解周東
【摘 要】無實物小丑練習作為綜合訓練演員的一種高效方法,幾乎囊括了演員素質(zhì)訓練需要的全部元素,無實物小丑練習可以訓練學生的生活觀察力、邏輯性、松弛與控制、規(guī)定情境的適應和人物形象的塑造能力。
【關(guān)鍵詞】無實物;小丑練習;表演教學;人物塑造
中圖分類號:J812 文獻標志碼:A 文章編號:1007-0125(2016)03-0177-01
一、什是無實物小丑練習
此處所說的無實物小丑練習并不是馬戲團的小丑表演,不是小丑演員在虛擬的環(huán)境中以過度的夸張、戲虐的行為吸引觀眾的注意,以過分貶低自己博得受眾的歡笑。它指的是學生在練習小品時,小品的構(gòu)思遵循正常的生活邏輯,在此基本框架的前提下演員的思維方式跳躍、肢體動作適當夸張,在無實物表演的情況下借以小丑的肢體語言來行動。
通過下表對比兩者結(jié)合優(yōu)勢:
(一)元素方面
(二)角色創(chuàng)造方面
二、對于元素訓練的作用
(一)松弛與控制
小丑練習豐富的肢體語言不但可以訓練演員的形體表現(xiàn)力,同時有趣的游戲性也會在很大程度上消減學生在表演時的緊張心理,人只有在游戲的時候,身心才是完全統(tǒng)一的。譬如“傳遞鬼臉”游戲,練習的初階段,學生們圍坐成一個圓圈,要注意觀察上一位同學做的鬼臉樣子和感覺,并模仿下來。在自己覺得已經(jīng)模仿下來以后,就可以根據(jù)自己的想法改變成另一個樣子的鬼臉,然后再面對身旁的下一個同學,讓他來觀察和模仿。如此一個接一個地傳下去。這樣的集體練習可以一定程度上消除學生的當眾孤獨感。當學生已經(jīng)可以很自信地做完練習時,也就是說學生具備了一定的心理和生理控制力以后,根據(jù)“傳遞鬼臉”同樣的游戲方法,就可以讓學生加上適當?shù)男误w表現(xiàn),那么小丑豐富且詼諧的肢體表現(xiàn)力就派上用場了。學生從坐到站,從站立到在虛擬的規(guī)定情景中行動起來,這樣的形體幅度增大的過程導致心理也會產(chǎn)生漸進性的變化。
(二)注意和想象力
所謂舞臺的真實是想象的真實,演員要去想象,并帶動觀眾去想象,共同營造這種假定情境。既然是假定情境,所有的事物都是虛幻的,是想象出來的,并且在注意力集中的前提下,方能持續(xù)這種想象。譬如“泡方便面”這個無實物練習,學生要首先確認自己餓了,需要填飽肚子(why),在吃不到正餐的前提下去泡吃方便面(what),接下來就需要去行動(how),找到方便面、找到熱水、撕開包裝、拿出調(diào)料、撒調(diào)料、倒水(有時候會引申出沒熱水等行動阻礙)等一系列動作。學生要想象出方便面的形狀、大小、重量、放的位置,還有調(diào)料包大小、形狀并且與方便面對比的大小合理,怎么撕開等等。學生要在腦海中想到、在眼里看到這些虛擬的物體,還要行動起來,行動與想象相結(jié)合,同步發(fā)展。一切按照生活的自然規(guī)律進行,但在練習時學生常會忽略生活中細小的動作,那么加以小丑的行為可以適當?shù)貙κ挛锏姆磻糯螅鞔_學生行動的每一個細節(jié)。加之小丑練習本身的要求,做練習時形體要求夸張,反應要求更大,對于學生的注意力有更高的要求,此時學生要了解注意與行動之間的關(guān)系。
三、關(guān)于適度的夸張
小丑練習中的夸張是適度的放大,是把細小的事物放大,把細膩的情感變化放大到觀眾可以完全看到并感受得到的程度。由于觀眾與演員的空間距離會導致演員感染力的消退,距離越遠效果越弱,甚至像皺眉頭、閉眼、輕輕地嘆氣等一些小的動作觀眾無法看見,就更不用講感受演員的情感。譬如一個可憐的乞丐在乞討,他的外在形象可以設計,佝僂的身軀、行動不便的腿腳,包括沙啞的聲音都可以設計得的很明顯。但是當他觀察對面的行人是否有施舍意愿時的眼神變化、行人手在口袋里細小摸索的動作等,這些都不好完全照搬生活的邏輯去表現(xiàn),如此臺下的觀眾就真是看不見了,此時適當放大的外化反而更能表現(xiàn)出戲劇效果,更能帶動觀眾的情緒。但正如我們開始所講的,夸張不是一味地嘩眾取寵,甚至是無厘頭的夸張,我們?nèi)匀灰裱瓚騽〉牡陌l(fā)展規(guī)律,遵循生活的基本邏輯,“帶著鐐銬跳舞”永遠是戲劇表演最令人著迷的條例。
參考文獻:
[1]斯坦尼斯拉夫斯基.斯坦尼斯拉夫斯基全集(第二卷)[M].北京:中國電影出版社,1959.
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