吳淑娟

【摘要】根據(jù)《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》從英語(yǔ)口語(yǔ)教育的必要性入手，筆者針對(duì)高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平在沿海地區(qū)和內(nèi)陸地區(qū)存在巨大差異的問(wèn)題，對(duì)我校目前口語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究分析，著重探討口語(yǔ)課上如何使學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生靈活使用英語(yǔ)并愛(ài)上這門語(yǔ)言，以達(dá)到新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)教學(xué) 研究 問(wèn)題 措施

新課標(biāo)要求學(xué)生能用較為得體的語(yǔ)言真實(shí)地進(jìn)行口語(yǔ)交際，著重提高學(xué)生在真實(shí)情境下自由運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。目前沿海地區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力總體遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)內(nèi)陸地區(qū)的學(xué)生，這除了與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平和文化氛圍的客觀因素有很大的關(guān)系外，究竟還有什么主觀上的原因？筆者所在中學(xué)的學(xué)生口語(yǔ)水平普遍低下，對(duì)此，筆者采用以下方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，力圖擺脫目前口語(yǔ)教學(xué)之窘境。

一、實(shí)驗(yàn)研究

1.開(kāi)設(shè)校本課程《說(shuō)出一口流利漂亮的英語(yǔ)來(lái)》。參加本次課程的是高二年級(jí)的學(xué)生，筆者有意在報(bào)名的眾多學(xué)生當(dāng)中有選擇性地挑出英語(yǔ)成績(jī)屬高、中、低水平各十人，指定三人一組（分別處三個(gè)水平），本課程所涉及的基本上是中學(xué)生感興趣的話題，如微信、音樂(lè)、常見(jiàn)健康問(wèn)題、銀行、戰(zhàn)爭(zhēng)等，采用輸入—互動(dòng)—輸出的交互模式開(kāi)展活動(dòng)。首先，針對(duì)某一話題進(jìn)行相關(guān)閱讀或視聽(tīng)和討論，這一環(huán)節(jié)有利于學(xué)生掌握一些專業(yè)的表達(dá)，比如，若本節(jié)課的話題是微信，通過(guò)閱讀之后學(xué)生懂得微信一些功能的表達(dá)，如Instant Messages、Public Account、WeChat Payment、City Service等。其次，一定時(shí)間之后要求學(xué)生以某一形式如對(duì)話、戲劇片段、演講等呈現(xiàn)所討論內(nèi)容，并拍成錄象，在此活動(dòng)結(jié)束后立即播放，同學(xué)們通過(guò)觀察錄象更直觀地發(fā)現(xiàn)自身的很多缺點(diǎn)，比如肢體語(yǔ)言，有些同學(xué)一緊張就會(huì)出現(xiàn)很多不合適的動(dòng)作，如不斷地摸鼻子或頭部，轉(zhuǎn)身背對(duì)著臺(tái)下的同學(xué)，眼神飄忽不定等，在口語(yǔ)表達(dá)上，如語(yǔ)速過(guò)快導(dǎo)致吐字不清晰，發(fā)音錯(cuò)誤，語(yǔ)調(diào)不夠生動(dòng)等，他們都能自覺(jué)而有效地去改正。

在這種課程下，由于人數(shù)較少，沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力，在輕松愉快的氛圍里，學(xué)生基本上能夠積極參與到活動(dòng)中來(lái)，并充滿期待?；顒?dòng)過(guò)程中全體同學(xué)表現(xiàn)出極大的熱情，學(xué)生們通過(guò)這一課程體驗(yàn)到了用英語(yǔ)表達(dá)的樂(lè)趣和成就感，原來(lái)口語(yǔ)基礎(chǔ)較好的同學(xué)有機(jī)會(huì)在同學(xué)面前露一手，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越高，而基礎(chǔ)稍差的同學(xué)在老師的耐心鼓勵(lì)和幫助之下也越來(lái)越自信，因此，全班的口語(yǔ)水平整體上有很大的提高。

2.學(xué)生訪談。筆者對(duì)年段每班不同水平的學(xué)生進(jìn)行訪談和征求建議，訪談主要圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：

（1）為何很多學(xué)生不重視課堂的口語(yǔ)活動(dòng)？水平較高的學(xué)生中，有些說(shuō)他們喜歡課堂上的口語(yǔ)活動(dòng)，認(rèn)為這一活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感有很大的幫助，并且能鍛煉自己的交際能力，但由于課堂上老師很少安排口語(yǔ)活動(dòng)，所以久而久之，也就不太想說(shuō)了，也有學(xué)生說(shuō)不重視與考試無(wú)關(guān)的口語(yǔ)活動(dòng)。而水平較低的同學(xué)則說(shuō)口語(yǔ)基本聽(tīng)不懂，更不用提開(kāi)口說(shuō)了。

（2）你對(duì)課堂口語(yǔ)活動(dòng)有何建議？不少同學(xué)提到課堂活動(dòng)組織得好對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和水平確實(shí)有一定的作用，但問(wèn)題是經(jīng)常活動(dòng)過(guò)程只有班里較為活躍的成績(jī)好幾個(gè)人參與，而其他同學(xué)都成了旁聽(tīng)者，所以希望老師在組織課堂時(shí)盡可能給其它同學(xué)多提供機(jī)會(huì)。有些同學(xué)希望英語(yǔ)課可以打破原有的課桌排列的方式讓學(xué)生自由組合，以便能更自由大膽地討論。有些同學(xué)則表示希望學(xué)校能組織與口語(yǔ)相關(guān)的活動(dòng)，如演講、辯論、英語(yǔ)角、英文歌曲演唱比賽等等，讓在這方面有興趣并擅長(zhǎng)的同學(xué)有表現(xiàn)和發(fā)揮的舞臺(tái)。

二、結(jié)論

綜合以上的研究分析，可以看出目前學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.教育環(huán)境的影響。外語(yǔ)教學(xué)改革走在各學(xué)科改革的前列，然而我們的教學(xué)受應(yīng)試教育的影響過(guò)于嚴(yán)重，學(xué)校對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)水平?jīng)]有明確的要求，導(dǎo)致教師的教帶著濃厚的傳統(tǒng)性，許多老師在授課過(guò)程中忽略這一環(huán)節(jié)，沒(méi)有精心去準(zhǔn)備和引導(dǎo)。

2.很多學(xué)生在學(xué)習(xí)策略上存在著誤區(qū)，為追求考試分?jǐn)?shù)片面地把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)孤立地分開(kāi)來(lái)，帶有明顯的“功利主義”色彩，而沒(méi)有意識(shí)到積極參與課堂語(yǔ)言活動(dòng)、盡可能多地利用英語(yǔ)、確保足夠的語(yǔ)言輸出是提高語(yǔ)言能力的主要途徑之一，學(xué)生平時(shí)上課知識(shí)輸入的多，輸出的少，要說(shuō)英語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)“舉步艱難”的困境。

3.作為語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐者，教師依舊在支配課堂，只有少數(shù)優(yōu)等生進(jìn)入教師的視線之內(nèi)，成為課堂中眾多學(xué)生的“代言人”；模式化地運(yùn)作課堂導(dǎo)致學(xué)生參與課堂積極性的降低。

三、啟示

實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生在這一方面的可塑性很強(qiáng)，只要學(xué)校重視起來(lái)，老師用心去設(shè)計(jì)每一個(gè)話題，精心準(zhǔn)備，充分利用網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源，盡可能形式多樣地開(kāi)展口語(yǔ)活動(dòng)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)，就能把學(xué)生在這一方面的積極性激發(fā)出來(lái)。其實(shí)，教學(xué)是一門藝術(shù)，它沒(méi)有純粹的規(guī)則（即教無(wú)定法），英語(yǔ)口語(yǔ)課堂多樣化的教學(xué)對(duì)學(xué)生有益，教師也能從中得到快樂(lè)和成就感，避免枯燥的教學(xué)導(dǎo)致的職業(yè)倦怠。

最后，無(wú)論是哪所學(xué)校的高中生，其英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和水平很大程度上受到其初中的學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。因此，筆者認(rèn)為，初中英語(yǔ)教師對(duì)待口語(yǔ)的態(tài)度影響著學(xué)生未來(lái)的興趣和能力，他們對(duì)整個(gè)地區(qū)中學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)水平有著舉足輕重的作用，在此，筆者呼吁各級(jí)學(xué)校和英語(yǔ)教師充分重視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平能力的培養(yǎng)，真正做到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃遠(yuǎn)振，陳維振.中國(guó)外語(yǔ)教育：理解與對(duì)：生態(tài)哲學(xué)視域[M].福州：福建教育出版社，2010：124-142.