楊忠旺 劉雅妹

(武漢體育學院研究生院 湖北 武漢 430079 )

游戲式教學在中小學體育課中的必要性

楊忠旺 劉雅妹

(武漢體育學院研究生院 湖北 武漢 430079 )

本文采用文獻資料法、信息檢索法對收錄在中國知網(wǎng)與中小學體育教學內(nèi)容和游戲式教育相關文獻進行了系統(tǒng)的分析后,結果表明:體育教學傾向游戲化方向發(fā)展,且體育游戲在體育教學中的價值日益顯著。通過對中小學體育教學游戲化價值進行研究,旨在探討體育教學內(nèi)容游戲化教學價值。

游戲式教學；中小學體育課；教學價值

體育教學游戲化是指教師利用游戲的趣味性、規(guī)則性等特點,使學生在和諧歡快的氣氛中完成體育教學內(nèi)容。隨著我國體育課程的改革,體育教學形式也隨之發(fā)生了變化。目前,對體育教學游戲化價值的研究在國內(nèi)已經(jīng)起步,體育科研人員已從多方面、多角度、多領域,對其進行了較系統(tǒng)的研究。游戲是小學體育教學中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，它不但能夠激發(fā)孩子的學習興趣，還能鍛煉孩子的智力，毅力，團體精神等……是鍛煉和培養(yǎng)孩子的協(xié)調(diào)運動、健康成長重要手段。因此，在小學體育教學中占有舉足輕重的地位。

一、體育游戲的內(nèi)在意義

一著名的游戲論專家給游戲這樣一個界定：游戲是在明確的時間、空間里所進行的行為或活動，它是按照自發(fā)接受的規(guī)則進行的，這種規(guī)則一旦被接受，基友決定的有效力，游戲的目的在游戲過程中呈現(xiàn)，有事緊張與喜悅工存在的，與日常生活不同。而體育游戲是游戲發(fā)展到一定程度的一個分支，它是在一定的制約下以身體鍛煉為最基本內(nèi)容，以游戲娛樂的方法，以增強人的身體各技能素質(zhì)和陶冶情操為主要目標的一項體育運動。

二、體育游戲自身特點

(一)體育游戲是游戲的一個組成部分，又屬于體育活動，因此它除了具有與游戲相同的娛樂、競爭、智能性之外，還具有自身相對的獨立性；

(二)體育游戲包含一定的故事和情感在內(nèi)，是在體育教學助學生娛樂想我基本技術和基礎技巧知識的一個輔助手段

三、體育游戲化教學的理論依據(jù)

洛扎洛夫認為，對兒童少年(后簡稱“兒少”)心理和行為發(fā)展最有效的影響是間接的、含蓄的暗暗示法。他主張在教育目標的指引下，重視兒少的興趣，重視隱性環(huán)境對兒少的影響。把有意與無意結合起來，把理論與情感結合起來，調(diào)動兒少的認知積極性，開發(fā)兒少潛在的能力。對低段小學生的學習與發(fā)展有著特殊的意義。它啟發(fā)我們在教學的組織過程中，要注重創(chuàng)造良好的教學環(huán)境和教學情境，使學生在積極愉快的心情中體，并受潛移默化的影響下提高自身體育素質(zhì)。

皮亞杰認為，兒少的發(fā)展，既不是直接生理成熟的結果，也不是直接學習的結果，而是個體和環(huán)境相互作用而使認知結構不斷發(fā)生質(zhì)變的過程。在這一過程中。兒少是主動地以同化或順應的方式，與客體相互作用，感知客體，理解客體，并建構相應的認知結構，獲得自身的發(fā)展。這一理論提示我們，在教學過程中，必須尊重學生的生理特點和心理特點，尊重學生的認知與情感的發(fā)展水平，還要尊重每個學生在心理發(fā)展上的不同速率。

四、體育游戲在教學中的必要性

中小學體育課程游戲化能夠使學生鍛 讓學生在玩游戲的煉身體、發(fā)展智力、愉悅身心以及陶冶情操等，作為新課程改革體育課程游戲化有效和自身的必要性。

(一)游戲化教學使課程教學更加活躍，使學生更容易接受體育知識，從而增強學生的學習興趣和積極性；

(二)游戲式教學可以化復雜為簡單，使學生更容易接受復雜的技術動作，是新技術動作不再枯燥；

(三)游戲式教學符合青少年兒童的需要，中小學生想象力豐富，而且生理機構教高中之上學生不成熟，在接受能力方面存在一定的差異，所以讓學生在玩游戲的過程中學習各項動作，為以后的運動能力打下基礎；

(四)游戲化教學，可以陶冶學生的情操，有利于培養(yǎng)學生的誠實自制，機智果斷等方面積極向上的優(yōu)良品德；

(五)游戲化教學可以有效地培養(yǎng)學生的競爭力、創(chuàng)造力等，但教學中采用的教學方法必須經(jīng)過老師的認真選擇，讓學生在學習中進行智慧較量，開發(fā)腦力進行戰(zhàn)術安排，同時在游戲中進行戰(zhàn)術配合，加強學生的合作意識；

2007年9月20日，選擇相對理想的運行條件下對泵站發(fā)電效率進行了測試，發(fā)電水頭為6.24 m，以沙集站#4和#5機組發(fā)電數(shù)據(jù)測試為例，機組效率計算公式為：

(六)游戲化教學可以為學生創(chuàng)造良好的集體環(huán)境，從而培養(yǎng)了學生的社會適應能力。

五、體育教學游戲化在學校體育教學文化中價值

(一)觀念層面上的模式指導價值

我國的體育課程改革發(fā)展相對國外來說比較緩慢，體育教學指導思想相對滯后，競技體育觀、階段體育觀、體質(zhì)教育觀，還比較盛行，不適應教育的與時俱進。體育課程實施過程以教師為中心，以競技運動為中心，以發(fā)展身體素質(zhì)為中心，學生主體性、創(chuàng)造性難以發(fā)揮?；仡欝w育課教改幾十年，從線形的生理維——注重課的密度與負荷，到平面的心理維——注重健康、快樂、興趣，再到立體的生理維、心理維、社會維——注重成功與個性，這一發(fā)展歷程，是何等的艱難，以致于至今還有不少體育教師還處在線形思維階段。然而體育游戲己融入到體育教學中，為體育教學注入了新鮮的血液，同時也為體育教學模式提供了正確的指導?！坝螒蚴且环N隨個人意志而自由選擇的活動，以獲得直接的歡樂，作為參力活動的原始報酬。

游戲一詞具有兩種定義:一是指無一定形式的虛構活動，另一是指有一定形式的正式活動。”體育游戲理論打破了傳統(tǒng)的體育模式指導思想，把體育課目標從競技層而轉移到育人層而上來。

(二)器物層面下的內(nèi)容手段價值

中小學體育課一般分為(開始部分)準備部分、基木部分、結束部分。按照“健康第一”的指導思想，學校體育工作者對體育課程結構及內(nèi)容進行了相應的調(diào)整，其中把體育游戲作為學校體育課的重要組成部分。最先得到應用的就是充當體育課準備活動的手段與內(nèi)容。一般中小學體育課準備部分，通常組織方法是慢跑兩圈再做幾節(jié)徒手操。這種單調(diào)的準備活動與兒童少年的心理需要明顯脫節(jié)。體育游戲的出現(xiàn)基本上解決了這一矛盾，但體育游戲并不能完全替代準備活動，筆者認為它必須滿足幾個條件:

1、學生滿意度高(許多游戲迎合小學生的興趣，但中學生并不喜歡)。

2、便于基木內(nèi)容(體育大綱教材)的教學。

3、經(jīng)濟性與時效性強。因此，從體育課的角度上看，投擲、跨欄、單雙杠、武術等教材內(nèi)容的課堂教學，不要盲目使用體育游戲作準備活動。

體育游戲具有潛在的效益:第一種是顯性效益：(1)增進同學間的友誼;(2)提高學生的競爭意識;(3)提高學生的身體素質(zhì);(4)提高學生的智力水平;(5)培養(yǎng)學生的興趣; 第二種是隱性效益：(1)縮短師生間的距離差距;(2)增強集體責任感和榮譽感;(3)提高學生道德修養(yǎng)水平;(4)培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀、世界觀;(5)提高學生心理健康水平。

六、小結

綜上所述，體育游戲在體育教學中占很重要的地位。體育教師要從傳統(tǒng)的體育教學模式中擺脫出來，樹立以快樂為本的教育思想，提高學生學習體育的積極性，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力以及綜合思維能力;通過對體育游戲的“非體力價值”的粗略探討，以引起同仁對其高度的重視，并在一定程度上，扭轉了重“強身、健體”，輕“教化、育人”的研究傾向，從而減少國家對這方面不必要的投入資金和人力。確保體育游戲這門學科的健康、全面的發(fā)展。筆者堅信，體育游戲的理論與實踐相結合起來，必將適應我國教育改革的發(fā)展要求，它不僅對提高學生自身的身心健康，而且為新世紀祖國的社會主義建設提供全面發(fā)展的人才。

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楊忠旺(1992.01-)，男，江蘇省銅山縣人，武漢體育學院研究生院，碩士研究生，研究方向：網(wǎng)球教學訓練理論與方法；劉雅妹(1991.04-)，女，河北省廊坊市文安縣人，武漢體育學院研究生院，碩士研究生，研究方向：健美操教學訓練理論與方法。