劉漢新

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0082-02

一、創(chuàng)設(shè)自主合作的教學(xué)氛圍

1.營造自主合作的環(huán)境

教室內(nèi)的桌凳按小組討論式進行擺放，教室四周布置小黑板以利于學(xué)生隨時展示，在教室的墻上醒目的位置懸掛一堂課學(xué)生表現(xiàn)要求：“舉手積極，聲音洪亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問搶答，創(chuàng)新實踐?！蓖ㄟ^營造這樣的濃厚氛圍對師生起到潛移默化的作用。

2.建立協(xié)同共事的團體

小組成員的構(gòu)成合理，是能有效合作的保證。分組應(yīng)堅持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，這樣為小組內(nèi)部互相幫助提供了可能，又為各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。合作小組成員一般由4-5名學(xué)生構(gòu)成為宜。組內(nèi)成員要搭配，依據(jù)學(xué)生學(xué)力的水平、興趣的深廣度、思維的敏捷度、語言的表達能力等而定，并進行角色分工，如組長、記錄員、檢查員等，分工明確、責(zé)任到人，而且輪流擔(dān)任，實現(xiàn)小組角色互賴，防止出現(xiàn)“搭便車”的狀況，有利于人盡其才、各盡所能、同伴互助、優(yōu)勢互補、共同提高。

二、設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}

1.選擇的問題要有價值

一個問題，如果比較簡單，多數(shù)學(xué)生經(jīng)過獨立思考就能得到快速解決，那就沒有小組合作學(xué)習(xí)必要；相反，如果是問題太難，討論很長時間也得不出結(jié)論，這樣的問題也就有必要開展小組合作學(xué)習(xí)。選擇有思考價值的問題，能引起學(xué)生的高度興趣，并能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。在這種欲望的驅(qū)動下，學(xué)生就會產(chǎn)生強烈的合作欲望。

2.設(shè)計的問題要開放

開放性的問題解法多種多樣，結(jié)果不唯一，很吸引學(xué)生的注意力。同時，這樣的問題學(xué)生往往考慮的不夠全面，個人獨立思考會有一定困難，急需要與其他同學(xué)進行交流。合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個展示自己、讓別人了解自己的平臺。在合作交流中，彼此觀點不斷碰撞，有爭議的問題會變得明確，對知識的理解也會更加深刻。經(jīng)過同學(xué)們的合作探究、思辯，既讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中鞏固舊知識，又培養(yǎng)了他們創(chuàng)新思維能力。

三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在課堂教學(xué)展開前，教師在備課中既備教材又備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗，制定切實可行的、在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過一定的努力可能達到的課堂教學(xué)目標(biāo)，然后通過學(xué)習(xí)提綱的形式，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)應(yīng)達到的目標(biāo)、學(xué)習(xí)要領(lǐng)、待破難點、須掌握的重點。讓學(xué)生在明確了解自學(xué)的方法和要求后，通過自主學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋解決問題的方法與途徑，或把自我尚無能力解決的問題整理、歸類，為小組討論做好思想與材料準(zhǔn)備，有計劃地帶入課堂，提交給合作小組成員共同探討。

在學(xué)生展開討論的過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生討論的話題走向，要做好學(xué)生話語范圍的有序調(diào)控，因為我們的課堂隨時都會有意想不到的問題發(fā)生，作為教師要不失時機而又不過多干涉地對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓課堂教學(xué)的重點與難點知識在師生共同研討中，似“剝洋蔥”般地逐層顯現(xiàn)。對小組活動開展得順利的要及時予以表揚；對任務(wù)不清楚的要耐心說明；對出現(xiàn)問題的及時指導(dǎo)；對提前完成的及時檢查并布置新任務(wù)；對偏離主題和受阻的及時制止或點撥，使其順利開展。這樣的課堂合作式教學(xué)，不僅能使每位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地展現(xiàn)自我，又能促使學(xué)生積極主動地獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析問題、判斷正誤、推理歸納等多種能力，更重要的是在不知不覺中，讓學(xué)生的語言表達技能也得到鍛煉并有所提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)掘，克服自閉、膽怯、羞澀等不良心理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作，互助尊敬的團隊精神。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣

1.學(xué)會傾聽。

“學(xué)會傾聽”就是學(xué)會與人交談時，克服浮躁之氣和輕漫之舉，做到認(rèn)真而仔細(xì)地聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話。合作小組成員必須聽清老師的提問要求，聽懂小組分工的任務(wù)，聽明白其他同學(xué)的發(fā)言，同時也要聽得了表揚之詞，聽得進批評之音。俗語說：“三人行必有我?guī)煛?。學(xué)會傾聽能使我們?nèi)￠L補短，彌補自己考慮問題的不足，也能使我們能舉一反三，觸類旁通。

2.學(xué)會質(zhì)疑。

在小組活動中，在肯定別人優(yōu)點的時候，還要敢于質(zhì)問。如果有疑問，應(yīng)立即追問為什么，而不要害羞，不做聲；有不同的見解和意見時，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；對同學(xué)們沒想到的、沒說完的，要勇于補充，這樣就會使我們的課堂更加富有生機與活力。

3.學(xué)會表達。

僅僅會聽是不夠的，每個學(xué)生必須學(xué)會表達。在課堂教學(xué)的許多時候，經(jīng)常只有那么幾個學(xué)生舉手，一些學(xué)生在參與小組合作討論時的發(fā)言很有價值，等到全班交流時卻沒有了聲音，也有一些學(xué)生表達不夠清楚。為此，教師就調(diào)動所有學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣，把一些能夠容易表達或簡單的問題讓不愛發(fā)言、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來回答，并給予他們肯定與鼓勵，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機會。

4.自覺遵守組織紀(jì)律。

合作往往是小組化的學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但必須在一定的組織紀(jì)律約束下進行的，要避免不必要的吵鬧和爭論。當(dāng)然，這里所指的紀(jì)律不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動的空間，而是通過一定的紀(jì)律讓學(xué)生在合作中“活而不亂”。

五、建立科學(xué)的評價機制

對小組合作學(xué)習(xí)進行科學(xué)的評價是非常重要的，良好的評價機制，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣，也能使合作學(xué)習(xí)更為有效的開展下去。課堂合作式教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)成果的鑒賞、評價能力創(chuàng)造了機會。在組間交流后，學(xué)生可按既定評價標(biāo)準(zhǔn)對他組同學(xué)的結(jié)論進行賞識與客觀公正的評價，評價方式可以是對書面作業(yè)的互批、互改，口頭發(fā)言的互議、互論，作品表演的互視、互賞。評價的對象可以是自評、他評、互評，這有利于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)成果的鑒賞能力、對問題正誤的辨析能力，激勵學(xué)生間展開對知識學(xué)習(xí)的公平競爭。

1.小組合作的評價要把學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合起來，側(cè)重于對過程的評價。要改變以往只注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。每次都要以充滿期望的心態(tài)來評價學(xué)生，根據(jù)好、中、差三種學(xué)生的發(fā)展制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，對達標(biāo)者同樣給予評價，同時引導(dǎo)學(xué)生自我比較，從中找出個人的進步，消除學(xué)困生的自卑感，增強自信心。

2.小組合作的評價要讓小組集體的評價與小組成員的評價相結(jié)合，側(cè)重于小組集體的評價。其中以小組的整體表現(xiàn)為主要標(biāo)志，要改變過去以個人成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以個人為獎勵對象的做法。因為合作學(xué)習(xí)是依靠學(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補、互促達到提高學(xué)習(xí)效率，共同進步的。