江愛民（福清第二中學(xué)，福建福清350300）

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積極心理學(xué)視角下的高中幸福政治課堂

江愛民
（福清第二中學(xué)，福建福清350300）

積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)培育以主觀幸福感為核心的積極心理體驗(yàn)，塑造積極的人格品質(zhì)。教師可將積極心理學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的“生產(chǎn)力”，探尋出一條切實(shí)可行的高中思想政治課堂教學(xué)的幸福之路。

高中政治；積極心理學(xué)；幸福課堂

積極心理學(xué)掀起了一股“幸?！憋L(fēng)潮，它主張研究人的積極的品質(zhì)，挖掘人的潛在的建設(shè)性力量，［1］培育以主觀幸福感為核心的積極心理體驗(yàn)，塑造積極的人格品質(zhì)，這些觀點(diǎn)對(duì)當(dāng)前的高中思想政治課教學(xué)走上“幸?！敝诽峁┝藣湫碌囊暯?。

一、民主，幸福政治課堂的基石

有人說，授之以魚，不如授之以漁；授之以漁，不如授之以欲。這里的“欲”，指的是欲望、熱情。身心正在迅速成長(zhǎng)中的高中生自我意識(shí)強(qiáng)，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)愿望，渴望成為課堂的主人。滿足他們敢想敢說的“欲”，正是積極心理學(xué)的研究方向之一。積極心理學(xué)視角下的教育倡導(dǎo)創(chuàng)建一種民主和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的主動(dòng)性、思考力、熱情、勇氣等在周圍環(huán)境和師友提供的最優(yōu)支持下得以充分發(fā)揮。積極教育的目標(biāo)是把所有學(xué)生盡可能地建設(shè)到一個(gè)他可能達(dá)到的理想狀態(tài)。因此，包容、開放、民主的課堂生態(tài)是幸福政治課堂的基石。

教師的親和、寬容、信任與機(jī)會(huì)的讓渡，可以在班級(jí)中形成一種輕松愉悅的暢談氛圍，誘發(fā)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。比如，每節(jié)課前的三分鐘“時(shí)政論壇”，是“幸福”氛圍形成的有效途徑之一。在這三分鐘內(nèi)，學(xué)生的演講緊跟時(shí)代脈搏，可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，要求自圓其說即可。學(xué)生的看法和想法往往能帶來意外驚喜。教師在每一個(gè)學(xué)生演講完之后的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，重在對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的充分挖掘和積極鼓舞，對(duì)學(xué)生個(gè)性化的思考積極肯定，并客觀給出建設(shè)性的建議。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，自我意識(shí)濃厚的高中生非常在乎他人的評(píng)價(jià)，教師的積極言辭可以點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)政治學(xué)科的熱情，課堂上專注的目光流露出自信與興趣，他們?cè)絹碓较矚g討論，也越來越敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

二、智慧，幸福政治課堂的關(guān)鍵

積極心理學(xué)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)，改變學(xué)生舒適的麻木狀態(tài)，培養(yǎng)出積極性，以主人翁的態(tài)度參與鮮活的教學(xué)過程。

教師首先要用智慧讓學(xué)生真正明白，知識(shí)既源于生活又可以指導(dǎo)生活，賦予學(xué)習(xí)以“意義感”。［2］例如，學(xué)完《投資理財(cái)?shù)倪x擇》之后，筆者讓學(xué)生們利用課余時(shí)間觀察股市情況，并展開關(guān)于炒股話題的討論。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，通過關(guān)注時(shí)政，把握政府政策動(dòng)向時(shí)，竟然可以為父母、親人們的炒股出謀劃策，他們被知識(shí)的力量所吸引。正是學(xué)習(xí)意義的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生們喜歡上了《經(jīng)濟(jì)生活》。

其次，創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境，是不斷吸引學(xué)生探究興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能的智慧法寶。情境教學(xué)法是政治課堂教學(xué)較為有效的教學(xué)方法，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，把重難點(diǎn)問題化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，達(dá)成學(xué)生們自我卷入式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們?cè)谝画h(huán)扣一環(huán)的思考中多視角解決問題，并在開放式答案中體驗(yàn)成就的幸福感。因此，以智慧構(gòu)建有意義的課堂，激發(fā)學(xué)生可持續(xù)參與的熱情，是幸福政治課堂的關(guān)鍵所在。

三、體驗(yàn)，幸福政治課堂的路徑

學(xué)生學(xué)力的提升和健全人格的培養(yǎng)，有賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究體驗(yàn)，這也是課堂教學(xué)改革倡導(dǎo)的方向。幸福是一種主觀感受，學(xué)生只有親身實(shí)踐，經(jīng)歷努力奮斗的過程，才能深刻體驗(yàn)成功的自豪感或是戰(zhàn)勝自我的幸福感。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、樂于互助、共同成長(zhǎng)，是優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而這也正是積極心理學(xué)著力培養(yǎng)的積極人格。高中生自我意識(shí)感強(qiáng)，喜歡探尋未知事物之謎，樂于表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，也非常在乎周圍人的評(píng)價(jià)和眼光。教師有意識(shí)地開展小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以讓同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)大膽爭(zhēng)論和討論，在分享和協(xié)商中達(dá)成共識(shí)，然后選出代表向全班同學(xué)展示小組學(xué)習(xí)成果。代表的發(fā)言得到教師和其他同學(xué)的積極肯定，可以增強(qiáng)積極的情緒體驗(yàn)，小組其他成員也會(huì)受到積極情緒的感染，增強(qiáng)責(zé)任感和自豪感。通過給予學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、分享學(xué)習(xí)心得的機(jī)會(huì)，可以有效激發(fā)學(xué)生潛能。

教師還可以根據(jù)學(xué)情和教材內(nèi)容，有意識(shí)地選擇部分課時(shí)放手讓學(xué)生體驗(yàn)“小老師”的快樂。既可以把一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容分成四個(gè)部分，由四個(gè)小組同學(xué)集體備課，派代表上臺(tái)講課；也可以把一整節(jié)課交給一個(gè)同學(xué)承擔(dān)或者學(xué)生自行組成的小團(tuán)隊(duì)承擔(dān)，因課而異，因生而異。例如，某次筆者外出培訓(xùn)一周，在此前，筆者激勵(lì)、鼓動(dòng)科代表組織敢挑戰(zhàn)的同學(xué)或單獨(dú)或團(tuán)隊(duì)上臺(tái)授課，并請(qǐng)一位代課教師坐鎮(zhèn)為上課的同學(xué)壯膽。據(jù)代課教師的反饋，整周的課時(shí)都由學(xué)生完成，班長(zhǎng)獨(dú)自上了一節(jié)課，科代表組織三人小組上了一節(jié)課，課堂氛圍良好，教學(xué)效果奇佳。智慧真的在民間，越來越多的學(xué)生參與“小老師”活動(dòng)體驗(yàn)，期末福州市統(tǒng)考我的班級(jí)成績(jī)竟然是年段第一名?？梢?，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生體驗(yàn)，可以有效激發(fā)學(xué)生潛能，并增強(qiáng)體驗(yàn)的幸福感。

四、改變，幸福政治課堂的歸宿

思維方式?jīng)Q定行為方式，培養(yǎng)學(xué)生形成幸福思維，養(yǎng)成樂觀心態(tài)是高中幸福政治課堂的目的和歸宿?！渡钆c哲學(xué)》模塊是一本智慧之書，蘊(yùn)含著豐富的政治學(xué)科思想方法，馬克思主義哲學(xué)的唯物辯證法以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式滲入平時(shí)的課堂教學(xué)與日常的師生交往，改變往往就從以下三方面開始。

1.“塞翁失馬焉知非?！钡霓D(zhuǎn)換思維。在孩子們遇到困難和挫折時(shí)，告訴他們矛盾雙方可以相互轉(zhuǎn)化，得失相互依存，霉運(yùn)之后好運(yùn)就要來臨，養(yǎng)成樂觀心態(tài)。

2.“缺陷美”思維。完美主義者不容易感到幸福，因?yàn)樗麄冇芯瘛皾嶑薄?，只要有瑕疵他們就難以忍受。教師要告訴學(xué)生，世界上真正完美的東西不存在，凡事有利有弊，要學(xué)會(huì)一分為二地看問題，我們能做的只是努力地向完美不斷靠近而已。所以要學(xué)會(huì)大而化之，學(xué)會(huì)與缺陷共處，在缺陷中尋找“可愛”之處。

3.適度的積極錯(cuò)覺。人不能自大和自負(fù)，但應(yīng)該自信。在認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)后，可以適當(dāng)放大自己的長(zhǎng)處，適當(dāng)縮小自己的短處，抓矛盾的主要方面，抱著“我才不管呢，我是用我的長(zhǎng)處來學(xué)習(xí)和生活的”態(tài)度，可以讓自己保持愉悅的心境和昂揚(yáng)的斗志。

在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的過程中，教師以“皮格馬利翁”之眼贊美、信任和期待學(xué)生，并教會(huì)學(xué)生用以上方法對(duì)自己進(jìn)行積極的心理暗示，從不忘卻自己有那么多的優(yōu)點(diǎn)，這就是在培養(yǎng)孩子們的幸福思維。［3］而孩子們一旦形成穩(wěn)定的幸福思維，凡事守持樂觀心態(tài)，無論順境逆境都有勇氣面對(duì)，生命力量就在不斷地強(qiáng)大和提升。

［1］曾慶璋.積極心理學(xué)對(duì)高校思想道德教育的啟示［J］.思想理論教育，2010（15）.

［2］泰勒·本-沙哈爾.幸福的方法［M］.汪冰，劉駿杰譯.北京：中信出版社，2013.

［3］季蘋.培養(yǎng)學(xué)生的幸福思維［J］.人民教育，2013（19）.

（責(zé)任編輯：黃麗萍）