樊太生

自古文章是學(xué)習(xí)的最高境界，古言：“文章，經(jīng)國(guó)之大業(yè)，不朽之盛事?！薄拔恼氯∈艘簿d延數(shù)千年”，這充分佐證了學(xué)習(xí)的最高層次是寫(xiě)出好文章。要真正做好寫(xiě)作的教學(xué)，應(yīng)充分注重學(xué)生的閱讀積累和生活體驗(yàn)，否則，學(xué)生一到寫(xiě)作時(shí)總是無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)。對(duì)此，本人在教學(xué)中深有體會(huì)。

一、閱讀積累與生活體驗(yàn)

俗話說(shuō)：積沙成山，積水成流。只有作者具備了豐富的知識(shí)，寫(xiě)出的文章才能充分發(fā)揮它的認(rèn)識(shí)作用、教育作用和審美作用。

關(guān)于積累知識(shí)和生活體驗(yàn)，在此本人介紹一些做法：

1.閱讀課內(nèi)書(shū)籍時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極積累知識(shí)

初中課本中有許多寫(xiě)景狀物的文章，古有名篇《桃花源記》、《岳陽(yáng)樓記》等，今有《春》、《蘇州園林》等。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的寫(xiě)景佳句進(jìn)行歸納和積累。當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)作景物的文章時(shí)有樣可摹、有詞可用，就不會(huì)有無(wú)話可說(shuō)、言不達(dá)意之感。

2.從身邊事體驗(yàn)生活。

“生活”一詞讓學(xué)生倍感難以捕捉，教師應(yīng)使之形象化，其實(shí)學(xué)習(xí)中遇到的事就是生活現(xiàn)象，這樣把生活形象化，學(xué)生就能聯(lián)想到：在家中、在田野里發(fā)生的事都是生活。如此一來(lái)，學(xué)生通過(guò)分析與總結(jié)：原來(lái)生活是如此五彩繽紛、原來(lái)這些事都是作文素材。這就避免了一件事寫(xiě)了五六年的現(xiàn)象，使文章的內(nèi)容豐富了、學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就容易了、愿動(dòng)手了。

二、激發(fā)靈感

寫(xiě)作不是砌房子，不是把一大堆的素材進(jìn)行堆積的過(guò)程，寫(xiě)作需要用心選材、精心布局，更需要激發(fā)靈感。靈感對(duì)寫(xiě)作而言如此重要，靈感是什么？靈感，古人稱之為：“靈氣”、“神現(xiàn)”，心理學(xué)家稱之為“頓悟”，精神分析學(xué)稱之為“潛意識(shí)”；是一種特殊的激興、是執(zhí)著與智慧的化身、是由于不斷積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。激發(fā)靈感的方法有：

1.情景法

情景可以觸動(dòng)人的心靈，使這一情靈一瞬間不期而至，會(huì)讓寫(xiě)作者有許多話講。如，初三年級(jí)了，每個(gè)同學(xué)都感到學(xué)習(xí)的迫切、離去的迫近，只要教師營(yíng)造好這一情景。相信學(xué)生都會(huì)有感而發(fā)，本人就有幾次這樣的得意之作。在這種情況下，學(xué)生有寫(xiě)的，而且寫(xiě)出了許多感人的文章。再如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，詩(shī)中有許多對(duì)偶句、寫(xiě)景句，其中就有白香山的“幾處早鶯爭(zhēng)曖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。”此情此景不由觸動(dòng)學(xué)生新春之情，想到春節(jié)過(guò)后的大地，這樣一想，就有了情景。進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生想到了春聯(lián)，教師抓住契機(jī)引導(dǎo)，把這兩句一改就有了一幅春聯(lián)：“燕啄春泥送福至，鶯爭(zhēng)曖樹(shù)報(bào)春來(lái)。”適此情景，教師再加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分體會(huì)到成功的喜悅，這將大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性。此時(shí)一位住校生馬上脫口而出“張大嘴巴吃飯，放平身子睡覺(jué)。”似乎有些俗，卻是靈光一閃的杰作。

2.圖片法

圖片，老的圖片，會(huì)把人從現(xiàn)實(shí)中拉回到過(guò)去中去，過(guò)去的喜悅、過(guò)去的心酸就會(huì)在那一剎那間在腦中如放映影片一樣流過(guò)。寫(xiě)兒時(shí)的故事，若能收集到一些兒時(shí)的相片，則足以讓學(xué)生回味，使他寫(xiě)下一篇好文章；寫(xiě)紀(jì)念抗戰(zhàn)的文章時(shí)，若能收集到一些抗戰(zhàn)的圖片，使他們想到那段艱辛的歷史、想到那艱辛歲月中許許多多可歌可泣的英雄和他們的先進(jìn)事跡，此時(shí)下筆怎能無(wú)事可寫(xiě)。

3.音樂(lè)法

進(jìn)入初中，許多同學(xué)都離開(kāi)父母而住校，在遇到各種不順心的事時(shí)，總會(huì)想到父母。而寫(xiě)作課中也有關(guān)于家人的寫(xiě)作任務(wù)，在這種情景中進(jìn)行教學(xué)，理應(yīng)較為容易。若能恰當(dāng)使用音樂(lè)，則會(huì)有意想不到的效果、會(huì)使靈感這一精靈頻頻而至。在寫(xiě)母親為全家的幸福而艱辛勞作時(shí)，我們不妨讓學(xué)生在《燭光里的媽媽》中品味母愛(ài)的偉大；在寫(xiě)父親時(shí)，我們不妨讓學(xué)生在《父親》的歌聲中回味父愛(ài)的深沉。這樣，學(xué)生還會(huì)無(wú)物可狀、無(wú)言以對(duì)嗎？

總之，文章是任何一個(gè)時(shí)代學(xué)習(xí)的最高境界，而寫(xiě)作是達(dá)到這一境界的唯一捷徑。要順利通過(guò)這一捷徑而達(dá)到最高境界，需要人們不斷地積累知識(shí)、認(rèn)真地體驗(yàn)生活，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上“靈感這一精靈才會(huì)不期而至、才會(huì)頻至，寫(xiě)作者才會(huì)愿意寫(xiě)作、也才會(huì)寫(xiě)出更多更好的文章來(lái)。