江蘇省灌云縣特殊教育學(xué)校 臧詩文

小學(xué)英語教學(xué)中的“大聲朗讀”研究

江蘇省灌云縣特殊教育學(xué)校 臧詩文

本文針對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中偏重書面表達(dá)能力水平的培養(yǎng)，提出大聲朗讀在小學(xué)英語教學(xué)中的意義，并就大聲朗讀在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用給出相關(guān)建議。

小學(xué)英語教學(xué)；大聲朗讀；意義；實(shí)踐；策略

大聲朗讀可以幫助小學(xué)生在閱讀中重新注意語言中的詞形和發(fā)音特征，幫助小學(xué)生掌握英語語言的韻律特征。此外，大聲朗讀還可以作為一種自主學(xué)習(xí)的手段，幫助一些焦慮過度的小學(xué)生放松心情，張口說話。因此，這一方法在英語學(xué)習(xí)中可以大力提倡。

1.大聲朗讀在小學(xué)英語教學(xué)中的意義

要學(xué)好一門語言，必須具備聽、說、讀、寫的能力。讀是說的基礎(chǔ)，不會(huì)讀就意味著不會(huì)說，讀也直接影響聽和寫。

初學(xué)英語的小學(xué)生主要以對(duì)話的形式接觸到閱讀教學(xué)，通過大聲朗讀，學(xué)生有了較多的知識(shí)輸入，也就具備了輸出的基礎(chǔ)。通過大聲朗讀，提升學(xué)生的語感，學(xué)生才能把記憶在頭腦中的好詞、好句運(yùn)用于英語寫作。因此大聲朗讀與英語學(xué)習(xí)有著極其密切的關(guān)系。

2.大聲朗讀在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐

2.1 大聲朗讀有助于單詞記憶

很多學(xué)生覺得記憶單詞是件困難的事情，其實(shí)他們大多是機(jī)械地記憶，而沒有進(jìn)行意義記憶。在英語學(xué)習(xí)中大聲朗讀可以清楚地知道單詞的正確發(fā)音，通過發(fā)音可以有效地記憶單詞。在大聲朗讀課文、句子時(shí)能夠更加清晰地了解單詞的含義。有實(shí)驗(yàn)表明：大聲朗讀記憶法能引起多種感覺的共鳴，與靠視覺記憶單詞的方法相比，其效率可提高百分之三十四。通過將所教內(nèi)容編成朗朗上口的英文兒歌來學(xué)單詞，可以提高大聲朗讀的趣味性、拓展課堂內(nèi)容、訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感和準(zhǔn)確性，提高學(xué)生大聲朗讀的技巧和水平。例如學(xué)習(xí)了新的稱呼詞語如：cousin、uncle、son、daughter后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)既有的兒歌格式自己新編兒歌。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能訓(xùn)練學(xué)生對(duì)意群的理解，減輕了記憶單詞給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的負(fù)擔(dān)。

2.2 大聲朗讀有助于提高聽力

聽力是把語言材料中的語音、語調(diào)、語法、詞匯等運(yùn)用于思維，在很快的語流中捕捉自己需要的信息，弄清別人說話的意圖和對(duì)信息作準(zhǔn)確的反應(yīng)。聽的能力直接影響著其他各項(xiàng)能力的發(fā)展。提高聽力在英語學(xué)習(xí)中起著極其重要的作用。大聲朗讀是一種潛在的聽力訓(xùn)練，經(jīng)常大聲朗讀可以提高聽力水平。據(jù)觀察，大多數(shù)英語聽力差的學(xué)生平時(shí)都很少大聲朗讀。由于缺乏大聲朗讀，造成語言基礎(chǔ)不熟練、不扎實(shí)，頭腦中存儲(chǔ)的知識(shí)匱乏。未能注意英語的連讀、爆破、縮略、弱音語句重音、輔音連綴、濁化音變等語音問題而制約了聽力的發(fā)展，如果僅僅靠聽，學(xué)生缺乏準(zhǔn)確無誤的大聲朗讀訓(xùn)練基礎(chǔ)就很難準(zhǔn)確無誤地聽出同音詞、近音詞，要想聽出連讀、爆破、升降調(diào)等大聲朗讀技巧帶來的大聲朗讀效果就更難了，從而影響了對(duì)聽力材料的領(lǐng)會(huì)和理解。

2.3 大聲朗讀有助于口語表達(dá)

大聲朗讀可以改進(jìn)語音，是打好口語的基礎(chǔ)。任何語言都是由三部分組成：語音、詞匯、語法，三者缺一不可。只有三部分基本功都扎實(shí)，語言的基本功才扎實(shí)。但是準(zhǔn)確的語音不是一兩天就可以訓(xùn)練出來的， 要經(jīng)過長期不懈地進(jìn)行大聲朗讀訓(xùn)練才能得到鞏固。如果不能大聲朗讀出來，就無法知道自己的語音、語調(diào)是否準(zhǔn)確。學(xué)生長期反復(fù)大聲朗讀教材中的語言材料，才能使自己有意識(shí)或無意識(shí)地發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正隨口而出的語音、語調(diào)錯(cuò)誤，才能掌握句子的重音、意群和基本語音、語調(diào)，從而不斷改進(jìn)發(fā)音。說英語，大聲朗讀英語，不僅要語音、語調(diào)正確，而且要有節(jié)奏。從某種意義上來說，語音語調(diào)、節(jié)奏的正確與否是能否交際的決定因素。英語是節(jié)奏感較強(qiáng)的語音之一。讀英語和說英語是為了使節(jié)奏勻稱，有些詞要吞掉，有些詞要慢說，這些對(duì)缺乏語言環(huán)境的我國學(xué)生來說是非常困難的，克服這一困難的根本途徑也是加強(qiáng)大聲朗讀訓(xùn)練。學(xué)習(xí)英語的最終目的，是能夠自如地使用它，能夠與別人進(jìn)行交流。要實(shí)現(xiàn)這一目的也只有通過語言材料進(jìn)行大聲朗讀，才能使學(xué)生的口語純正流利，為日后的交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此大聲朗讀是打好口語基礎(chǔ)的最好的方法之一。

2.4 大聲朗讀有助于書面表述

英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，其中“寫”作為書面表達(dá)的主要方式，是英語綜合能力的重要體現(xiàn)之一。怎樣才能有效地提高學(xué)生寫作水平呢？除了注重平時(shí)詞句積累、多背多記、語法訓(xùn)練，還應(yīng)把課文大聲朗讀放在更重要的位置。使學(xué)生更多地在大聲朗讀中學(xué)習(xí)、體會(huì)、模仿，掌握英語用詞、組句、成文的語法規(guī)律，從而學(xué)會(huì)正確使用單詞、詞組、短語，準(zhǔn)確把握時(shí)態(tài)。教師在教學(xué)中既要抓學(xué)生的單詞積累、語法講解，更要下大功夫抓好大聲朗讀，讓他們科學(xué)地大聲朗讀。大聲朗讀句型、課文，既可以培養(yǎng)語感，又可以領(lǐng)悟構(gòu)思，掌握標(biāo)準(zhǔn)英語表達(dá)方式，使學(xué)生寫短文時(shí)，能正確使用句型、短語，使寫出來的文章用詞準(zhǔn)確、意思完整、語氣通順、表達(dá)流暢、中心明確，真正達(dá)到使學(xué)生學(xué)英語、用英語的目的。

2.5 大聲朗讀有助于語感形成

學(xué)習(xí)一門語言，語感的作用不可忽略。加強(qiáng)大聲朗讀練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生掌握英語語感的重要手段。語感是人對(duì)語言的一種直覺。一個(gè)人講的英語，或者某一個(gè)句子、某一篇文章寫得地不地道，一般有語感的人都能夠直接覺察到。隨后，才會(huì)分析它在用詞和語法上有沒有錯(cuò)誤。有時(shí)候語法并沒有錯(cuò)，但就是聽上去不舒服，這是因?yàn)楸磉_(dá)方式不符合英語習(xí)慣。譬如，英國人不說：“The taste of this apple is very sour.”而只說：“This apple tastes sour.”這都是語言習(xí)慣，也就是語感，任何一個(gè)死啃語法或者光靠記憶單詞的人是體會(huì)不到語感的。對(duì)于英語課本中所選的名篇名著，更應(yīng)要求學(xué)生在大聲朗讀的基礎(chǔ)上加以背誦。一個(gè)人一旦語感養(yǎng)成，就會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)大有裨益。

3.大聲朗讀在小學(xué)英語中的開展策略

3.1 常接觸有聲材料，多聽多模仿

講英語并非就是把單詞說出來，同時(shí)還得注意節(jié)奏、語調(diào)。除了要具備一定的理論知識(shí)外，還要長期大量地接觸有聲材料，多聽多模仿。 語言學(xué)家Krashen說過，可以理解的輸入（comprehensive input）和情感過濾（filter）是語言習(xí)得中最重要的因素。原理就是如果模仿、大聲朗讀的東西是正確的、可理解的，則在實(shí)踐會(huì)話應(yīng)用時(shí)的輸出就是正確的而且可理解的。

教師在課堂上可以用電腦提供材料讓學(xué)生們模仿，電腦不僅提供了聲音而且提供了畫面，這樣更加激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在鮮活的語音材料面前，讓學(xué)生感受和模仿地道的英語。有些語音現(xiàn)象如：連讀、同化、失去爆破等都會(huì)在以口語體為特征的語言材料中出現(xiàn)。熟悉這些現(xiàn)象，了解它們的變化，不僅可以使學(xué)生的發(fā)音更地道，而且對(duì)于提高學(xué)生的聽力理解水平很有幫助。

3.2 常開展多彩活動(dòng)，多說多參與

英語教師應(yīng)多組織活動(dòng)，幫助學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。例如可以進(jìn)行英語繞口令比賽，不但能夠促進(jìn)學(xué)生更好地記憶單詞而且也鍛煉了口語能力。在教學(xué)過程中當(dāng)遇到一段情景對(duì)話時(shí)，可以安排學(xué)生集體大聲朗讀，分組大聲朗讀，分角色大聲朗讀等。學(xué)生很樂于在這樣的大聲朗讀活動(dòng)中表現(xiàn)自己，更樂于在表現(xiàn)自己的同時(shí)得到肯定。因此課堂上的大聲朗讀不僅能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音和語音語調(diào)問題并給予幫助，還能通過對(duì)大聲朗讀的評(píng)價(jià)提高學(xué)生讀的積極性，讓他們逐漸會(huì)讀、想讀、愛讀。除了大聲朗讀課本上的英語外，教師還應(yīng)該在課堂盡可能創(chuàng)設(shè)“真實(shí)語境”讓學(xué)生回到實(shí)際的生活情景中去模仿、體驗(yàn)、感知語言，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們能大膽快樂地去大聲朗讀。

大聲朗讀對(duì)小學(xué)生情操的陶冶、心靈的感染、思想的啟發(fā)、情感的升華，比細(xì)致入微的講解、一絲不茍的剖析更加符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。因此，小學(xué)英語教學(xué)中的大聲朗讀值得關(guān)注。讓我們一起在小學(xué)英語教學(xué)中持之以恒、勇于探索和大膽創(chuàng)新地實(shí)踐大聲朗讀教學(xué)。

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