王玉琳

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，可以讓學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。比起終結(jié)性評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)反饋更及時(shí)、更能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生持久保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)實(shí)踐研究，筆者總結(jié)出了以下形成性評(píng)價(jià)的方法：

一、學(xué)前自評(píng)，“評(píng)”出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

開(kāi)學(xué)初，教師可以利用表格讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，學(xué)生在表格內(nèi)相應(yīng)星級(jí)下面畫(huà)“√”，評(píng)出自己目前的得星數(shù)量并將自評(píng)結(jié)果放置到個(gè)人檔案袋內(nèi)秘密保存。學(xué)生通過(guò)此評(píng)價(jià)方式可以找出自己的優(yōu)勢(shì)和不足，明確或重置自己的目標(biāo)。

班級(jí)： 姓名： 得星數(shù)量：

二、學(xué)中競(jìng)評(píng)，“評(píng)”出扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)

終結(jié)性評(píng)價(jià)往往只能讓學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)有所觸動(dòng)，而用好了形成性評(píng)價(jià)則可以持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師開(kāi)學(xué)初可將學(xué)生分組，選出一名學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，記錄并統(tǒng)計(jì)每位組員的得星情況，定期進(jìn)行階段性小結(jié)。

1.節(jié)節(jié)評(píng)。課堂上，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生分成兩個(gè)或多個(gè)小組，然后根據(jù)學(xué)生課堂上回答問(wèn)題的次數(shù)、質(zhì)量、合作精神等對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后根據(jù)各小組表現(xiàn)進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，以小組獲得的星星數(shù)量同等計(jì)入每位成員的得星數(shù)。通過(guò)此方式促使各小組之間競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神和集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生課堂上積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。實(shí)踐證明，此方式行之有效，但教師在操作過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：小組成員要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情靈活安排，不能機(jī)械性地按照座位順序編排；各小組成員之間回答問(wèn)題和展示的機(jī)會(huì)要相對(duì)均等；問(wèn)題的難度和分值之間要有梯度。

2.周周評(píng)。針對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，教師可以每周一小結(jié)，按一定比例評(píng)出“周之星”，然后給“周之星”學(xué)生拍張集體合影。隨著信息化手段的不斷發(fā)展，許多學(xué)校班級(jí)都建立了QQ群等交流平臺(tái)，教師可將“周之星”的照片發(fā)到群相冊(cè)中，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通交流，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)有一定了解。同時(shí)，教師還可將學(xué)生在課堂上開(kāi)展活動(dòng)的精彩瞬間以視頻、音頻、相冊(cè)的方式記錄，并將這些經(jīng)典記錄傳到群中，滿足學(xué)生的成就感。

3.月月評(píng)。每個(gè)月底，教師可根據(jù)每周統(tǒng)計(jì)結(jié)果評(píng)出“月之星”，并以電子版和紙質(zhì)版兩種形式將“月之星”的名單發(fā)送到家長(zhǎng)和學(xué)生手中，進(jìn)行階段性總結(jié)。在喜報(bào)中，除了“月之星”的名單之外，教師還可增加一些其他項(xiàng)目如：書(shū)寫(xiě)之星、故事大王、表演天才、金話筒等，擴(kuò)大表?yè)P(yáng)面，增加激勵(lì)的廣度，有利于在培優(yōu)的同時(shí)輔導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，讓學(xué)生盡量不掉隊(duì)。

三、學(xué)后展評(píng)，“評(píng)”出持久的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，學(xué)生都懷著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如何讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣值得每位教師深思。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一定都有不同的表現(xiàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己最滿意的作品收集到檔案袋中。學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行形式不限的成果展。

學(xué)生根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，紛紛亮出自己最滿意的作品：一份調(diào)查表、一張滿分測(cè)試卷、一份美觀的手抄報(bào)、一篇優(yōu)美的英語(yǔ)作文、一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲、一張故事表演的光碟、一封格式正確且無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤的書(shū)信、一場(chǎng)情景劇或故事表演等等，都充分展示了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出的努力。

學(xué)生不僅要展示自己最滿意的成果，還要給其他同學(xué)的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?；ピu(píng)過(guò)程中，許多榮譽(yù)稱號(hào)油然而生：得星較多的把自己評(píng)為“智多星”；書(shū)寫(xiě)整潔優(yōu)美被評(píng)為“書(shū)寫(xiě)小能手”；記憶單詞又快又多的叫“單詞大王”；會(huì)唱英語(yǔ)歌的叫“金嗓子”等等?；ピu(píng)過(guò)程讓學(xué)生既學(xué)會(huì)了欣賞他人、尊重他人成果，也在心中為自己悄悄確定了下一階段的奮斗目標(biāo)。

尺有所長(zhǎng)，寸有所短。每個(gè)學(xué)生都是與眾不同的個(gè)體，教師要巧妙利用形成性評(píng)價(jià)的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，保持持久的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有一定的成就感，從而達(dá)到不斷增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的目的。