萬巧玉

【摘要】素質教育發(fā)展至今，對各門學科的教學要求越來越高，由于在社會的不斷推動下對新型的人才又有了重新定義，因此培養(yǎng)具有科學精神和創(chuàng)新精神人才成為學校開展教育的重點。在新課程改革的推動之下，將課堂交還給學生，由學生來做主，一直在被提倡。由此可見，為符合這一要求，“雙動兩案”教育模式順勢而出，本文以高中地理教學角度出發(fā)，針對如何構建這一模式提出相關的策略進行研究。

【關鍵詞】高中 地理 “雙動兩案”教育模式

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0123-02

一、前言

21世紀世界處于日新月異的變化中，社會隨著科技的進步在不斷的發(fā)展，對于人才的要求也越來越高，因此教育在這一背景下進行改革。教育是培養(yǎng)人才的重要途徑，而人才是社會的發(fā)展的基本前提，因此教育事業(yè)一直是各國發(fā)展道路上的重要事件，如何推動教育事業(yè)得到迅速發(fā)展受到廣泛的關注。我國對教育的重視程度不亞于其他各國，頒布一系列的措施為教育事業(yè)的發(fā)展提供良好的外部環(huán)境，因此，隨著新課程改革浪潮的不斷推進，新的教育方法與教育理念不斷出現(xiàn)在人們的視野中，其中“雙動兩案”教育模式作為新型的教育方法，主張發(fā)揮教師與學生這兩者共同的作用，對教育活動的開展具有重要的幫助作用。將這一教學方法應用與高中地理課堂教學中，在諸多理論的支持下，完成提高課堂教學質量和學生學習效率的目標。

二、“雙動兩案”教育模式的基本概念與基本特點

所謂的“雙動兩案”教育模式，可以從兩個方面來進行理解，一方面，雙動的含義指的就是教師的教學活動與學生的學習活動；另一方面，兩案的含義指的就是由教師設計的教案和由學生設計的學案，教師的教學方案體現(xiàn)的是教師對課堂教學的整體把握，而學案體現(xiàn)的是學生的思維。在理解這一教學模式的基本含義之后，由于高中地理兼具文科類知識與理科類知識，將這一模式應用其中，勢必會帶動高中地理的教學。

高中地理教學中的“雙動兩案”教育模式是具有以下幾個方面的特征的，第一，活動性，不僅體現(xiàn)在教師方面也體現(xiàn)在學生方面，使得地理的教學活動與學習活動相互協(xié)調統(tǒng)一發(fā)展。第二，設計性，無論是教師還是學生，都需要對自己的方案進行設計這一步驟，在這一過程中不僅要明確教學目標與學習目標，而且還要從地理的學科屬性出發(fā)，進行有效的設計。第三，開放性，教師活動與學生活動都是開放的，并且在設計學案與方案的過程中也能夠看出開放性。第四，多功能性，這一教育模式的運用，不僅可以讓教師的教學能力進步提升，而且還可以促進學生的學習與發(fā)展，與此同時，實現(xiàn)了高中地理教學的教學目標。

三、“雙動兩案”教育模式應用于高中地理教學中的策略

地理，作為高中教學任務的重要組成部分，在新課程改革要求之下，提高課堂教學的有效性，是需要新的地理課程教學模式予以保證的。為此，本文對教學中如何用好“雙動兩案”教育模式提出以下幾個方面：

（一）做好兩案工作

在高中地理教學過程中，如何創(chuàng)建兩案是實施這一模式關鍵性的一步，因此，在創(chuàng)建和實施兩案的過程中必須確立地理教學設計的思想。首先，作為一名地理教師，本身具備著專業(yè)知識，在備課階段進行教案的設計，要立足基本的教學目標與教學任務，秉持為讓學生進行更好的學習而設計教學的原則，運用創(chuàng)新的思維將所采用的教學方法活化，將教學內容與教學進度進行有效的整合，為課堂教學活動設計一份好的教學方案，從而使得地理課堂教學行之有效。其次，學生在學習地理的過程中，為自己學習地理所設計的學案要秉持能夠學會的原則，包含預習、學習內容、反思評價等環(huán)節(jié)，有針對性的進行學習。

（二）做好雙動工作

教師與學生作為課堂教學的重要參與者，將這兩者之間協(xié)調一致，才能有效達成相關的目標，而且在“雙動兩案”教育模式下，其主要的內容也是圍繞教師與學生的活動展開進行教學的，由此可見，將“雙動兩案”教育模式應用與高中地理的教學中，就要使得教師的教學活動與學生的學習活動相互協(xié)調一致。那么，如何實現(xiàn)這一要求呢？首先，教師和學生分別在上課之前做好教案的準備和預習工作，在課堂進行過程中，在小組合作學習的基礎上，將班級里的學生按一定的原則合理劃分為若干個小組，讓學生在組內進行合作討論，由于學生性格都不同，有些學生性格內向不愿意表達想法，在課堂上都會有能避免問題的回答盡量避免的想法，而有些同學性格太強勢、做事積極，不愿意把機會留給別人，以小組的模式，可以促進學生通力合作達到共同進步，而且能夠活躍課堂氣氛。教師也可以在討論結束后，抽取部分同學進行回答，不像以往讓小組指定的人回答，這樣做可以簡單的抽查是否小組每個人都積極的進行討論，將教師的教學與學生的學習協(xié)調一致。

四、結束語

高中地理教學中應用“雙動兩案”教育模式，提高地理教學的有效性，有效結合教師的“教”與學生的“學”，促進整體發(fā)展。

參考文獻：

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