王琳珊

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“小學(xué)高年級(jí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)也應(yīng)主要采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近的方式進(jìn)行，合理采用口試、聽(tīng)力和筆試相結(jié)合的方式，考查學(xué)生基本的理解和表達(dá)能力，重點(diǎn)考查學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力?！比欢缃竦募埞P檢測(cè)題多是考查知識(shí)、考查機(jī)械記憶，課堂活動(dòng)中的任務(wù)型教學(xué)與紙筆檢測(cè)嚴(yán)重脫鉤，檢測(cè)未能體現(xiàn)語(yǔ)用功能。所謂語(yǔ)用功能，就是指語(yǔ)言用于實(shí)際生活中所起的實(shí)際作用，比如交際等一些實(shí)際語(yǔ)境中的功能表達(dá)。一般情況下語(yǔ)用功能必須具體聯(lián)系實(shí)際，對(duì)具體語(yǔ)境情況進(jìn)行具體分析。

如何編寫既符合新課標(biāo)理念又能體現(xiàn)語(yǔ)用功能的紙筆測(cè)試題呢？根據(jù)新課標(biāo)理念，英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試的命題應(yīng)遵守的原則有：1.要著重考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，避免單純考查語(yǔ)言知識(shí)。2.要充分考慮學(xué)生的實(shí)際生活和身心發(fā)展水平。3.要選用真實(shí)、地道的語(yǔ)言素材，根據(jù)語(yǔ)言實(shí)際使用情況命題（《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，2012）。筆者多年承擔(dān)各種各類檢測(cè)題的編寫任務(wù)，也提出以下觀點(diǎn)：

一、處理好檢測(cè)與教學(xué)的關(guān)系，突出互動(dòng)性

檢測(cè)是教學(xué)的一個(gè)重要工具，檢測(cè)和教學(xué)的關(guān)系是密不可分的。檢測(cè)內(nèi)容和方法對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響，這種影響可能是正面的回波效應(yīng)，也可能是負(fù)面的回波效應(yīng)。測(cè)試是教學(xué)的指揮棒，英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)任務(wù)型等能使學(xué)生用英語(yǔ)做事情的教學(xué)途徑，檢測(cè)如若仍然保持機(jī)械地測(cè)量語(yǔ)言形式，就會(huì)導(dǎo)致教與評(píng)脫節(jié)的現(xiàn)象。所以，不管哪種類型的檢測(cè)都不應(yīng)該機(jī)械地測(cè)量學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的掌握，而應(yīng)測(cè)量其實(shí)際用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力（《Writing English Language Tests》J.B.Heaton，P.F，13）。

案例1：

Judy來(lái)到Tom的教室，見(jiàn)到孩子們的這些行為，請(qǐng)你和Judy一起把規(guī)勸句子與相應(yīng)的人物進(jìn)行搭配。（5分）

A.Don’t climb the window.You may fall down.

B.Don’twalk on the wetfloor.It’s dangerous.

C.Don’t stand on the desk.You may fall down.

D.Don’t run on the stairs.You may fall down.

E.Don’t play ball games in the classroom.It’s dangerous.

這樣的題目，能較好地體現(xiàn)學(xué)生與測(cè)試的互動(dòng)，檢測(cè)沒(méi)有脫離課堂教學(xué)活動(dòng)，紙筆檢測(cè)走出虛假的、不自然的題目，用真實(shí)的、具有交際性的題目取而代之，使檢測(cè)與教學(xué)一樣具有互動(dòng)性。

二、處理好檢測(cè)與生活的關(guān)系，突出真實(shí)性

真實(shí)性指測(cè)試任務(wù)或題目與目標(biāo)語(yǔ)言使用環(huán)境范圍的關(guān)系。測(cè)試結(jié)果要反映學(xué)生使用語(yǔ)言的能力，關(guān)鍵在于測(cè)試題目與真實(shí)語(yǔ)言使用的相關(guān)程度。如果測(cè)試題目沒(méi)有真實(shí)性，考試者就不能通過(guò)考試結(jié)果解釋學(xué)生的語(yǔ)言能力（武尊民，2007）?！罢鎸?shí)”不僅指實(shí)用的問(wèn)路、點(diǎn)菜、去博物館、購(gòu)物，還指思想、生活中問(wèn)題的真實(shí)度。如果學(xué)生能用語(yǔ)言表達(dá)自己真實(shí)的看法（如對(duì)道德標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)問(wèn)題等的看法），這更是“真實(shí)”的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，測(cè)試的題目如果與現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言應(yīng)用相近，就比較容易以自己最好的狀態(tài)完成這個(gè)任務(wù)。

案例2：

Judy收到以下三封邀請(qǐng)函，請(qǐng)你閱讀邀請(qǐng)函，按任務(wù)要求完成題目。(8分)

Task1:請(qǐng)你幫Judy確認(rèn)邀請(qǐng)函信息，正確用“T”表示，否則用“F”。

1.Janet invites Judy to her school open day.

2.Janet’s phone number is 189××××3133.

3.There will be an English singing show at Ben’s school.

4.The English singing show will be on July 4th.

5.Jiamin’s birthday is on July 10th.

6.At Jiamin’s birthday party,Judy can only eat Chinese dishes.

Task 2:入鄉(xiāng)隨俗，為了Judy更好地融入中國(guó)文化，請(qǐng)你寫一句話提醒Judy參加以上這些活動(dòng)時(shí)要注意的細(xì)節(jié)，并用另一個(gè)或兩個(gè)句子說(shuō)明為什么。

案例3：

Judy and Nick已經(jīng)買了旅游的火車票，請(qǐng)你根據(jù)票上所提供的信息判斷所給的句子是否正確，如正確請(qǐng)?jiān)诖痤}卡中涂黑“T”,否則涂黑“F”。(6分)

1.It’s a plane ticket.

2.The train is going to Guangzhou.

3.The train will leave at 19:59.

4.The train is going to leave on August 30th,2016.

5.你能給Judy and Nick提出一點(diǎn)或兩點(diǎn)在中國(guó)旅游必須注意的事項(xiàng)嗎？請(qǐng)寫在橫線上。

案例4（聽(tīng)力檢測(cè)題）：

Judy and Nick將介紹他們的生活小習(xí)慣，請(qǐng)聽(tīng)后判斷他們的行為習(xí)慣是否合理，如合理，請(qǐng)你涂黑“T”，不合理請(qǐng)涂黑“F”。（9分）

聽(tīng)力內(nèi)容：

1.Sometimes I eat candies from strangers in the street.

2.When I go to the zoo,I usually go near tigers and take photos with them.

3.I cross the street at the safety crossing.

4.I often play with knives.It’s interesting.

5.I like playing football in the street.

6.Tom is in trouble.I’m going to tell the teacher.

分析：這樣的檢測(cè)題來(lái)源于生活，學(xué)生完成紙筆檢測(cè)的過(guò)程就是解決生活中問(wèn)題的過(guò)程。在完成案例2的task 2和案例3第5小題時(shí)，學(xué)生可以在測(cè)試中用語(yǔ)言表達(dá)自己真實(shí)的看法，而且不拘泥于唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，只要合乎常理就能得分。案例3的聽(tīng)力檢測(cè)，學(xué)生在聽(tīng)句子的同時(shí)進(jìn)行的是與生活掛鉤的常理判斷，完成紙筆檢測(cè)的同時(shí)進(jìn)行著生活能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。這樣的語(yǔ)言檢測(cè)具有很高的“真實(shí)性”，檢測(cè)的方法與目的語(yǔ)在實(shí)際生活中的使用特征有很高的相關(guān)性。

三、處理好測(cè)試與心智發(fā)展的關(guān)系，突出挑戰(zhàn)性

中小學(xué)英語(yǔ)教育需要培養(yǎng)學(xué)生的心智，包括審辨式思維和創(chuàng)造性思維等高階思維能力。以語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)也需要涉及心智運(yùn)作。Skehan認(rèn)為，所謂的“語(yǔ)言運(yùn)用能力”，不是單項(xiàng)的能力，而是能把各種能力系統(tǒng)地調(diào)動(dòng)起來(lái)用于實(shí)際交際的能力（1995,1998）。也就是說(shuō)，學(xué)生只有在綜合運(yùn)用社會(huì)文化知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)等的基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)出其具有語(yǔ)言運(yùn)用的能力。這要求檢測(cè)編寫的內(nèi)容能從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的角度考慮語(yǔ)言測(cè)試活動(dòng)能否有助于實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)（龔亞夫，2015）。

挑戰(zhàn)性包括測(cè)試內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否需要學(xué)生動(dòng)腦筋，相當(dāng)多的小學(xué)英語(yǔ)測(cè)試題都是機(jī)械的準(zhǔn)確性練習(xí)，對(duì)學(xué)生的智力和思維沒(méi)有刺激。從“挑戰(zhàn)性低”到“挑戰(zhàn)性高”的測(cè)試題目編寫，需要教材編寫者的創(chuàng)意和想象力（羅少茜，陸錫欽，2002:20—23）。挑戰(zhàn)性高的任務(wù)并不一定在語(yǔ)言復(fù)雜度和詞匯方面增加難度，而只是對(duì)學(xué)生的思維具有挑戰(zhàn)性（Water，2006）。

案例5：

請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小評(píng)委，Judy and Nick看了小朋友們上學(xué)的交通工具調(diào)查表后有了以下五個(gè)想法，請(qǐng)讀圖和句子，判斷他倆的想法是否符合調(diào)查表的意思，“T”表示符合，“F”表示不符合。(5分)

1.Tony goes to school by bus every day.

2.Jenny and Lisa ride a bike to school on Tuesday.

3.Tony,Jenny and Ben take a bus on Thursday.

4.Ben never goes to school by underground.

5.Lisa prefers riding a bike to school.

案例6：

閱讀介紹，寫出giraffe與deer的兩處到三處不同的地方。

Giraffe

Height(身高):4-6 meters

Weight(體重):up to 1500 kg

Food:leaves;57kg of

food each day

Live in:Africa

Skill:jump high

Deer

Height:1 meter

Weight:up to 150 kg

Food:plants;5 kg of

food each day

Live in:Asia

Skill:run fast

分析：案例5的題目語(yǔ)言復(fù)雜度并不高，但具有較高的挑戰(zhàn)性，能刺激學(xué)生的思維，學(xué)生需要觀察、統(tǒng)計(jì)，再通過(guò)語(yǔ)言閱讀與理解進(jìn)行判斷。案例6檢測(cè)的是學(xué)生的觀察、對(duì)比、分析等高階思維能力，最終以第二外語(yǔ)的形式輸出，對(duì)學(xué)生的思維提出了挑戰(zhàn)，能把學(xué)生的各種能力系統(tǒng)地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

總之，教師在編寫紙筆檢測(cè)題時(shí)要時(shí)刻關(guān)注檢測(cè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和教師教學(xué)的反饋?zhàn)饔?，使檢測(cè)服務(wù)教學(xué)、反饋教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)、延伸教學(xué)、開(kāi)發(fā)思維、解決問(wèn)題，適應(yīng)國(guó)家對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，教師要根據(jù)檢測(cè)的反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。