于幼兒不能理解活動內(nèi)容，導(dǎo)致活動效果不高。比如，在漫畫教育中，教師以《父與子》為例，對作品中的寬容、善良等藝術(shù)形象進行講解，要求學(xué)生體現(xiàn)作品中純真的父子之情。以上活動顯然難度太大，學(xué)生難以理解。其次，內(nèi)容過于復(fù)雜，重點不突出，導(dǎo)致語言功能的弱化。比如：上述案例中，教師給學(xué)生提供了大量的漫畫，但是在有限的時間內(nèi)，幼兒難以全面理解作品。其次，在本次教育活動中，幼兒演講的時間僅為3分鐘，無法使幼兒真正表達(dá)出對漫畫的理解。具體表現(xiàn)為：很多幼兒只是簡單的對漫畫進行了閱覽，從而沒有起到語言教育的功能。

3.活動過程與語言教育脫節(jié)

首先，教師在教育活動中，沒有針對語言教育目標(biāo)，進行有效提問。提問是教師與幼兒交流、互動的主要方式，也是鍛煉幼兒語言能力的重要途徑。但是，很多教師設(shè)置的問題過于簡單，大部分幼兒不需要思索就可以講出問題的答案。另外，教師在提問的過程中，大部分以具體的故事內(nèi)容為依據(jù)，很少根據(jù)不同的語言目標(biāo)進行提問。比如，在中班早期閱讀活動“野兔菲比”中，教師設(shè)置了很多畫面性的問題，引導(dǎo)學(xué)生理解故事發(fā)生的過程。由于問題過于具體化，不利于培養(yǎng)幼兒預(yù)測故事發(fā)展的能力，從而達(dá)不到早期幼兒閱讀能力培養(yǎng)的目標(biāo)。其次，幼兒語言經(jīng)驗的提升被忽略掉。在教育活動中，教師及時捕捉的幼兒的需求，并給予回應(yīng)。通常，教師的回應(yīng)主要包括積極的回應(yīng)、簡單肯定、消極否定，以及暫時忽略等。因此，應(yīng)該針對幼兒具體的表現(xiàn)，采用適合的回應(yīng)方式。但是，在實際教育活動中，大部分教師僅僅采用了簡單的肯定方式。

4.語言教育活動評價缺乏針對性

首先，活動評價與幼兒語言活動目標(biāo)存在很大差距。當(dāng)前，教師在教育評價中，更關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，以及教學(xué)重點與難點的解決等。與此同時，很少關(guān)注到幼兒的學(xué)習(xí)進度、語言功能方面的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)“我們的祖國真大”這篇詩歌時，教師主要向幼兒介紹祖國富饒的物產(chǎn)、美麗的山水風(fēng)光，以此來培養(yǎng)幼兒的愛國精神。另外，要求幼兒講出祖國的地名、小吃，這樣就達(dá)到了活動目標(biāo)。但是，沒有對學(xué)生的語言目標(biāo)進行評價，也沒有對學(xué)生是否感受到詩歌的語言美進行點評。這樣，導(dǎo)致語言教育活動過于形式化，從而不利于發(fā)展幼兒的語言功能。其次，一些幼兒教師對幼兒語言發(fā)展規(guī)律認(rèn)識不到位也會導(dǎo)致語言教育活動評價缺失。

二、提高幼兒園語言教育活動有效性的辦法與措施

1.增強教師語言領(lǐng)域的知識

首先，教師應(yīng)該不斷加強自身知識的積累，廣泛閱讀幼兒教育方面的書籍，定期參加專業(yè)知識培訓(xùn)等，從而儲備更豐富的語言專業(yè)領(lǐng)域知識。其次，教師在開展語言教育活動時，應(yīng)該注重實踐性知識的積累。因此，不僅要求教師普通話要標(biāo)準(zhǔn)，感染力要強，口語表達(dá)能力要好外，還要具有較好的示范能力。比如：在學(xué)習(xí)“物體形狀”這一課題時，完全可以采用示范教學(xué)法。具體的方式為：首先幫助幼兒理解兒歌的含義，根據(jù)月亮的形狀，找出相同特點的事物，比如鐮刀、眉毛，以及輪船等。其次，根據(jù)句子的特點，為幼兒現(xiàn)場示范編制兒歌。再次，對幼兒編制的歌曲進行評價。在教師的示范下，幼兒很快就發(fā)現(xiàn)了編制兒歌的規(guī)律，從而提高了運用語言的能力?？梢?，教師的示范作用非常關(guān)鍵。

2.以園長為首，組織教師研究有效性教育活動

幼兒園園長是教學(xué)活動的主要負(fù)責(zé)人，只有增強園長的有效性意識，才能促進有效性教育的開展，不斷提高教育活動的質(zhì)量。首先，教師在教育活動的過程中，應(yīng)該根據(jù)活動的效果以及存在的問題，進行深入反思，不斷增強對專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，改進教育活動策略。其次，加強教師之間的交流與溝通，分析語言教育活動中的不足，然后提出可行的辦法與措施，提高語言教育活動的質(zhì)量。最后，定期邀請知名幼兒教育專家到園中對教師進行培訓(xùn)，幫助教師解決在教育活動中面臨的難題，從而不斷提高教師的語言教育能力。

語言是人類交流的重要工具。在幼兒階段中，開展語言方面的教育活動尤為重要。由于各種原因，當(dāng)前幼兒園語言教育活動的效果不盡如人意。因此，本文結(jié)合實際的幼兒教育經(jīng)驗，對幼兒語言教育活動的有效性進行研究?？梢钥闯?，語言教育活動目標(biāo)不合理，語言教育活動內(nèi)容難度大，活動過程與語言教育脫節(jié)，語言教育活動評價缺乏針對性等因素，在很大程度上阻礙了幼兒教育活動的發(fā)展，導(dǎo)致教育效果低下。本文在分析的基礎(chǔ)上，提出具體改進的措施，比如：增強教師語言領(lǐng)域的知識，以園長為首，組織教師研究有效性教育活動等，希望可以促進幼兒語言教育活動的有效性。

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