李華　高尚蓮

1 做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備

科學(xué)課與其他課程不一樣，有些課可以直接拿著教材、教案上課，但是科學(xué)課如果不經(jīng)過精心準(zhǔn)備，師生都將會(huì)很吃力。課前教師必須熟練地把握教材，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模龊孟嚓P(guān)器材的準(zhǔn)備，對(duì)將做的實(shí)驗(yàn)提前做一次，檢驗(yàn)儀器的好壞，對(duì)可能出現(xiàn)的問題要做到心中有數(shù)，并準(zhǔn)備好彌補(bǔ)方案。如教學(xué)鄂教版科學(xué)6年級(jí)下冊(cè)第4單元的《運(yùn)載火箭》時(shí)，為了讓學(xué)生理解運(yùn)載火箭的工作原理，認(rèn)識(shí)反沖現(xiàn)象，教材安排了3個(gè)實(shí)驗(yàn)，筆者據(jù)課前的實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)做了一些改動(dòng)，實(shí)驗(yàn)的效果更明顯。具體的做法是：在水的反沖實(shí)驗(yàn)中，為了讓學(xué)生看清水從噴口噴出的方向，在每個(gè)孔中裝上一個(gè)修剪后的可彎折的吸管（長(zhǎng)度為：瓶?jī)?nèi)的一端1 cm左右，瓶外的一端2 cm左右），并使吸管的噴口朝同一方向，便于學(xué)生觀察現(xiàn)象，同時(shí)，吸管可以彎折，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以改變噴口方向，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

對(duì)于噴氣反沖實(shí)驗(yàn)，筆者制作了一個(gè)反沖小車，在小車一端固定一根較短的細(xì)鐵絲，將氣球口中插一個(gè)比較輕的吸管，并將氣球口固定在鐵絲環(huán)中，口斜朝向地面，吹氣后放開，小車會(huì)前進(jìn)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，效果很好。

2 實(shí)驗(yàn)過程的有效調(diào)控

2.1 明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

實(shí)驗(yàn)的最終目的是為教學(xué)服務(wù)的，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，從而掌握規(guī)律。做實(shí)驗(yàn)前，只有給學(xué)生提出做實(shí)驗(yàn)的目的是什么，任務(wù)是什么，才能使他們集中注意力，深入細(xì)致地去觀察。因此明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖巧虾脤?shí)驗(yàn)課關(guān)鍵所在，讓學(xué)生明白該實(shí)驗(yàn)是為了研究什么而設(shè)置的。筆者在引導(dǎo)學(xué)生探究《我們周圍的空氣》一課時(shí)，驗(yàn)證空氣存在的實(shí)驗(yàn)，無論是利用吹大的塑料袋釘個(gè)洞來吹動(dòng)小紙條，還是利用吹大的塑料袋釘個(gè)洞放到水里使其冒出小氣泡，都是為了證明空氣是存在的。為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，沒有目的性，只會(huì)使學(xué)生浮于實(shí)驗(yàn)過程與表面現(xiàn)象，不知道為什么做實(shí)驗(yàn)，是“吃力不討好”的事。

2.2 明確觀察任務(wù)

在實(shí)驗(yàn)前教師要讓學(xué)生明確觀察目標(biāo)，再根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)提出觀察要求。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果教師不加指導(dǎo)或指導(dǎo)不明確，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)漫無目的、漫不經(jīng)心觀察的情況，他們常常只是注意那些感覺新奇或有強(qiáng)烈刺激的現(xiàn)象，而放過了要求觀察的主要內(nèi)容。這就需要教師去引導(dǎo)、去幫助，教師要提醒學(xué)生動(dòng)用一切感覺器官去全面觀察：一是用眼，科學(xué)地看，時(shí)刻提醒學(xué)生注意用眼觀察每一個(gè)微小的地方，每一步細(xì)小的變化；二是用手摸、用耳聽、用鼻聞，在確保安全的前提下用嘴嘗、借用工具觀察，等等。這就是科學(xué)地聽，科學(xué)地做，它能幫助學(xué)生更全面地感知事物。如筆者在引導(dǎo)學(xué)生探究沙和水時(shí)，學(xué)生往往只會(huì)對(duì)比觀察兩者在形狀、顏色、多少等方面的特點(diǎn)。這時(shí)，筆者抓住“平面”、“流動(dòng)”這兩個(gè)觀察點(diǎn)，用提問的方式指導(dǎo)學(xué)生去觀察，如“水有平面，沙有平面嗎？水和沙靜止時(shí)各是什么樣的呢？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題一步一步地進(jìn)行思考和觀察。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提問，如“將裝有沙和水的杯子傾斜一下，水面和沙面各是什么樣的？這兩者有什么差別嗎？”如果把它們倒在桌上各會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？”這樣通過提問，學(xué)生明確了觀察任務(wù)。

當(dāng)然，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中觀察也有側(cè)重，而且并不是每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要、都可以用這些器官去觀察的，要選取合適的方法觀察實(shí)驗(yàn)。

2.3 實(shí)驗(yàn)過程要規(guī)范

演示實(shí)驗(yàn)儀器要做到可見度大，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰可辨。在課堂演示實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能操作起著示范作用。教師應(yīng)嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不僅要做到有條不紊，還要做到每次都能較高質(zhì)量地完成。要使演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，讓每一個(gè)學(xué)生都能看得見，教師需要事先動(dòng)一番腦筋，準(zhǔn)備充分后再開展。

2.4 注意小組合作實(shí)驗(yàn)的有序性

小組合作實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中去，教師要注意正確引導(dǎo)和調(diào)控：①指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)角色；②指導(dǎo)小組成員在傾聽同伴發(fā)言的情況下向同伴提問或提出自己的看法；③指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)相互討論、相互交流；④指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何協(xié)調(diào)小組成員的分歧，歸納小組成員的觀點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3 自制實(shí)驗(yàn)器材，提高實(shí)驗(yàn)有效性

自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作教具，不僅可以讓教師進(jìn)一步吃透教材，熟練實(shí)驗(yàn)操作，也可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、想象能力，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正體味到觀察和實(shí)驗(yàn)是科學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法。

3.1 教師自制實(shí)驗(yàn)教具

一件成功的自制教具的誕生，是教師經(jīng)過對(duì)教材的深入研究，根據(jù)本校實(shí)驗(yàn)器材的實(shí)際情況，產(chǎn)生對(duì)某一教具改進(jìn)或創(chuàng)新的想法。根據(jù)這一想法，構(gòu)思設(shè)計(jì)，在反復(fù)研究、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上制作，經(jīng)過多次改進(jìn)和反復(fù)調(diào)試后，再在教學(xué)中試用，直至成功。如在教學(xué)《運(yùn)載火箭》后，學(xué)生雖然明白了火箭升空的原理，但是還存在一定的疑問，為此，筆者自制了一個(gè)“水火箭”。當(dāng)加壓后的水快速的從氣門芯里噴射而出，火箭直線上升時(shí)，學(xué)生們歡呼雀躍，徹底明白了反沖原理。

3.2 學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)學(xué)具

在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于結(jié)合實(shí)驗(yàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生就地取材，利用生活中的一些廢舊物品，動(dòng)手、動(dòng)腦做教具，學(xué)生成功后就會(huì)對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，體會(huì)學(xué)好科學(xué)知識(shí)的好處，品嘗創(chuàng)造發(fā)明的樂趣，產(chǎn)生愛學(xué)科學(xué)的想法，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、求知欲就會(huì)加強(qiáng)。通過開展這些低成本的實(shí)驗(yàn)，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想，開拓學(xué)生的眼界，擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到生活中的科學(xué)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。在自制實(shí)驗(yàn)器材的過程中，學(xué)生首先是要弄懂課本上的內(nèi)容，理解課本上的知識(shí)，才能設(shè)想出實(shí)驗(yàn)器材的雛形，然后才能進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)、制作。在具體制作中，學(xué)生還要經(jīng)受多次失敗的考驗(yàn)，鍛煉身心，有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。筆者在多年的科學(xué)課教學(xué)中，教學(xué)每個(gè)單元之前，都會(huì)提前開出一張材料清單，讓學(xué)生提前去收集。學(xué)生無法準(zhǔn)備的材料再由教師提供。如筆者上《電磁鐵》一課時(shí)，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的材料有限，筆者想讓每個(gè)學(xué)生都得到動(dòng)手的機(jī)會(huì)，于是筆者先向?qū)W生講解了制作電磁鐵所要用到的材料，再讓學(xué)生自己準(zhǔn)備材料：導(dǎo)線、鐵釘、電池和大頭針等，然后在教師的指導(dǎo)下制作學(xué)具。

總之，自制教具和學(xué)具不但可以補(bǔ)充現(xiàn)有教學(xué)儀器的不足，節(jié)約開支，而且實(shí)用性強(qiáng)，易于操作，安全可靠，取材容易，對(duì)提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，起了很大的作用。

4 發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，開展好觀察實(shí)驗(yàn)

在多年的科學(xué)課教學(xué)過程中，筆者認(rèn)識(shí)到農(nóng)村小學(xué)雖然在社會(huì)文化、學(xué)校教育條件等方面遠(yuǎn)不如城市小學(xué)，但是有城市學(xué)校無法比擬的天然教學(xué)資源，只要農(nóng)村教師能夠因地制宜，發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，巧妙地整合運(yùn)用資源，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率就一定能提高。教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生到“大課堂”中去研究，在大自然中探索動(dòng)植物生長(zhǎng)、水、空氣以及其他各種自然現(xiàn)象的奧秘。如學(xué)習(xí)鄂教版科學(xué)4年級(jí)下冊(cè)第1單元《根朝哪邊長(zhǎng)》、《莖往哪邊長(zhǎng)》、《植物怎樣“喝水”》時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生到田野中去，讓學(xué)生收集各種各樣的根和莖，然后回到課堂上，在教師的指導(dǎo)下，對(duì)根和莖進(jìn)行分類、研究，這樣學(xué)生在豐富、具體的感性材料面前，激發(fā)了興趣，吸取了知識(shí)，提高了能力，使他們的好奇心、求知欲得到滿足。