黃漫宇 劉 琪

(中南財經政法大學 湖北 武漢 430000)

項目制教學在《零售管理研究》課程中的應用研究

黃漫宇 劉 琪

(中南財經政法大學 湖北 武漢 430000)

項目制教學是指以圍繞某一培訓主題而形成的具體項目為載體，以項目組為核心，以多樣化的教學方式方法為手段，通過一系列相互銜接、互為補充的教學環(huán)節(jié)，提升學生某一方面的素質和能力，從而切實解決實際問題的一種教學方法。在澳大利亞、英國等藝術類院校、高職院校中項目制教學已經得到普遍的運用。在我國，目前關于項目制教學改革的實踐多集中于針對本科院校和高職院校的課程改革，且針對藝術類專業(yè)的較多，針對研究生教育采用項目制教學改革的研究文獻并不多見。由于科學研究能力的培養(yǎng)是高校研究生教育的重中之重，而項目制教學則是培養(yǎng)學生科學研究能力的有效途徑，因此本文擬結合項目組教學的相關理論，以面向產業(yè)經濟學貿易經濟方向研究生的必修課程《零售管理研究》為例，分析項目制教學在該門課程中具體應用的必要性，探討按照項目制教學的導向，《零售管理研究》在課程教學內容、教學手段和方式、教學模式等方面的設計和改革思路，以期為推動項目制教學在研究生專業(yè)課程教學中的運用提供有益的參考。

一、《零售管理研究》課程進行項目制教學改革的必要性

根據(jù)研究生學習的特點、研究生所需具備的能力、《零售管理研究》課程教學的定位和培養(yǎng)目標、項目制教學的要求和特點，筆者認為探討針對該課程進行項目制教學改革的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.有助于提升研究生的科研能力。教學與科研相結合是研究生培養(yǎng)過程中的本質要求，但當前研究生培養(yǎng)中仍然存在不注重研究生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，以致于不少研究生科研素質偏低、科研能力不強。針對現(xiàn)存的這一問題，很有必要從課堂教學、課題研究、學位論文、學術活動等主要培養(yǎng)環(huán)節(jié)來探討研究生科研能力培養(yǎng)的可行途徑。由于相對理科類研究生而言，文科類研究生的課題研究機會相對較少，更多需要注重從課堂教學層面探討研究生科研能力的提升，而以項目為載體進行《零售管理研究》的課程教學則正是從教學環(huán)節(jié)提升研究生科研能力的有效途徑。

2.有助于產生更多優(yōu)秀的科研成果。以項目制為導向從事研究生課程教學是一個教學相長的過程，在教學中將組建以教師為主體、研究生為成員的科研團隊，在整個課程學習中，團隊成員充分交流，采用頭腦風暴的方法進行思維火花的碰撞，這樣更有可能打造優(yōu)秀的科研成果，比如合作完成高質量的論文，或者申報高級別的課題。

3.有助于提升研究生學位論文的質量。在教學過程中使用項目制方法，有助于讓研究生找到自己的研究興趣，確定學位論文的選題，為學位論文的寫作做好準備工作。

4.有助于提升研究生的創(chuàng)新能力。研究生培養(yǎng)的特點是教學與科研相結合，不僅要學習，而且要進行科學研究，在接受知識的同時鍛煉自主研究、探索的能力，不僅要研究生“學會”，而且要研究生“會學”。因此按照項目制教學給研究生授課，有利于啟發(fā)他們的思維，讓他們培養(yǎng)系統(tǒng)的科研能力，養(yǎng)成創(chuàng)新精神，取得創(chuàng)新成果。

二、《零售管理研究》進行項目制教學的實踐分析

筆者在近幾年面向研究生的《零售管理研究》課程教學實踐中進行了項目制教學的探索，根據(jù)在實際教學過程中的體驗，筆者認為要有效發(fā)揮項目制教學在課程教學中的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)項目制教學的目的，必須在以下幾個關鍵環(huán)節(jié)精心設計、嚴格把關。

1.在教學內容設計上要為實施項目制做好知識準備。以虛擬項目為載體，讓研究生通過參與或者主持申報項目、展示項目、實施項目、完成項目成果、匯報項目成果等全過程，從而提升研究能力，并收獲優(yōu)秀的研究成果，這一過程對于研究生的研究能力要求是比較高的，因此教師在這個過程開始前就要將研究方法的培訓、課程所涉領域研究前沿等方面以講授、文獻分享、要求學生閱讀經典文獻并完成筆記等方式幫助學生做好充分的知識準備。此外，學生在完成整個項目的過程中必須查找大量的中外文資料和數(shù)據(jù)，因此在查找文獻與數(shù)據(jù)方面也應給予他們相應的指導。

2.參考高級別的課題申報書作為項目規(guī)范。為了培養(yǎng)研究生獨立科研的能力，并讓他們盡快掌握學術規(guī)范，筆者認為在項目申報之初就應該從高標準要求，參考諸如國家自然科學基金、國家社科基金或者教育部人文社科基金的申報要求和規(guī)范。筆者在授課中，要求學生在項目申報環(huán)節(jié)必須填寫國家社科基金的申報書活頁部分。在填寫之前，為了讓學生理解每個部分的要求和內涵，筆者提供了部分成功獲得資助的標書作為模板，并以這些標書為例對每個部分的寫作要求進行了講解。

3.在項目申報和結題匯報環(huán)節(jié)群策群力，讓每個學生都參與討論。每次項目申報和結題匯報都是大家學習的寶貴機會，為此筆者要求每個項目在申報和結題時，都必須指派代表在臺上以PPT形式展示項目的研究思路、研究方法、研究重點與難點、研究創(chuàng)新點等內容，與此同時，匯報小組必須將書面材料準備好，讓每個在課堂上的師生人手一份材料，邊看邊聽。匯報結束后，學生以小組為單位對于項目申報或者研究成果中存在的問題進行評判，并給出改進建議，陳述的小組可以辯護自己的觀點，其它小組也可以加入討論，教師最后總結。這種人人參與、人人都是評委的做法以頭腦風暴的形式激發(fā)了大家的研究靈感和創(chuàng)意，極大的提高了學生思考問題、分析問題和解決問題的能力。

4.以項目為載體改革考核方式。在筆者所執(zhí)教的課堂中，由于整個課程都是以項目的申報、執(zhí)行和完成為主線，與之相適應，筆者也將以往以卷面為主的考核方式改為了以項目為主的考核方式。學生的期末成績由項目申報書質量、項目討論過程中的貢獻、結項成果的質量三個部分決定，對于項目成果得到公開發(fā)表的情況或者在項目研究基礎上申報校級及以上項目并獲得立項的情況給予加分獎勵。整個考核方式的改革旨在以制度調動學生的積極性，讓他們能夠充分參與，從而實現(xiàn)項目制教學的效果。

綜上所述，筆者在《零售管理研究》課程中實施項目制教學改革的實踐效果充分證明如果組織得當、課程設計合理，在研究生專業(yè)課程教學中實施項目制教學改革將有力推動教學相長，提升教師和研究生的研究能力，并獲得高質量的研究成果。在教學過程中應注重運用好教學方法，采用小組討論、學員論壇等豐富多彩的教學形式，輔之以活動。項目制教學有效實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代教學模式結合、理論教育與實踐教育的結合、教師講授與學生參與的結合，提高了學生的思維能力、學習能力、研究能力和解決重大現(xiàn)實問題能力。在今后的實踐中，應繼續(xù)總結在研究生專業(yè)課程中實施項目制教學改革的重點和難點，并分析為進一步推廣項目制教學改革所必須提供的組織保障，包括對于教師評價體系的改革、教學效果評價體系的改革、研究生能力評價體系的改革以及教學服務內容的改革等。

[1]李曰芹. 物流管理專業(yè)項目制教學改革實踐探索[J]. 中國職業(yè)技術教育,2014,(11):17-19.

[2]張婷. 項目制教學方法與傳統(tǒng)教學方法的差異性——以藝術設計專業(yè)為例[J]. 重慶工商大學學報(自然科學版),2013,(05):106-110.

[3]周東梅. 基于項目制教學改革的《國際貿易流程與單證填制》課程模塊化設計[J]. 中國外資,2011,(21):199-200.

[4]孫海泉,王壽斌. 關于高職院校項目制教學與師資隊伍建設的思考——以蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術學院為例[J]. 中國職業(yè)技術教育,2011,(25):72-75.

[5]朱青. 在高職教學中借鑒英國項目制教學的探索[J]. 資治文摘(管理版),2010,(07):145-146.

[6]劉永軍. 高職院?！毒W絡營銷》項目制教學改革初探[J]. 電子商務,2010,(01):76-77.

[7]白日霞,陳興文,付杰,田云. 項目制本科研究性教學模式的構建與實踐[J]. 大連民族學院學報,2009,(01):88-91.

[8]虞建利. “課程制教學”與“項目制教學”之差異[J]. 職業(yè),2008,(03):65-66.

本課題系中南財經政法大學研究生創(chuàng)新教育計劃 “研究生《零售管理研究》課程項目制教學改革研究(項目號：2015JY09)”的研究成果