林向武

(湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 湖南 益陽 413000)

淺析高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革

林向武

(湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 湖南 益陽 413000)

近年來,我國高校教育改革不斷深入，隨著高等教育普及進程的推進，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不管是在專業(yè)設(shè)置上還是生源上都在逐漸擴大，其教育教學(xué)質(zhì)量也越發(fā)被人們所關(guān)注。這就要求高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)一定要結(jié)合實際情況和社會行業(yè)需求，在專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)方面進一步完善，在專業(yè)課程建設(shè)方面進一步加強，以順應(yīng)社會發(fā)展趨勢，滿足市場需求。

高校;設(shè)計專業(yè);教學(xué)改革

近年來，高校教育特別是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，在職業(yè)化教育的道路上，出現(xiàn)了院校教育在理論與實踐方面的脫節(jié)，以及培養(yǎng)院校與用人企業(yè)在供求關(guān)系上的脫節(jié)。本文致力于探討高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在理論教學(xué)和實踐教學(xué)方面的改革，提倡通過構(gòu)建“工作室制”教學(xué)模式，搭建高校與用人企業(yè)之間的過渡性教學(xué)平臺，從而實現(xiàn)高職院校的職業(yè)培養(yǎng)和用人企業(yè)的人才訴求之間的無縫對接。

一、當(dāng)下高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在的問題

(一)思想意識上對職業(yè)教育認識不足。一是辦學(xué)觀念、教學(xué)理念沒有跳出普通高等教育的框架。仍然沿襲了幾十年前便已形成的普通高等院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式。授課主要集中在教室，教師是課堂的主角，學(xué)生的角色是聽課，學(xué)生缺少獨立思考的環(huán)境和自己動手的場所，致使多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)僅停留在理論層面而缺乏實際應(yīng)用。

二是師資結(jié)構(gòu)有欠缺，技能型和“雙師型”教師缺乏。許多高職院校是由原來的?？圃盒＾D(zhuǎn)化而來或者是中職學(xué)校升級而來，在校任教的教師結(jié)構(gòu)多數(shù)沿襲了院校的歷史架構(gòu)，絕大多數(shù)任教教師是從自身畢業(yè)的院校直接進入到工作的院校就職。

(二)實踐環(huán)節(jié)上缺乏有效的實踐教學(xué)內(nèi)容。一是大型設(shè)計企業(yè)較少。藝術(shù)設(shè)計作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的一員，由其專業(yè)自身的特殊性導(dǎo)致相關(guān)的設(shè)計企業(yè)多數(shù)以中小型設(shè)計團隊的形式為主。因此，學(xué)校難于組織規(guī)模較大的學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)，這與近10 年來藝術(shù)設(shè)計專業(yè)招生人數(shù)不斷增長形成鮮明的對比。多數(shù)院校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)由于難以實施而形同虛設(shè)，取而代之的是由學(xué)生自行實施的社會實踐活動。因此也造成了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在實踐教學(xué)方面的瓶頸與混亂。實踐教學(xué)的目的無法得以保證，質(zhì)量難以控制。

二是院校與社會、企業(yè)之間缺少廣泛的、有效的、緊密的聯(lián)系與合作。在“產(chǎn)”與“教”、學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)合與合作無法取得實質(zhì)性進展，在人才培養(yǎng)和人才使用方面、供求雙方脫節(jié)嚴(yán)重。院校重“教”而輕視生產(chǎn)實踐，學(xué)生在校期間接受的職業(yè)教育并沒有達到行業(yè)和用人企業(yè)的需求標(biāo)準(zhǔn)。

二、高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的思路

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與建筑裝修行業(yè)有著密切的聯(lián)系。建筑裝修市場需要一高多能的人才，藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)以此為人才培養(yǎng)目標(biāo)。一高是指室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才需要在掌握計算機、建筑裝潢、工藝美學(xué)等多方面技能的基礎(chǔ)上尤為精通某一項技能；多能是指藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才需要較高的審美能力、高度的敬業(yè)精神和良好的身體素質(zhì)等。

針對這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的思路為：在培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的過程中，應(yīng)把學(xué)生、教師、實訓(xùn)、學(xué)院、教學(xué)質(zhì)量五個方面結(jié)合在一起，根據(jù)市場的實際需要有針對性地培養(yǎng)專業(yè)人才，確保學(xué)生在畢業(yè)之后能夠適應(yīng)社會需要，順利上崗。在教學(xué)設(shè)施方面，數(shù)量上應(yīng)該滿足學(xué)生需要，質(zhì)量上應(yīng)該最大限度地反映室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的最新技術(shù)。在師資隊伍方面，教師應(yīng)該具有豐富的理論知識和過硬的實踐技能。

三、高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的實施途徑

(一)明確教學(xué)目標(biāo)。只有明確教學(xué)目標(biāo)才能進一步確定教學(xué)模式，進而確定教學(xué)內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計教育培養(yǎng)的是一高多能的專業(yè)性人才，這一目標(biāo)指引著后續(xù)的教學(xué)活動。教學(xué)目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維、設(shè)計能力、想象力和藝術(shù)素養(yǎng)，以適應(yīng)該行業(yè)的需求和發(fā)展。

(二)合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)置藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程內(nèi)容時，應(yīng)多介紹美學(xué)、建筑學(xué)、力學(xué)、民俗學(xué)等相關(guān)知識，注重突出重點。對學(xué)生的審美能力和敬業(yè)精神的培養(yǎng)同樣不可忽視。只有兩手抓兩手都要硬，才能達到一高多能的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的生命力。只有不斷創(chuàng)新，才能為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)注入新的活力，并使之不斷完善。在實際教學(xué)中，可以讓學(xué)生欣賞具有創(chuàng)新性的作品，充分調(diào)動眼、耳、手、腦等器官，加快學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新觀念。

(四)強化學(xué)生的技能訓(xùn)練。在教學(xué)過程中．教師可以通過快速手繪、3DMAX軟件的操作實施現(xiàn)場教學(xué)，幫助學(xué)生快速掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率。高職院校還應(yīng)為學(xué)生提供充足的實踐機會，讓學(xué)生在實踐中接觸建筑裝潢和藝術(shù)設(shè)計的第一手資料，為后續(xù)的學(xué)習(xí)、工作起指導(dǎo)和鋪墊的作用。

(五)優(yōu)化教學(xué)方法。為了提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué)。制作形式多樣的網(wǎng)絡(luò)課件上傳至學(xué)院網(wǎng)站，供教師教學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)使用。在教學(xué)中，必須重視理論和實踐的結(jié)合，給學(xué)生提供實踐設(shè)計的機會。安排學(xué)生到校外實踐，并對學(xué)生的實踐設(shè)計給予指導(dǎo)和糾正；建立校企合作機制，為學(xué)生提供更直觀的設(shè)計場地，讓學(xué)生深入實踐，并不斷提升自己的設(shè)計能力；開展沙龍、設(shè)計展等課外實踐活動，使課程教學(xué)得到延伸和擴展。

(六)創(chuàng)新課程考核方式。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程考核機制的建立，不僅可以對學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)做出相應(yīng)評價，還能夠為學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化決策提供重要依據(jù)。因此，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程改革中，必須對其課程考核方式進行創(chuàng)新和優(yōu)化。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程考核方式應(yīng)分為三部分，即理論考核、項目設(shè)計及設(shè)計論文。

作為一種教學(xué)模式，自然也需要考核和評判。而作為一種全新的開放性的教學(xué)和實驗?zāi)Ｊ?，因此不能再沿襲舊的教學(xué)考評方式，可以采取按照學(xué)生在工作室內(nèi)完成的社會設(shè)計項目的

數(shù)量和質(zhì)量進行考核；也可以參考參與工作室教學(xué)研究的人員數(shù)量、組織參與設(shè)計競賽的獲獎情況和競賽級別，工作室的合作企業(yè)對工作室完成項目的評價；進入過工作室實習(xí)的學(xué)生日后的就業(yè)情況和用工單位反饋等，對工作室進行綜合評價。

除了作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)改革的一直先鋒模式，一方面，為在校學(xué)生提供了一個與社會接軌、具有實際意義的教學(xué)實踐平臺，突破了學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的限制，同時也為任教教師提供了實踐教學(xué)的經(jīng)驗，也有利于教師本身對于相關(guān)專業(yè)知識的更新與提升。

[1]藝術(shù)設(shè)計生態(tài)教學(xué)體系人才培養(yǎng)模式的研究[J]. 孟夏,任戩. 中國大學(xué)教學(xué). 2016(01)

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[5]藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究與實踐[J]. 杜冰,張建設(shè). 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(農(nóng)林教育版). 2014(03)

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[7]高校藝術(shù)設(shè)計教育初探[J]. 朱端. 嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報. 2011(06)

林向武(1984-)，男，漢族，湖南益陽市人，助教，文學(xué)學(xué)士，湖南工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與室內(nèi)設(shè)計。