江蘇省啟東市南苑小學(xué) 戴碧薇

繪本教學(xué)法在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析

江蘇省啟東市南苑小學(xué) 戴碧薇

目前我國大部分小學(xué)對學(xué)生的英語能力要求只停留在簡單詞匯層面，忽略了寫作，導(dǎo)致大部分小學(xué)生英語寫作能力薄弱。繪本教學(xué)法作為近年來出現(xiàn)的新教學(xué)方法，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，更增加了學(xué)習(xí)的趣味性，可有效提高課堂教學(xué)效果。

小學(xué)英語；英語寫作；繪本教學(xué)法

1.前言

目前，我國小學(xué)在三年級(jí)才開始要求學(xué)生進(jìn)行英語寫作，且寫作內(nèi)容不過是圍繞某個(gè)主題，運(yùn)用簡單的單詞進(jìn)行一段話的描述。但即便如此，對于沒有英語寫作經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來講，這個(gè)要求是有一定難度的。鑒于此，在小學(xué)英語寫作中引進(jìn)一套行之有效、能切實(shí)提高學(xué)生英語寫作能力的教學(xué)方法，就顯得尤為重要。繪本教學(xué)法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。筆者將簡要探討分析繪本教學(xué)法在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略。

2.繪本教學(xué)法在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 將情境具象化，便于學(xué)生理解

繪本的優(yōu)點(diǎn)是圖文并茂，能讓文字和圖片相互映襯、相得益彰。在現(xiàn)今的小學(xué)教材中，無論是數(shù)學(xué)還是語文或者英語，也往往采用圖文并茂的編排方式。其理由有兩個(gè)：一是6～13歲的小學(xué)生正處于愛好天馬行空、思維敏捷的年紀(jì)，活潑好動(dòng)，注意力不持久。因此，在教學(xué)中往往需要有一樣能吸引他們目光的東西才能讓他們集中注意力，而繪本色彩豐富，不僅能吸引學(xué)生的眼球，更能將學(xué)生吸引到課文中來。另一個(gè)理由是，小學(xué)生雖然思維敏捷，但他們接受知識(shí)的能力有限，對于某些文章的內(nèi)容，需要圖片的輔助才能更好地理解。有專家研究表明，相較于文字性的描述，小學(xué)生更喜歡圖畫式的故事描述。文字性的描述雖然能較清晰地將事件的來龍去脈講清楚，但因?yàn)槿狈Ξ嬅娓?，不利于學(xué)生的理解。

在小學(xué)英語寫作中也一樣，對文字性描述的寫作主題，學(xué)生雖然能明白字面的意思，卻想象不到具體的畫面，因而不知如何進(jìn)行寫作。繪本教材可以將畫面中的內(nèi)容直觀全面地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生能夠看清畫面中人物的動(dòng)作、神情，有助于學(xué)生更好地理解主題。以小學(xué)六年級(jí)下冊《英語》（譯林版）第一單元為例，該單元的寫作主題是“my good habits”，課本羅列了幾條信息，比如“I always get up early in the morning.”“I never go to bed late.”等，要求學(xué)生寫一篇有關(guān)自己的好習(xí)慣的作文。課本沒有圖畫展示，純英文的描述難免讓學(xué)生乏味。在這種情況下，教師可以采用繪本教學(xué)法，向?qū)W生展示“人物早起圖”“人物早睡圖”等，通過圖畫的遞進(jìn)式展現(xiàn)，可以發(fā)散學(xué)生的思維，從而促進(jìn)寫作的完成。

2.2 增加趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

新課改要求教師注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍。而創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。誠如愛因斯坦所說，“興趣是人最好的老師”，沒有什么方法比興趣更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語寫作中，教師采用繪本教學(xué)法，向?qū)W生展示卡通式的人物故事，可大大提升教學(xué)的趣味性。以六年級(jí)下冊第二單元為例，該單元的寫作主題是“a healthy diet”，而《大頭兒子和小頭爸爸》是學(xué)生們愛看的動(dòng)畫片，其中有一集講到了挑食的內(nèi)容，正好與單元內(nèi)容切合。教師可將這一集的相關(guān)畫面截圖后打印分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對挑食問題進(jìn)行討論，然后自然引入課文。

2.3 激發(fā)創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生思考

采用繪本教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，可激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。以六年級(jí)下冊第六單元為例，該單元的寫作主題是“plan for the party”，課文簡要描述了派對的事項(xiàng)，沒有畫面感。固定的寫作模式讓學(xué)生不能展開自己的想象，局限于文字之內(nèi)。這時(shí)教師可先讓學(xué)生說說舉辦派對需要提前準(zhǔn)備好哪些物品、食材，可根據(jù)學(xué)生列舉的內(nèi)容展示相應(yīng)的圖畫。如果學(xué)生想列舉的物品不懂英文表達(dá)，教師可讓該名學(xué)生到黑板前用簡筆畫展示，然后讓其他同學(xué)根據(jù)簡筆畫猜猜該名學(xué)生究竟想說的是什么。

接下來，教師可以通過圖片展示派對上人們常做的事情，然后對學(xué)生進(jìn)行提問，要求學(xué)生用英語描述圖畫的內(nèi)容。

2.4 營造輕松感，活躍課堂氛圍

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師為了能讓學(xué)生集中注意力認(rèn)真聽課，有時(shí)不得不板起一張臉，甚至?xí)Τ臭[的學(xué)生進(jìn)行罰站，以讓課堂安靜下來。這樣的方式未免太嚴(yán)肅，不僅發(fā)揮不了學(xué)生的主體地位，更可能會(huì)讓部分活潑好動(dòng)的學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。繪本教學(xué)法可以輕松吸引學(xué)生注意力，改變以往嚴(yán)肅、沉悶的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。以六年級(jí)第五單元為例，該單元的寫作主題是“classroom rules”。課文要求學(xué)生寫一篇有關(guān)教室規(guī)則的作文。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，看到這樣的作文題目，學(xué)生可能會(huì)想到不準(zhǔn)講話、不準(zhǔn)走動(dòng)等規(guī)則，然而這些是他們會(huì)經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，要求學(xué)生寫這樣的作文，無疑會(huì)讓他們生厭。鑒于此，教師可制作相關(guān)內(nèi)容的動(dòng)畫故事或動(dòng)圖來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

小學(xué)階段不像初、高中，它是一個(gè)啟蒙階段，教師應(yīng)更多地關(guān)注課堂的活躍度，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)展。教師在授課過程中要注重營造輕松的課堂氛圍，學(xué)生才會(huì)感受到學(xué)習(xí)的快樂。

3.結(jié)語

21世紀(jì)新一輪課程改革對教師提出了更多的要求，既要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，又要注重課堂氛圍的輕松愉快，更要注重教學(xué)方法的生動(dòng)有趣。特別是在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，學(xué)生年紀(jì)小，思想單純，注意力不容易集中。繪本教學(xué)法作為當(dāng)下新興的教學(xué)方法，不僅能增加課堂的趣味性，活躍輕松課堂氛圍，更能開拓學(xué)生的創(chuàng)造性。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)持續(xù)運(yùn)用繪本教學(xué)法，以提高小學(xué)生的英語寫作水平。

王婷. 2016. 關(guān)于低年級(jí)的英語教學(xué)游戲設(shè)計(jì)與運(yùn)用的思考[J].瘋狂英語·教學(xué)版(4).