吳寶善

(湖南工藝美術職業(yè)學院 湖南 益陽 413001)

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淺析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育協(xié)同模式研究

吳寶善

(湖南工藝美術職業(yè)學院 湖南 益陽 413001)

時代的不斷進步，社會經濟飛速的發(fā)展，我國各行業(yè)都需要創(chuàng)新型人才，由此在高職院校的教學開展上要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升作為首要任務，許多高職院校在辦校多年的經驗上，認為在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展下，同時要對思想政治教育進行協(xié)同式發(fā)展，不能偏向于弄一方面的單一發(fā)展，高職院校應該講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育有機的結合到一起，從而全面提高高職院校對該校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；思政教育；協(xié)同模式

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入思政教育的發(fā)展現狀

高職院校一直把培養(yǎng)社會實用性人才為該校的教育目標，培養(yǎng)出適應社會各個行業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是高職院校最終目的，高職院校在辦學理念上堅持以生為本，在專業(yè)性教育時，重點對高職學生的理論實踐能力作為首要培養(yǎng)目標。在他們開設的相關課程方面，主要就是實習實訓課，將所學的理論不斷的應用到實踐中去，由于高職院校在辦學特色上針對性較強，只是一味的偏袒于操作技能的強化，在思想教育方面十分欠缺，以筆者所在學校為例，就存在著思政教育課程知識的匱乏，在當今這個迅速發(fā)展的社會，培養(yǎng)綜合型創(chuàng)新型人才是社會發(fā)展的必然要求，是高職院校育才育人的最終目標。由此可以看出，高職院校在對該校學生的整體培養(yǎng)上存在著許多的不足之處，在思想政治教育教學展開上并沒有十分重視，導致今天高職院校學生的整體素質相對欠缺的局面。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育協(xié)同發(fā)展的優(yōu)勢

(一)綜合型人才的重點培養(yǎng)

21世紀以來，我們身邊的企業(yè)規(guī)模越來越大，在企業(yè)突飛猛進發(fā)展的同時，在對社會中的創(chuàng)新型人才的需求量也在不斷的加大，所謂創(chuàng)新型人才就是具備超高的可塑造性和超強的適應性，對企業(yè)在未來不斷的發(fā)展中，都能很快的融入其中，在綜合性人才的培育上，我們不但要對創(chuàng)新型人才的技能進行不斷的強化訓練，在高職學生自身素質的提高上也要引起足夠的重視，一方面高職院校要將思政知識傳授給每一個學生，自身素質的提高打下堅實的基礎，另一方面對思政教育展開實踐教育，例如高職院校經常開展思政的教育講堂，高職院校相關管理木門經常組織學生思政教育活動，在享受快樂的同時將自身的素質進一步提高。

(二)迎合高職院校與企業(yè)合作的發(fā)展需求

新時代企業(yè)對人才的創(chuàng)新能力要求涌現出來，在高職院校體現最為顯著，現代很多企業(yè)在對所需人才的招聘上絕大多數指向了高職院校，大部分企業(yè)認為高職院校的教學理念符合企業(yè)發(fā)展的要求，從而掀起了高職院校和企業(yè)合作的人才需求模式。從高職院校教學目的來講，教學目標的制定是根據社會上相關企業(yè)發(fā)展前景制定的符合高校學生實行的教學戰(zhàn)略目標，在教學方面，針對高職院校不同專業(yè)的學生開展針對性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，對所學的理論知識提供相應的發(fā)展平臺，模擬企業(yè)招聘的形式，讓每一個學生都能具備相應的心理素質水平，在對相關知識的考核上，采取企業(yè)招聘的相關題目制定出每一專業(yè)的考核題目，讓每一個高職院校學生更早的去適應企業(yè)合作的發(fā)展模式。

(三)高職院校教師有“雙教”的實踐經驗

高職院校成立以來，高職院校在師資水平上也在不斷的提高，高職院校在師資的培養(yǎng)上有較強的力度，在師資能力的提高上，高職院校主要從兩方面進行對教師能力的全面提升。第一，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的儲備要充足，許多高職院校對本校教師進行專業(yè)的培訓，自行開展培訓機構，將所有的教師匯集到一起進行理論知識的專業(yè)研究，并且在思政知識進行深入的學習，從而實現相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和思政知識雙具備的能力。第二，對教師的實踐能力進行強有力的專業(yè)培養(yǎng)，相關高職院校經常帶領教師進行實地企業(yè)學習，前提是本校所有教師都有企業(yè)工作經驗，高職院校對社會中相關企業(yè)的發(fā)展動向進行深入研究后，將教師放入企業(yè)的實踐領域開展實際的操作訓練，從而提升高職院校教師的實踐能力。

(四)高職院校學生具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)新意識

高職院校一起獨特的辦學特色一直備受矚目，在學生的技能方面十分突出，據調查許多高校本科畢業(yè)生的實踐能力明顯低于高職院校的學生，因為高職院校在開展教學之前，先對本校學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的強化，實踐能力放在第一位，在知識的靈活運用上有超高的創(chuàng)新能力，在對相關知識的實踐上能夠及時的創(chuàng)造出自己的創(chuàng)造思路。高職學生的思政意識上也需要不斷的強化，從而全面提高高職院校學生能力的提升。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育協(xié)調的構建途徑

新時代對高職院校的育人標準提出了更高的要求，不但強調創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，并且要求高職學生對思政知識有一定的儲備，在高職院校開展的教學領域上，將兩者協(xié)同到一起，推動了高職院校對社會人才的需求領域的嶄新發(fā)展。

(一)建設高質量的思政教學團隊

要想構建高質量的思政教學團隊，最重要的就是對教師思政團隊的培養(yǎng)。將思政教學內容先對思政教師進行全面普及，在教師的自身素質的培養(yǎng)上，相關高職院校應加大對高職教師思想政治學習力度，相關的教師要樹立思政意識，將這種意識傳輸給學生。在思政課程的開設中，要想將思政知識深入到一個高職學生的心中，思政老師的教學任務是讓每一個高職學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力超高的基礎上對在校學生自身素質的全面提升，思政教學教師在該課程內容的講解上，應結合當前社會大型企業(yè)對高職人才的全面需求，在人才的思想政治素質上的要求展開針對性的思想政治教學。

(二)高職院校為該校學生提供發(fā)展平臺

為了更快的趕上社會發(fā)展的步伐，高職院校對高校學生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和思政教學實踐的大平臺，高職院校主要從三個方面對教學平臺進行實踐開展。首先開展高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，以學生為中心，大力加強高職院校學生實踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的開展，要求學生思維靈敏操作能力超高，在這平臺的開展商，高職院校學生可以將所學的理論知識進行全面的實踐操作，同時學生能根據自己的個人想法將其實踐出來并通過相關指導老師進行理論指導，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

(三)對高職院校協(xié)調教學的規(guī)范化建設

一個企業(yè)要想在社會未來的發(fā)展中擁有較強的發(fā)展前景，就必須將整個企業(yè)進行規(guī)范化建設，同樣高職院校的教育開展中，同樣需要高校對相關的教學理念有較強的規(guī)范性，對高職院校的教學工作開展規(guī)范性建設，將推動整個高職院校在社會未來的發(fā)展中有一定的發(fā)展?jié)摿Α?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為第一課堂，進行能力的全面提升，把思政教育作為第二課堂，對高職學生自身素質的全面提高，同時將第一課堂和第二課堂結合到一起進行高職院校教育模式的開展，推進高職院校建成社會所需綜合型人才目標的快速實現。

[1]吳學亮.基于高職貧困學生的思政教育新途徑研究[J].浙江工貿職業(yè)技術學院學報;2010,03

[2]聶莉娜.思政教育話語的思維模式[J].南通大學學報(社會科學版);2011,02

[3]葉宇軍.重視網絡環(huán)境,創(chuàng)新思政教育[J].科教導刊(中旬刊);2011,06

本論文為2014年湖南省高校思想政治教育研究課題《基于微信公眾平臺下的高職生思政教育的有效途徑研究與實踐》(課題編號14C36)的階段性成果、湖南省2015年科學研究一般課題《移動互聯(lián)網背景下大學生創(chuàng)意作品微信營銷系統(tǒng)研發(fā)與應用》(課題編號15c0462)的階段性成果、2016年度湖南省職業(yè)院校教育教學改革研究項目《以作品為載體的高職藝術設計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究與實踐——以湖南工藝美術職業(yè)學院為例》(課題編號ZJGB2016064)階段性成果、湖南省科學研究“十二·五”規(guī)劃課題《基于信息化時代云計算條件下的高職教育空間教學模式六維度轉型研究與實踐》(課題編號XJK012BZJ002)。

吳寶善(1981—)，男，漢族，天津市靜海區(qū)人，講師，管理學碩士，湖南工藝美術學院網絡宣傳辦公室，研究方向：網絡思政教育和大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與實踐。