丁厚林

摘 要：新課程改革的浪潮滾滾而來，隨之而來的就是新課程體系的課程結(jié)構(gòu)、功能和內(nèi)容方面在原來的基礎(chǔ)上都有了較大的創(chuàng)新和改變。在新課程改革的背景下，高中的教學(xué)中已經(jīng)開始使用通用的教學(xué)技術(shù)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，開展專題式的教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師更多扮演引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生進行教學(xué)上的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生進行小組等形式的合作學(xué)習(xí)和探究，達到更好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：新課程；高中；通用技術(shù)

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在新課改的背景下，高中內(nèi)容的教學(xué)需要將學(xué)生學(xué)習(xí)體驗再次提到臺面上來。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否能夠激發(fā)，對后續(xù)學(xué)習(xí)的成效有著顯著的影響。在新課程的理念下，除了傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入形式，高中教師更應(yīng)該從生活層面出發(fā)，選擇和吸納學(xué)生當前感興趣的元素來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、鼓勵學(xué)生在課堂上多多提問

愛因斯坦說：“在學(xué)習(xí)中，提出一個問題往往比解決一個問題更加重要?！苯虒W(xué)的實質(zhì)就是要讓學(xué)生在其中充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主導(dǎo)作用，從未知和已知的知識當中尋求更多知識，這也就是教師激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生獨立探究能力的過程。新課改突出了在教學(xué)中驅(qū)動學(xué)生更多提出問題的特點，在實際教學(xué)過程，教師更多地將學(xué)習(xí)的課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)的知識和技術(shù)來發(fā)問，對學(xué)到的內(nèi)容進行更加深入的探究。教師要學(xué)會將課堂的主導(dǎo)權(quán)和質(zhì)疑權(quán)交給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題精神，為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、開展探究式教學(xué)模式

新課改也在高中教學(xué)中提出了探究式教學(xué)的要求。傳統(tǒng)的高中教學(xué)模式都是讓學(xué)生在課堂中被動接受教師所傳授的知識，而在現(xiàn)階段，高中教師要學(xué)會把學(xué)生重新看作學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技術(shù)的過程中展開探究討論。充分發(fā)揮高中學(xué)生的科學(xué)探究精神，將學(xué)到的知識進行分組討論，探析其中的原因、出現(xiàn)的結(jié)果、如何解決等問題。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了基礎(chǔ)的高中知識，更在實踐探究的過程當中掌握了技術(shù)。對高中學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著極為顯著的成效，也對他們今后的實踐綜合素質(zhì)有著相當大程度的提升。

參考文獻：

郭利群.普通高中通用技術(shù)課程淺析[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2008（09）.

編輯 張 俐