江蘇省連云港市海州區(qū)建寧小學(xué) 史元翠

簡析小學(xué)英語教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)

江蘇省連云港市海州區(qū)建寧小學(xué) 史元翠

探究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過探究的形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在探究中可以了解到知識產(chǎn)生、發(fā)展的整個過程，是一種高效能的教學(xué)方式。文章闡述了如何在小學(xué)英語教學(xué)中進行探究式教學(xué)。

小學(xué)英語；探究性學(xué)習(xí)

探究式的學(xué)習(xí)模式是教師把學(xué)習(xí)中的問題交給學(xué)生去自主討論探究，這能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生明確英語的表達(dá)特點，進而使其掌握正確的英語學(xué)習(xí)思路。

1.選擇具有探究性的英語學(xué)習(xí)資源

教師需要充分研究課程教學(xué)內(nèi)容，并且了解學(xué)生的興趣，進而選擇一些符合學(xué)生興趣特點和接受能力的教學(xué)內(nèi)容。利用這些教學(xué)資源開展教學(xué)，教師可以有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在課堂中，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的判斷，在教師的幫助下自主查找資料，并且把新知識融入自己的知識架構(gòu)中。比如，在講解人教版三年級英語教材的第四單元We love animals的時候，教師可以根據(jù)這節(jié)課的動物主題，和學(xué)生用英語交流一些探究性較強的問題（劉玉德 2015）。例如，我國都有哪些獨具特色的珍稀動物，我們國家有沒有野生的獅子，老虎有哪些生活習(xí)性等等。如果學(xué)生不了解相關(guān)的動物知識，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課后通過網(wǎng)絡(luò)和圖書查找相關(guān)資料。

另外，教師也可以播放一段有趣的卡通短片，學(xué)生面對色彩艷麗、生動有趣的動畫片往往會興趣盎然。這時教師可以讓學(xué)生用英語來介紹自己最喜歡的卡通人物，在課堂上和同學(xué)一起分享。在看完動畫之后，教師首先讓學(xué)生分析動畫人物的性格特征，并且找出相關(guān)的英語詞匯，而后進行語句構(gòu)思。這類探究性較強的學(xué)習(xí)資源，都可以激發(fā)學(xué)生的探究和分析興趣。

2.創(chuàng)造教學(xué)情境，提升英語課堂的趣味性

想要提升英語教學(xué)的效率，就要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，如果學(xué)生具有強烈的學(xué)習(xí)動機，就能夠饒有興趣地參與到課堂活動中，并且積極地進行自主探究。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在課堂中表達(dá)自己、表現(xiàn)自己，并且可以充分利用學(xué)生的表現(xiàn)欲和好奇心，在課堂中創(chuàng)設(shè)切合實際生活的學(xué)習(xí)情境，以此來調(diào)動學(xué)生的熱情，給予學(xué)生一試身手的機會，讓他們釋放自己的風(fēng)采（尹后慶 2014）。

比如，在講解三年級英語第六單元Happy Birthday的時候，教師可以結(jié)合課文的主題，創(chuàng)設(shè)過生日的情境。學(xué)生在模擬吹蠟燭和許愿的過程中加深了對相關(guān)詞匯的理解。

3.合作探究，學(xué)生之間取長補短

在當(dāng)前多元化的社會環(huán)境中，學(xué)生需要掌握必要的與人合作、溝通的能力。在英語課堂上，教師可以利用小組合作的教學(xué)形式來讓學(xué)生相互啟發(fā)、相互溝通、相互補充、相互交流。在小組合作的過程中，學(xué)生在分享彼此的英語知識的同時，還可以認(rèn)識到自己的不足之處，這不僅可以加深對課堂內(nèi)容的理解，而且能夠增進和同學(xué)之間的關(guān)系。合作探究的學(xué)習(xí)方法有許多種，英語教師可以為每個小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的接受能力來分配學(xué)習(xí)任務(wù)，組員在探究中需要及時匯報任務(wù)的完成進度。小組的合作探究既可以是所有的組員共同進行討論和思考，各抒己見，進而達(dá)成共識；也可以是小組成員各自探究，最后向組內(nèi)成員分享自己的成果。

比如，教師在講解描述人物的詞匯時，可以把學(xué)生分成四人一個小組進行合作探究，組內(nèi)成員輪流擔(dān)當(dāng)模特，同時其他成員用剛學(xué)到的英語詞匯來描述模特。這種互動探究的形式可以讓學(xué)生興奮起來，并且加深對描述人物的形容詞的理解。在對模特的描述中，小組成員可以對詞匯的用法進行討論，對其他組員的描述給予及時的糾正。同時教師需要來回穿梭于各個小組的討論中，留心發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的問題，并且給予幫助。學(xué)生在傾聽其他組員的同時需要謙虛地反思自己的觀點，并且接受不同的思維方式和解決問題的方法（張正東 2015）。

4.充分互動，加強學(xué)生對英語知識的應(yīng)用

英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生利用英語來表達(dá)自己的思路，因此，教師需要把探究學(xué)習(xí)中的知識充分融入實際語境中，讓學(xué)生在互動交際中學(xué)會學(xué)以致用。教師需要創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉或者容易想象到的場景，進而開展相關(guān)的體驗活動。交際是人和人之間的語言溝通與表達(dá)。學(xué)生在互相溝通的過程中進行自我創(chuàng)造、自我體驗、自我探索，進而掌握實用的技能，并且加以靈活應(yīng)用。比如，教師講解對職業(yè)的描述時，可以給出一個運動員正在塑膠跑道上穿著運動服跑步的照片，然后讓學(xué)生分析圖片的內(nèi)容，再讓學(xué)生聽有關(guān)圖片內(nèi)容的錄音，進而模仿錄音中的表達(dá)方式。教師可以指導(dǎo)學(xué)生用類似的表達(dá)來描述自己母親的職業(yè)和愛好，并且配上相關(guān)的肢體動作。除了讓學(xué)生獨立表述，還可以讓學(xué)生通過扮演小記者的方式來進行互相采訪。學(xué)生在互動采訪中詢問對方想做的職業(yè)，同時要求被采訪者說出其中的理由。對于采訪中的提問內(nèi)容，學(xué)生可以進行大膽的設(shè)計。這樣的互動，可以讓學(xué)生掌握或者加深一些英語語法的使用技巧，并且充分表現(xiàn)自己的能力。

5.拓展空間，深入探究

教師在進行教學(xué)中，不能僅僅局限于課堂中學(xué)生的自主探究與合作交流，必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)限制，突破空間限制，拓展課文內(nèi)容，將課堂向社會延伸。教師可以利用課本進行牽引，與實際生活相互聯(lián)系，以此來有效提升學(xué)生的興趣?？梢宰寣W(xué)生去尋找生活中與課本內(nèi)容相關(guān)的信息，也可以讓學(xué)生在網(wǎng)上尋找適合自己的英文閱讀書本，或者結(jié)交一些外國小朋友，相互發(fā)郵件等，從而不斷鍛煉學(xué)生的英語交際能力。舉個簡單的例子：學(xué)生在學(xué)習(xí)home、family、house這三個詞時，教師要指導(dǎo)學(xué)生去分析三個詞的意思，并且讓學(xué)生自行去尋找一些資料來了解三個詞的區(qū)別，從而加深對這三個單詞的理解。

另外，教師也可以為學(xué)生多提供一些展現(xiàn)自己的機會。在課堂上，教師可以提供一些讓學(xué)生展示自己照片的機會，也可以讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些小情境戲劇。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以多角度地進行學(xué)習(xí)，能夠在不同的層次上進行問題分析；在發(fā)現(xiàn)問題后，可以自行進行查閱資料解決，從而不斷提升自身的自學(xué)能力。

探究性學(xué)習(xí)對提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量有著較大的促進作用，是實現(xiàn)高效能教學(xué)的有效思路。在調(diào)動學(xué)生主動性的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生樂于探索、敢于質(zhì)疑、積極求知的學(xué)習(xí)傾向。

劉玉德. 2015. 課堂中探究性學(xué)習(xí)的過程——對一節(jié)小學(xué)英語探究性學(xué)習(xí)課的剖析［J］. 北京教育（21）：68-68.

尹后慶. 2014. 關(guān)于“研究性學(xué)習(xí)若干問題的思考”［J］. 上海教育（66）：77-78.

張正東. 2015. 校內(nèi)學(xué)英語教學(xué)研究與思考［J］. 教育實踐與探究（32）：82-82.