江蘇省江陰市云亭中學(xué) 張海蓮

談?wù)勅绾蝿?chuàng)新英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的朗讀和背誦技法

江蘇省江陰市云亭中學(xué) 張海蓮

朗讀和背誦在中外語(yǔ)言學(xué)習(xí)史上都備受推崇，朗讀和背誦是我們學(xué)好英語(yǔ)的必經(jīng)途徑。筆者認(rèn)為，不斷創(chuàng)新英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的朗讀和背誦技法能幫助學(xué)生積累大量的單詞以及規(guī)范的句子，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要路徑。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)；朗讀技法；背誦技法

隨著科技的進(jìn)步和課程改革的深入進(jìn)行，一些新的英語(yǔ)教學(xué)法被不斷引進(jìn)和運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源也豐富起來(lái)，很多學(xué)生都從中受益匪淺，而傳統(tǒng)的朗讀和背誦方法逐漸被教師和學(xué)生忽視，似乎朗讀和背誦就是“死記硬背”，就是與現(xiàn)代教育理念相違背的。事實(shí)上，朗讀和背誦英語(yǔ)好處多多，英語(yǔ)教育者和學(xué)習(xí)者都應(yīng)該重視并創(chuàng)新這種方法。

1.朗讀和背誦的重要性

朗讀和背誦在中外語(yǔ)言學(xué)習(xí)史上都備受推崇。中國(guó)古語(yǔ)有云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。中國(guó)的私塾教育幾乎是完全依賴于朗讀和背誦的，很多古代文人墨士就是用高聲朗讀和背誦課文的方法才做到妙筆生花的。學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言都離不開(kāi)大量語(yǔ)言材料的輸入和積累。由于英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，我們中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏語(yǔ)言環(huán)境，只能主動(dòng)給自己輸入大量的語(yǔ)言材料。因此，不斷創(chuàng)新英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的朗讀和背誦技法可以幫助學(xué)生積累大量的單詞以及規(guī)范的句子，是初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要路徑。

2.創(chuàng)新朗讀和背誦技法的益處

2.1 有助于提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)技能

英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在朗讀英語(yǔ)時(shí)，其本身既是言語(yǔ)的發(fā)出者，又是言語(yǔ)的接收者。語(yǔ)言輸入到人們的耳朵后，會(huì)刺激到大腦，大腦儲(chǔ)備會(huì)自動(dòng)反應(yīng)，不知不覺(jué)中英語(yǔ)聽(tīng)力就會(huì)變好了。大量的朗讀和背誦可以培養(yǎng)語(yǔ)感，語(yǔ)感越強(qiáng)，就越能加速學(xué)習(xí)和吸收語(yǔ)言并創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。背誦不是死記硬背，所背誦的文章是有一定語(yǔ)義和語(yǔ)境的，人們一定是在理解課文的基礎(chǔ)上才能背誦出來(lái)的。學(xué)習(xí)者在背誦中不斷地思考、推理，久而久之，閱讀能力也就提高了。英語(yǔ)范文中有很多常用的詞匯、經(jīng)典的句型和實(shí)用的句子，學(xué)習(xí)者通過(guò)朗讀和背誦范文能把這些知識(shí)輸入大腦記憶庫(kù)中。在寫(xiě)作時(shí)，那些熟悉的詞匯、句型和句子就會(huì)不由自主地以另一種形式出現(xiàn)在人們的作文中，這就是我們常說(shuō)的觸類旁通。實(shí)踐證明，朗讀和背誦的教學(xué)搞好了，不但能提高學(xué)生的朗讀能力，還會(huì)提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力。今年筆者負(fù)責(zé)教授本校初一（7）班和初一（8）班英語(yǔ)。初一（7）班學(xué)生的英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)是全年級(jí)最低，但是學(xué)生比較聽(tīng)教師的話，在家基本上都能堅(jiān)持朗讀和背誦英語(yǔ)；初一（8）班入學(xué)成績(jī)好些，聰明的同學(xué)也相對(duì)較多，但是他們對(duì)英語(yǔ)背誦和默寫(xiě)的重視程度沒(méi)有初一（7）班高。開(kāi)始的幾次測(cè)驗(yàn)，（8）班的英語(yǔ)成績(jī)無(wú)論是優(yōu)秀率還是及格率都比（7）班高一些，盡管在校期間筆者花在（8）班上的時(shí)間比（7）班要多得多，但是期中考試過(guò)后，（8）班就開(kāi)始落后了，期末考試更是被（7）班遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面，主要原因就是（7）班的學(xué)生和家長(zhǎng)重視朗讀和背誦英語(yǔ)。

2.2 有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性

背誦是一個(gè)反復(fù)朗讀的過(guò)程，學(xué)習(xí)者在反復(fù)朗讀的過(guò)程中增加了對(duì)知識(shí)的記憶，操練了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、斷句等能力。當(dāng)背誦達(dá)到一定的程度和量時(shí)，輸出的語(yǔ)言錯(cuò)誤就會(huì)越來(lái)越少，學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)也會(huì)越來(lái)越流利，自信心越來(lái)越強(qiáng)，他們會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越輕松和有成就感，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3.創(chuàng)新朗讀和背誦技法的有效方式研究

3.1 創(chuàng)新學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)知接受方式

在課堂上，教師要設(shè)法教會(huì)每位學(xué)生讀課本上的單詞、詞組、句子和篇章，講清楚句子意思和結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生回家以后就能在家長(zhǎng)的陪伴和督促下完成教師布置的口頭背誦任務(wù)。對(duì)于那些背誦效果不理想的學(xué)生，教師要有耐心、有針對(duì)性地指導(dǎo)其方法。

3.2 創(chuàng)新練習(xí)嘗試的技術(shù)輔助方式

教師可以巧妙利用班級(jí)QQ群和微信群?，F(xiàn)在很多家庭都沒(méi)有錄音機(jī)，就連擁有復(fù)讀機(jī)的也少了。發(fā)給學(xué)生的磁帶，很多學(xué)生扔在家里根本不聽(tīng)，但是智能手機(jī)是幾乎每位家長(zhǎng)都在用的，大多數(shù)班級(jí)也都有班級(jí)QQ群或微信群。英語(yǔ)教師可以把與書(shū)本配套的單詞、課文甚至是聽(tīng)力練習(xí)用的音頻文件放在班級(jí)群里供家長(zhǎng)下載，需要哪一課的單詞或課文的讀音，隨時(shí)點(diǎn)擊開(kāi)就能聽(tīng)到，非常方便，但是要請(qǐng)家長(zhǎng)控制時(shí)間或陪同孩子，否則容易給孩子鉆空子玩手機(jī)。我們還可以讓學(xué)生把自己朗讀和背誦的聲音用手機(jī)錄下來(lái)，讓他們聽(tīng)聽(tīng)自己的發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)讀音區(qū)別在哪里。家長(zhǎng)還可以把孩子朗讀、背誦的錄音用QQ或微信發(fā)給教師聽(tīng)，請(qǐng)教師給孩子“診斷”讀音是否標(biāo)準(zhǔn)。

3.3 創(chuàng)新目標(biāo)任務(wù)的達(dá)成監(jiān)控方式

每天都要布置一定的朗讀和背誦任務(wù)，第二天用聽(tīng)寫(xiě)來(lái)檢測(cè)效果。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生每天大聲朗讀和背誦英語(yǔ)，好習(xí)慣不是一天就能養(yǎng)成的。由于我們的學(xué)生是初中生，很多學(xué)生的自覺(jué)性有限，所以教師應(yīng)該每天布置口頭朗讀和背誦作業(yè)，并通過(guò)第二天的聽(tīng)寫(xiě)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的作業(yè)完成情況。只要聽(tīng)寫(xiě)，一定要批改，最好是教師親自批改，偶爾也可以請(qǐng)同學(xué)互批，批改好后教師也要簡(jiǎn)要復(fù)查下，并把全班同學(xué)的聽(tīng)寫(xiě)情況登記下來(lái)，以便日后查閱以及向家長(zhǎng)反饋學(xué)生當(dāng)天的聽(tīng)寫(xiě)情況。對(duì)于聽(tīng)寫(xiě)正確率高的同學(xué)，教師要大加表?yè)P(yáng)；對(duì)于聽(tīng)寫(xiě)效果不好的同學(xué)，也不要盲目批評(píng)，要和孩子、家長(zhǎng)一起找原因，找到原因后向家長(zhǎng)建議改進(jìn)措施。筆者班上的一些家長(zhǎng)如果有兩天沒(méi)收到筆者發(fā)的關(guān)于聽(tīng)寫(xiě)的短信或微信，就會(huì)通過(guò)電話、短信或QQ主動(dòng)詢問(wèn)孩子的聽(tīng)寫(xiě)情況。事實(shí)證明，教師重視了，學(xué)生和家長(zhǎng)也會(huì)重視，重視朗讀和背誦英語(yǔ)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效果會(huì)好很多。

3.4 創(chuàng)新學(xué)習(xí)激勵(lì)的有效評(píng)價(jià)方式

為了鼓勵(lì)孩子重視朗讀和背誦英語(yǔ)，教師可以采取一些激勵(lì)措施。激勵(lì)，即激發(fā)鼓勵(lì)的意思，也就是在教學(xué)和管理過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力，朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)。激勵(lì)是升華人們積極情緒的一種驅(qū)動(dòng)力，能促使人們認(rèn)識(shí)自身存在價(jià)值，并由此選擇和決定價(jià)值取向。作為教育控制藝術(shù)，激勵(lì)能使受教育者的行為符合特定的目的要求。開(kāi)學(xué)初筆者與學(xué)生約定：每天都要朗讀和背誦英語(yǔ)，每天都會(huì)聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)好的學(xué)生可以得到加分。筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，每個(gè)小組都有ABCD四個(gè)同學(xué)，A同學(xué)錯(cuò)一個(gè)可以加1分，B同學(xué)錯(cuò)3個(gè)以內(nèi)可以加1分，C同學(xué)錯(cuò)5個(gè)以內(nèi)可以加1分，D同學(xué)對(duì)一半就可以加1分，如果有的同學(xué)越級(jí)，越一級(jí)就可以多加1分，越兩級(jí)就可以多加2分，能得到加分的同學(xué)還可以免去當(dāng)天一些簡(jiǎn)單的筆頭作業(yè)。每天統(tǒng)計(jì)好所加的分，兩周進(jìn)行一次排名，排名靠前的同學(xué)可以獲得一些獎(jiǎng)品，同時(shí)聽(tīng)寫(xiě)加分也會(huì)納入班級(jí)小組合作加分中，每次加分都是在為小組貢獻(xiàn)自己的一份力量，都是在為小組爭(zhēng)取“優(yōu)勝小組”的榮譽(yù)?！皟?yōu)勝小組”可以優(yōu)先得到班級(jí)的很多榮譽(yù)，也可以得到學(xué)校層面的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，所以學(xué)生們對(duì)待聽(tīng)寫(xiě)還是很重視的。有了對(duì)朗讀和背誦英語(yǔ)的重視，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在一定程度上就走上良性循環(huán)的軌道了。

朗讀和背誦英語(yǔ)是學(xué)好英語(yǔ)的必經(jīng)途徑之一，對(duì)我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要，其好處也很多，作為英語(yǔ)教師的我們，要在實(shí)踐中善于利用朗讀和背誦，同時(shí)更要大膽創(chuàng)新，勇于探索更高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

陳繼清. 2010. 朗讀在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中的影響力［J］. 中學(xué)教學(xué)參考（13）：107-109.

史淑蘭. 2011. 怎樣把英語(yǔ)課上得更有“英語(yǔ)味”——踐行英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言性［J］. 教育教學(xué)論壇（28）：69-70.