楊美竹

隨著新課改的不斷深入實施，教育改革創(chuàng)新在我校的大力推進(jìn)，廣大教師紛紛投入到新課改中，踐行課改的新標(biāo)準(zhǔn)、新理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，還時間、思維以及自主發(fā)展的空間于學(xué)生，努力構(gòu)建和諧高效的課堂教學(xué)。構(gòu)建藝術(shù)班的英語和諧課堂的關(guān)鍵是教師要引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生變被動為主動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變死記硬背、機(jī)械重復(fù)為積極探究、自我建構(gòu)。也就是要喚醒學(xué)生的主體意識，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

一、藝術(shù)生在英語學(xué)習(xí)方面存在的問題

1.基礎(chǔ)薄弱，有畏難的情緒。藝術(shù)生的基礎(chǔ)非常差，音標(biāo)幾乎不認(rèn)識，甚至連生詞都讀不出來，背單詞時，死記硬背，一個字母一個字母地記，沒有規(guī)律可言，所以根本記不住。學(xué)起來沒有成就感，往往為完成任務(wù)被逼著去學(xué)。而英語學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生能夠大量的背誦，模仿，練習(xí)。所以學(xué)生就越學(xué)越差，老師則認(rèn)為他們學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)。高中英語的內(nèi)容多而繁雜，深度也大，藝術(shù)班的學(xué)生想在短時間內(nèi)有很大的提高，這種可能性很小。學(xué)生沒有耐心，沒有興趣，漸漸就會厭學(xué)。

2.英語學(xué)習(xí)習(xí)慣差。很多藝術(shù)生對待英語學(xué)習(xí)三天打漁，兩天曬網(wǎng)，不能堅持。學(xué)習(xí)有三個過程：課前預(yù)習(xí)，課上學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)。藝術(shù)班的學(xué)生不能認(rèn)真地連貫地完成，往往敷衍了事。早讀課上，只讀老師布置當(dāng)天要默寫的單詞，不會去復(fù)習(xí)記憶學(xué)過的知識點。課上不認(rèn)真聽講，記筆記。課后不會把做錯的題目進(jìn)行歸類，整理，甚至連課上的知識點也不愿去復(fù)習(xí)。這樣勢必會造成英語學(xué)習(xí)成績的不理想。

3.文化學(xué)習(xí)時間短。一般說來，藝術(shù)生的文化學(xué)習(xí)常常處于劣勢，為此，藝術(shù)特長生要學(xué)會用兩條腿走路，即專業(yè)課和文化課同步。由于藝術(shù)生在高三要進(jìn)行藝術(shù)高考，高二要進(jìn)行小高考，藝術(shù)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程用去了大量時間，文化課與普通班相比，學(xué)習(xí)時間相對少，放在文化課（語數(shù)外）上的時間則更少。

二、提高藝術(shù)班英語成績的對策

1.從基礎(chǔ)抓起，當(dāng)堂檢測過關(guān)。雖然高中的語法越來越難，句子越來越長，越來越難理解，但是藝術(shù)班的英語教學(xué)還應(yīng)從基礎(chǔ)抓起。教會音標(biāo)，保證學(xué)生他們自己看著音標(biāo)就會讀。在默單詞之前要保證每位學(xué)生先會讀，教師不能怕麻煩，可以通過抽查，互查的方式來檢查，然后要求學(xué)生在課文中劃出這些生詞，并把中文標(biāo)出來，這樣有個好處，學(xué)生不是獨立的記憶單詞，在語境中記憶更能記得牢。還可以設(shè)計一些練習(xí)來讓學(xué)生鞏固這些單詞。學(xué)生印象就深刻了。比如課上學(xué)了3個語言點，那么教師應(yīng)該留有足夠的時間讓學(xué)生來背誦，理解，提問，在下課之前，通過練習(xí)或者默寫來檢測學(xué)生是否已經(jīng)掌握。教師每節(jié)課的講的內(nèi)容不要很多，但要能堂堂清，保證每節(jié)課上的內(nèi)容在課上消化。藝術(shù)生對知識的消化理解的能力不允許教師滿堂灌。教師還應(yīng)該為激發(fā)學(xué)生的興趣，平時可以讓學(xué)生看一些簡單的英文電影。只有夯實基礎(chǔ)，學(xué)生每天才會有所收獲。

2. 重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣。俗話說：“授人以魚，不如授之以漁。”因為學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，造成學(xué)習(xí)上有困難，大多數(shù)學(xué)生不會合理利用時間，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法單一，沒有科學(xué)性。藝術(shù)班的許多學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是簡單地背單詞，根本談不上學(xué)習(xí)方法。好的學(xué)習(xí)方法才能指導(dǎo)實踐。高中老師還需要在給他們“補補課”，有些學(xué)生初中時音標(biāo)學(xué)的不過關(guān)，導(dǎo)致背單詞很機(jī)械，不會找構(gòu)詞的規(guī)律。既然學(xué)生方法不得當(dāng)，那么教師應(yīng)該具體的指導(dǎo)如何課前預(yù)習(xí)，課上如何有效率的聽課，以及課后怎么樣復(fù)習(xí)鞏固。比如，現(xiàn)在許多學(xué)校都使用導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課前應(yīng)該根據(jù)學(xué)案上的步驟認(rèn)真的預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)過程中遇到的一些難以理解的知識點做記號，那么在老師講課的時候，就會有針對性了，要指導(dǎo)學(xué)生如何整理錯題本。如果學(xué)生真的能夠按照老師所指導(dǎo)的來做，在英語學(xué)習(xí)上的進(jìn)步會顯而易見。當(dāng)然教師要按時的檢查，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要老師長時間的督促。只要學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，必定會出成績的。

3.賞識鼓勵，體驗成功的快樂。羅森塔爾效應(yīng)告訴我們：在教育中多鼓勵、表揚、肯定，少批評、責(zé)備、懲罰會收到積極的效果。學(xué)生的個體差異不同，教師不能用有色眼鏡看待他們。多數(shù)藝術(shù)生就是因為基礎(chǔ)差才會選擇學(xué)藝術(shù)。其實很多人內(nèi)心已經(jīng)在學(xué)習(xí)上感到自卑了。我們老師應(yīng)該能捕捉他們身上的閃光點。因為人類本質(zhì)中最殷切的需要是：渴望被肯定。通過觀察我學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)如能在課上適時地表揚學(xué)生，“回答的非常好。太聰明了”、“你的英文發(fā)音太美了?！钡鹊冗@樣的句子會激起學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)的熱情。要讓學(xué)生知道進(jìn)步其實是他們主觀意識的改變和努力奮斗的結(jié)果。可能因為我們教師的一句話就會改變學(xué)生的一生。我曾做過一次嘗試，只要學(xué)生每默寫完5篇新概念英語，就會得到一份獎品。學(xué)生們很積極，每個人都爭取在最短的時間內(nèi)默完，其實獎品也只是一本便簽本，學(xué)生是在享受這個過程帶給他的一種成功的快樂。正是這種快樂會使得學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

4. 構(gòu)建良好的師生關(guān)系。親其師，信其道。只有構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，才能有和諧高效的課堂。教師應(yīng)該從建立感情人手，對學(xué)生傾注愛心和耐心，由“居高臨下”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。無論課上還是課后都應(yīng)該積極和學(xué)生交流，贏得他們的尊重，并樹立教師的威信。當(dāng)學(xué)生熱愛并相信教師，才會在課上和教師合作，達(dá)到教師預(yù)期的效果。良好的師生關(guān)系是學(xué)生好好學(xué)習(xí)的墊腳石。

總之，只要我們教師科學(xué)有效地指導(dǎo)藝術(shù)生學(xué)習(xí)，并傾注我們的愛心和耐心，相信每一位學(xué)生都會有所提高。