李蒼

【摘要】英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的是為了與人交流、是為了探尋外國(guó)的文化內(nèi)涵，英語(yǔ)語(yǔ)言與外國(guó)的文化內(nèi)涵之間是如出一轍的。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用跨文化教學(xué)方式，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠如臨其境，讓學(xué)生的英語(yǔ)技能能夠?qū)W以致用。

【關(guān)鍵詞】跨文化教學(xué) 高中英語(yǔ)課堂

高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不僅僅在于語(yǔ)言的外層，還要深入語(yǔ)言的內(nèi)涵。英語(yǔ)語(yǔ)言中蘊(yùn)含著一定的文化內(nèi)涵，只有學(xué)生深知英語(yǔ)語(yǔ)言中所深藏的文化底蘊(yùn)，才能將英語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)技能變?yōu)榧河?，才能讓英語(yǔ)的學(xué)生更加透徹、更加實(shí)際。伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深化改革，傳統(tǒng)只注重書面知識(shí)講解的傳統(tǒng)模式被徹底改變，素質(zhì)理念為核心的全新教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。作為高中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)語(yǔ)言深處的文化底蘊(yùn)挖掘出來(lái)，并與英語(yǔ)知識(shí)相結(jié)合、相穿插的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能的同時(shí)，還能深入了解外國(guó)的風(fēng)俗民情、鄉(xiāng)土文化，讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)的深厚文化背景中真正掌握英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。

一、跨文化教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中實(shí)施的必要性

1.課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。時(shí)代的發(fā)展推進(jìn)了教育形式的全面改革，全新的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)勢(shì)而生。對(duì)其他語(yǔ)言的文化進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解是高中英語(yǔ)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的具體要求，是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。

2.社會(huì)局勢(shì)發(fā)展的根本需要。伴隨著全球化形式的快速發(fā)展，我國(guó)與外國(guó)進(jìn)行交流的范圍越來(lái)越廣，社會(huì)的變化、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才提出了更多更深的要求。在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用跨文化教學(xué)方式，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，是與國(guó)際形式接軌的需要。

3.學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要。學(xué)生的全面發(fā)展，不能只關(guān)注眼前，要放眼世界、放眼未來(lái)。英語(yǔ)知識(shí)背景下的文化學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生內(nèi)在知識(shí)體系的一種補(bǔ)充，是對(duì)學(xué)生內(nèi)在需要的一種滿足?？缥幕虒W(xué)，不僅可以讓學(xué)生知曉英語(yǔ)語(yǔ)言文字蘊(yùn)藏的含義，還能讓學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用自如。

二、 跨文化教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中實(shí)施的具體策略

1.添加融合策略。在現(xiàn)存的高中英語(yǔ)教材之中，涉及外國(guó)文化的內(nèi)容相當(dāng)淺顯和粗陋，教材之中的內(nèi)容未對(duì)外國(guó)的文化內(nèi)容進(jìn)行具體的闡述和詳細(xì)的講解。所以，在高中英語(yǔ)跨文化的教學(xué)中，教師可以采取添加融合的策略向?qū)W生傳導(dǎo)外國(guó)文化。教師可以根據(jù)高中英語(yǔ)的具體教學(xué)內(nèi)容搜集和整體一些相關(guān)的外國(guó)文化，將這些文化內(nèi)容以圖片或者是視頻的形式添加到課堂教學(xué)之中，以實(shí)體的形式展示給學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行具體的、詳細(xì)的闡述。另外，教師還可以將外國(guó)文化的內(nèi)容系統(tǒng)的融入到英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容之中，以英語(yǔ)知識(shí)帶入文化，以英語(yǔ)知識(shí)融入文化，讓學(xué)生在悄無(wú)聲息中獲得外國(guó)文化知識(shí)，讓學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)與外國(guó)文化內(nèi)容的雙重收獲。例如，在高中英語(yǔ)《Body Language》的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)課文中Body Language進(jìn)行外國(guó)文化的滲入，以圖片的形式向?qū)W生展示常見的肢體行為，讓學(xué)生通過(guò)跨文化教學(xué)的形式獲知同一肢體形式在中西方文化中不同含義。

2.互動(dòng)感知策略。在高中英語(yǔ)課堂中開展跨文化教學(xué)，教師可以借助師生之間的互動(dòng)交流活動(dòng)進(jìn)行，以師與生之間的互動(dòng)討論、互動(dòng)比較等等來(lái)實(shí)現(xiàn)外國(guó)文化的獲取感知。文化，不僅包含知識(shí)層面，還包括交際層面，外國(guó)的文化層面與我國(guó)的層面在某些問題上是偶然相似的，但是在某些層面上確是大相徑庭。針對(duì)于那些偶然相似的文化層面，教師就可以順著我國(guó)的文化形式進(jìn)行照搬，順著我國(guó)的文化知識(shí)正面遷移出外國(guó)的文化知識(shí)。例如，在高中英語(yǔ)從句語(yǔ)序知識(shí)點(diǎn)的講解中，因?yàn)橹形麟p方的從句結(jié)構(gòu)具有一定的相同性，所以教師就可以引導(dǎo)學(xué)生按照中國(guó)句子結(jié)構(gòu)的形式來(lái)推理英語(yǔ)的語(yǔ)序結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在以樣循樣的方式對(duì)外國(guó)文化知識(shí)進(jìn)行獲知。針對(duì)有差異的文化層面，教師可以設(shè)立專題小組與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論、探討交流。例如，針對(duì)中西雙方不同的交際文化，教師就可以設(shè)立以禮儀文化為專題的互動(dòng)小組，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍的探討中西方在見面禮儀上的異同，讓學(xué)生之間在活躍的氛圍下感受到中西方文化的本質(zhì)區(qū)別。

3.實(shí)踐體驗(yàn)策略。在高中英語(yǔ)跨文化的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生組織實(shí)踐性的體驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自行搜索與英語(yǔ)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的外國(guó)文化內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多多結(jié)識(shí)外國(guó)友人，與外國(guó)友人共同探討外國(guó)文化，在與外國(guó)友人的互通友好中了解他國(guó)的風(fēng)俗民情、禮儀文化，讓學(xué)生之間的文化視野因此而變得寬闊。另外，教師還可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置具體的活動(dòng)環(huán)節(jié)，將外國(guó)的文化穿插于活動(dòng)之中，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到外國(guó)文化的豐富底蘊(yùn)。例如，在高中英語(yǔ)《Festivals around the world》教學(xué)中，教師就可以將教室裝飾一下，一半按照中國(guó)的新年進(jìn)行裝飾，一半按照外國(guó)的圣誕節(jié)進(jìn)行裝飾，讓學(xué)生切身的感受到不同國(guó)家的不同節(jié)日文化。

總之，將跨文化教學(xué)運(yùn)用到高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)之中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)富有實(shí)際意義的活動(dòng)?？缥幕虒W(xué)不但能夠滿足學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展需求、奠定學(xué)生的文化基礎(chǔ)，還能讓學(xué)生的英語(yǔ)交流和外界交際能力得到實(shí)效性的提升，讓學(xué)生在高中英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵、素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

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