王明玉

【摘要】語言是人進行交流的重要工具，在人們的生活中發(fā)揮著重要的作用。較高的語言表達能力只有經過不斷訓練才能達到。新課改對學生語言表達能力的培養(yǎng)提出了更高更新更實的要求。因此，我們要運用新的理念，為學生搭建各種語言實踐平臺，加強對學生語言表達能力的培養(yǎng)，提高學生的語言表達水平。

【關鍵詞】小學生 語言表達 能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0155-01

語言表達能力分為書面表達和口頭表達。但不管哪種表達能力，對于一個人來說是非常重要的。在現(xiàn)實社會中，良好的語言表達能力會受到人們的稱贊，也容易使別人接受你，所以在小學階段我們應該注意培養(yǎng)學生的這種能力。

1.培養(yǎng)小學生語言表達能力的重要性

1.1 學生語言能力差，語言表達不清楚

隨著新課改的實行，新的教學模式也在嘗試，我們通過情景式教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習主動性和積極性，充分發(fā)揮學生在教學活動中的主體地位。我們在去聽老師教課時發(fā)現(xiàn)班里面主動回答問題的同學寥寥無幾，總是那些學習成績比較好的同學，其他的同學在回答問題時出現(xiàn)了語言不清、條理混亂，語言哆嗦等一系列問題。因此，小學語文老師必須要重視到語言能力的重要性，加強語言練習，提高他們的語言表達能力。反之，對這些學生以后的發(fā)展影響很大。

1.2 培養(yǎng)小學生語言能力，順應素質教育時代的發(fā)展，滿足現(xiàn)代企業(yè)的用人要求

現(xiàn)在很多企業(yè)都很重視員工的語言表達能力和與人溝通交流能力，一般都需要進行自我介紹等相關的語言能力方面的考核，因此，小學語文老師從小注重培養(yǎng)孩子的語言能力勢在必行，語言能力對孩子以后的學習、社會交際等影響都很大。

1.3 遵循學生的成長規(guī)律和學習規(guī)律，提高學生的語言能力

學生在小學階段，記憶能力強，理解力比較差，所以對于語言能力的學習大部分靠死記硬背。因此很多小學語文老師把教學的重點轉移到背誦上來，鍛煉學生的記憶力，以此來提高學生的語言文字能力。對于很多優(yōu)秀的文章，老師一般都要求學生背誦，增加學生學習閱歷，提高學生的閱讀能力和語言表達能力。

2.培養(yǎng)小學生語言表達能力的措施

2.1在課堂教學中，為小學生的口語表達創(chuàng)設情境

2.1.1激發(fā)興趣

新課程改革的指導下，小學生極力表達自己的觀點可以讓課堂活躍起來，同學興奮起來，甚至為了不同的觀點辯論起來，這才是老師最想看到的。如何達到這種課堂效果呢？首先，教師應熱愛學生，關心學生，以和藹可親的態(tài)度去親近他們，使其愿意接近老師，樂意和老師談心。師生之間要建立平等、信任、和諧的關系。其次，教師應理解學生，在教學中給學生多一些表揚與鼓勵，少一些批評與懲罰，讓學生敢于同老師進行交流，培養(yǎng)他們的表現(xiàn)欲。

2.1.2情境創(chuàng)設

在語文教學中流傳著這樣一句話“教學有法，教無定法”。在教學過程中，創(chuàng)設非常極端的情境、依托情境，讓小學生在情境中表明自己的觀點至關重要，還可以根據課本內容，讓小學生對某個人物進行評價，表達自己對某個人物的敬佩、仰慕或厭惡。這樣，不僅為小學生說話的能力培養(yǎng)搭建了平臺，還讓小學生在愉快的氛圍中學到了知識，鍛煉了能力。

2.1.3把說話滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中

課堂教學是師生雙向互動的過程，每一節(jié)課都為小學生語言表達能力的發(fā)展提供了用武之地，語文課堂尤其如此。因此，語文教師在課堂上應多些訓練的意識。如果我們稍加留心，就會發(fā)現(xiàn)在一些語文課堂的教學過程中，教師這方面的引導往往是不留痕跡的“請大家仔細聽聽這位同學讀得怎么樣？”這是讓小學生聽清楚，聽明白；“請大家評一評剛才那位同學的回答？”這是在指導小學生在聽的基礎上學會思考，學會評價；“你講得很對，能不能說得再響亮些？”這則是給小學生以信心，激發(fā)小學生的語言表達能力，強化學生表達語言的訓練。因此，在語文教學的各個環(huán)節(jié)當中，讓學生從回答一個字到回答一個詞是學生語言表達能力的一種進步，讓學生張口說一段話則達到了提高學生說話能力的目的。

2.1.4鍛煉小學生的語言表達能力

小學生活潑好動，好勝心強，要抓住這一特點開展活動，可以讓小學生開展朗誦詩歌、講故事、表演相聲、小品、繞口令等，舉行“百科知識”競賽，讓小學生介紹生活小常識，進行專題辯論，在每單元的口語交際訓練中，至少要用兩節(jié)課的時間組織學生進行演說，使每個人都能得到鍛煉。實踐證明，這些活動既為們語言表達提供了良好的機會，又極大地調動了他們語言表達的積極性、主動性。

2.2鼓勵小學生交朋友

2.2.1鼓勵小學生在本班中交朋友，讓小學生嘗試著做交朋友的活動

教室前排的小學生和后排的小學生交朋友；學習好的小學生幫助學習差的小學生補習功課，和學習差的小學生交朋友；生活條件優(yōu)越的小學生幫助生活上有困難的小學生，和有困難的小學生交朋友。讓他們在輕松愉快的朋友氛圍中鍛煉語言表達能力，同時也培養(yǎng)了小學生熱愛祖國、熱愛生活、關心同學、相互幫助的高尚情操。

2.2.2鼓勵學生在本校中交朋友、在校外親戚和鄰居中交朋友，也是鍛煉學生語言交流能力的好機會。

2.2.3鼓勵學生上網交朋友

現(xiàn)在的小學生大部分是獨生子女，存在著叛逆心理，也容易窩里橫。在家里是小皇上，出了門就啞口無言，不愿和同學交流。通過網絡交朋友就打開了小學生的視野，有利于小學生身心的健康成長，也鍛煉了小學生的語言表達能力。小學生上網不一定就是壞事，但是上網交友一定不要成癮。綜上所述，若要提高小學生語言表達能力就一定要在平時的教學中，拓展小學生的知識面，遵循小學生的心理特征和學習語言的規(guī)律，從興趣入手，著力創(chuàng)設豐富的情境，與生活實際相聯(lián)系，使小學生在輕松愉快的環(huán)境中積極地去學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。另外，在日常生活中多交朋友，也能使小學生的語言表達能力在學習與生活中得到鍛煉與提高。

3.全面提升語文教師的語文素養(yǎng)

我們對語文老師提出“說起話來好嘴巴，提起筆來好文章”的語言表達目標；明確基本功訓練內容：練好“三字一畫 ”（鋼筆 、粉筆、毛筆字、簡筆畫）基本功；練好語言表達（口頭語言表達和書面語言表達）基本功；規(guī)范課堂語言（導語、承接語、評價語、結束語等語言）行為；明確學段要求、知識體系，單元章節(jié)等內在聯(lián)系。

參考文獻：

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