蘇素芬

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0095-01

教師走進(jìn)教室，站到講臺(tái)上，首先想的就是用什么樣的開(kāi)場(chǎng)白才能使學(xué)生注意力集中，才能使學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)的樂(lè)趣。這開(kāi)場(chǎng)白就是“導(dǎo)語(yǔ)”。

俗話說(shuō)得好：“好的開(kāi)始是成功的一半”。在課堂教學(xué)中，好的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生迅速理解老師意圖，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使師生雙方都很愉快。導(dǎo)課藝術(shù)講求的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，像磁石一樣把學(xué)生吸引住，后邊的課上起來(lái)也就順利了。導(dǎo)語(yǔ)在教學(xué)活動(dòng)中起著如此重要的作用，在此我想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)施略抒己見(jiàn)，以期拋磚引玉，共同探討。

課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)是多種多樣的，教師應(yīng)能因勢(shì)利得，根據(jù)具體的實(shí)際情況選擇合適的導(dǎo)入技巧，依我教學(xué)一線的實(shí)踐，可采用以下幾種：

1.溫故知新

這是最常見(jiàn)的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式，其特點(diǎn)是以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的或?qū)W生日常生活中已經(jīng)了解的知識(shí)為基礎(chǔ)，將其發(fā)展、深化，引出新的教學(xué)內(nèi)容，能起到承上啟下的作用，又能較好地鞏固已學(xué)的知識(shí)。如我在講《三國(guó)鼎立》一課時(shí)，首先問(wèn)學(xué)生“黃巾大起義的意義是什么”，然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上很自然地導(dǎo)入新課：“黃巾大起義瓦解了東漢政權(quán)。在群龍無(wú)首的情況下，大小地方實(shí)力派和豪強(qiáng)擁兵各自為政，分割政權(quán)?！庇秩缭谥v《血肉筑長(zhǎng)城》一課時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“九一八事變”的經(jīng)過(guò)、結(jié)果，然后很自然地導(dǎo)入新課：日軍發(fā)動(dòng)九一八事變侵占東北三省，但是日本帝國(guó)主義的野心是侵占整個(gè)中國(guó)，把中國(guó)變?yōu)槿毡镜闹趁竦?，于是日軍出兵華北，進(jìn)而發(fā)動(dòng)了全面的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)人民全面的全民族的抗戰(zhàn)開(kāi)始了。再如講《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》一課時(shí)，提問(wèn)學(xué)生“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的重要戰(zhàn)役有哪些？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上接著引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)三大戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò)、結(jié)果，然后自然地導(dǎo)入新課：全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后，在中共的推動(dòng)下，國(guó)共兩黨拋棄前嫌，建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，實(shí)行全面的全民族的抗戰(zhàn)，之后在中國(guó)人民英勇頑強(qiáng)地抗擊和世界反法西斯力量地共同打擊之下，日本侵略者被迫無(wú)條件投降，中國(guó)贏得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利。

2.趣味情景導(dǎo)課

學(xué)生情感的觸發(fā)往往與一定的情境有關(guān)。教師在導(dǎo)課時(shí)可以根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生置身于特定的情境之中，深入體驗(yàn)教材內(nèi)涵。如我在教《新中國(guó)成立》一課時(shí)，采用多媒體播放《開(kāi)國(guó)大典》影片片段，播放《義勇軍進(jìn)行曲》國(guó)歌，展示我國(guó)國(guó)旗、國(guó)徽，通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的情境，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。又如上《抗美援朝》一課時(shí)，多媒體播放《上甘嶺》影片片段，播放《中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)歌》和《我的祖國(guó)》歌曲。創(chuàng)設(shè)這樣特定的情境，能集中學(xué)生的注意力，又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，進(jìn)而就自然地引入新課的學(xué)習(xí)。

3.設(shè)疑導(dǎo)課

通過(guò)提出一些與新課內(nèi)容有關(guān)的，學(xué)生業(yè)已了解的有趣的問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生想要了解該問(wèn)題的好奇心，進(jìn)而導(dǎo)入新課。實(shí)踐證明，疑問(wèn)、矛盾、問(wèn)題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，是開(kāi)啟學(xué)生思維的鑰匙。如講“太平天國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)”時(shí)，一開(kāi)始，就向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：近代史上有一場(chǎng)大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)由廣西金田村爆發(fā)，同學(xué)們知識(shí)是什么嗎？又如講“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，一開(kāi)始也提出這樣的問(wèn)題：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的導(dǎo)火索是發(fā)生在廣西百色的一個(gè)事件，同學(xué)們知道是什么嗎？再如講“新中國(guó)的成立”時(shí)，也首先提問(wèn)：我國(guó)的國(guó)旗是什么？國(guó)歌是什么？在設(shè)疑的情況下，導(dǎo)入新課，就容易吸引住學(xué)生的注意力，學(xué)生的思維活動(dòng)和情緒也和教師的教學(xué)交融在一起。

4.平鋪直敘

這就是通常說(shuō)的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入，即在上課開(kāi)始后，教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，各個(gè)部分的教學(xué)、教學(xué)進(jìn)程等，讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或要解決的問(wèn)題。如講“秦漢時(shí)期的文化”時(shí)，是這樣直接導(dǎo)入的：秦漢時(shí)期國(guó)家統(tǒng)一，政治較為穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，這就為文化的發(fā)展繁榮創(chuàng)造了有利的條件。昌盛的秦漢文化主要表現(xiàn)在科技的發(fā)明，數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、史學(xué)等方面的成就，有哪些呢？同學(xué)們學(xué)習(xí)了《昌盛的秦漢文化》這兩篇課文后就會(huì)有所了解。又如講“土地改革”時(shí)，這樣直接導(dǎo)入：土地改革的原因是什么？是怎樣改的？有什么歷史意義？下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。

5.故事導(dǎo)課

把課講得生動(dòng)形象，深入淺出，始終是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。寓意深刻而幽默輕松的故事，加之鋪陳渲染，繪聲繪色的教學(xué)語(yǔ)言，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的導(dǎo)課形式。歷史課包含有很多故事，可以挖掘、利用，導(dǎo)入新課，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教“春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，講退避三舍的故事導(dǎo)入，教“秦統(tǒng)一六國(guó)”時(shí)，講紙上談兵的故事導(dǎo)入，教“南北朝文化”時(shí)，講書(shū)成換白鵝的故事導(dǎo)入，等等。故事導(dǎo)課，可以是老師講故事，也可以是學(xué)生收集故事、講故事，第二種方式更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性和培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言口頭表述等多方面的能力。