廖榮蓮

核心素養(yǎng)（key competencies）是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中逐步形成的、適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。過去大多是從學(xué)習(xí)者外部考慮語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而很少從總體教育價值方面考慮學(xué)生的發(fā)展?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》首次將英語課程的性質(zhì)界定為工具性和人文性，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生交流、溝通的能力，更重要的是在語言學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)人格品質(zhì)和道德情操的修養(yǎng)（林立，2012）。這就要求小學(xué)英語教學(xué)不能再單純地傳授語言知識，而是要在遵循語言教學(xué)規(guī)律的同時將情感教育貫穿其中，讓學(xué)生語言能力得到發(fā)展的同時學(xué)會做人。那么在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該怎樣進(jìn)行情感教育呢？

一、挖掘文本，寓情感教育于文本知識學(xué)習(xí)中

小學(xué)英語教材蘊(yùn)含豐富的思想教育內(nèi)容，題材涉及理想信念、文明禮貌、交通規(guī)則、拾金不昧、環(huán)境保護(hù)、健康飲食等，這些素材能否得到充分利用，關(guān)鍵在于教師能否深入鉆研教材，認(rèn)真挖掘教材中潛在的情感教育因素，并通過融合、滲透的方法，潛移默化地將情感教育寓于文本知識的學(xué)習(xí)中。

如《新標(biāo)準(zhǔn)英語》四（上）Module 5 Unit 2 I wore warm clothes一課，不少教師認(rèn)為教材中沒有蘊(yùn)含什么情感教育內(nèi)容，時間都花在文本學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用上。其實(shí)只要我們細(xì)讀教材，就會發(fā)現(xiàn)Lucy在learn to skate時first she fell over，但她不放棄，仍爬起來繼續(xù)學(xué)，而且還覺得It was really fun.這就是文本所含的情感教育主題——熱愛運(yùn)動，不怕困難挫折的樂觀向上態(tài)度。

由此可見教材中的情感教育無處不在，只要教師仔細(xì)研讀，都可以成為情感教育的極好素材。比如，作為人類智慧的結(jié)晶和傳承，故事的美不僅體現(xiàn)于語言，更體現(xiàn)于故事所蘊(yùn)含的意義，所以在故事學(xué)習(xí)中滲透美好的情感和積極的價值觀是故事教學(xué)的一個優(yōu)勢。但故事的育人價值有時不能從故事表面直觀呈現(xiàn)，而是要經(jīng)過教師的解讀和挖掘才能被學(xué)生理解。

如The Smart Crow這一繪本故事，不少教師可能讓學(xué)生說說“What do you think of the crow”? 感受“The crow is clever./bright”. 就結(jié)束了，但執(zhí)教教師卻仔細(xì)研讀了文本，她從The crow tries many times and drinks the water這一角度挖掘該故事的情感主題：

1.談話入題

（1）學(xué)生給故事選擇題目，然后教師讓選擇“A Smart Crow”這個題目的學(xué)生說一說自己選擇的理由；

（2）教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)：The crow meets a lot of problems,but he doesn’t give up.He tries a lot of times and finally he drinks the water.From that we know this one is the super one,this one is the best one.

2.視頻欣賞

先依次欣賞英國、美國、加拿大這三個國家的達(dá)人秀，然后重點(diǎn)介紹中國2010年達(dá)人秀冠軍劉偉的故事。

3.小結(jié)深化

教師對劉偉的經(jīng)歷進(jìn)行小結(jié)，導(dǎo)出本課情感教育主題：That than Liuwei can stand there is to tell people not to avoid any problems, just remember“where is a will,there is a way”.

所以一節(jié)課最大的感染力莫過于語言帶給我們的情感。要充分發(fā)揮文本作為情感教育載體的作用，透徹分析、深入挖掘文本，讓學(xué)生在閱讀文本、習(xí)得語言的同時受到良好的情感熏陶。

二、巧設(shè)活動，寓情感教育于語言知識運(yùn)用中

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)讓學(xué)生在完成活動的過程中學(xué)習(xí)語言，進(jìn)而形成語言交際的能力，所以許多教師在設(shè)計活動時都很注重其在培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力方面的作用，隨機(jī)滲透情感教育的不多。事實(shí)上，只要教師肯花心思，始終圍繞預(yù)定的三維目標(biāo)設(shè)計教學(xué)，學(xué)生完全可以在參與活動、充分運(yùn)用語言的同時達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)美好情感。

滬教版《牛津英語》4A Module 1 Unit 2 Birthday一課。一提到birthday，許多課都會是個 role game，“Come to my house.Let’s havea birthday party. Happy Birthday! Have some cakes.Have some orange juice.How happy we are”，但這位教師卻巧妙地將情感教育融入課堂拓展活動的設(shè)計中，設(shè)計出一個與眾不同的Birthday Party，令人耳目一新：

活動一：認(rèn)識身份證，尋找生日信息。

出示Grandma的身份證號碼：31010519411××××772，讓學(xué)生尋找Grandma的出生信息（出生的year,month及day），然后完成：“Grandma is____years old.Her birthday is on_____”.

活動二：朗讀詩歌，暢談心中的love

朗讀詩歌“What is love”?說說自己心中的love是什么？（見圖1）

圖1

活動三：聯(lián)系實(shí)際，制訂愛心計劃

學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際，制訂一份loveplan。（見圖2）

圖2

活動四：溫馨畫面，再次升華情感

屏幕出示中外老人與孩子在一起的溫馨畫面，讓學(xué)生在感動之余導(dǎo)出主題“Take your chance,show your love”.（見圖 3，圖 4，圖 5）

圖3

圖4

圖5

獨(dú)具匠心的設(shè)計將一個小小的birthday上升到愛的主題，有內(nèi)容，有語言，有情感，這樣的教學(xué)帶給學(xué)生的情感體驗(yàn)是他們終身難忘的。

三、文本再構(gòu)，寓情感教育于單元主題深化中

現(xiàn)今的小學(xué)英語教材基本都是按單元進(jìn)行編排的，每個單元圍繞一個主題展開。由于教材的局限和學(xué)生水平的差異，單元主題蘊(yùn)含的豐富的人文內(nèi)涵很難在教學(xué)內(nèi)容中得到全面的體現(xiàn)，所以教學(xué)中應(yīng)根據(jù)單元主題（topic）和語言材料（contents）對教材進(jìn)行重組和構(gòu)建，通過文本再構(gòu)，進(jìn)一步凸顯、深化單元主題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時也感受到其中的道德文化、情感內(nèi)涵。

如滬教版《牛津英語》5 B Module 3 Thing around us Unit 1 Colors around us，該單元內(nèi)容可分為3個課時：第一課時學(xué)習(xí)名詞性物主代詞mine,yours,his,hers的使用，鞏固顏色類單詞，并在“Where is the...?”的文本學(xué)習(xí)中初步感知一般過去時的使用；第二課時學(xué)習(xí) the changes of animals，學(xué)習(xí)一般過去時的表達(dá)法，并與一般現(xiàn)在時的表達(dá)法進(jìn)行對比；第三課時談?wù)搕he changes of nature，對該單元進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。教師根據(jù)教材提供的單元主題（Colors around us）及教學(xué)材料 （thechangesof animals）重構(gòu)文本，將本節(jié)課主題定為the changes of life（自然的變化，生命的發(fā)展），巧妙地把第一課時與第三課時串聯(lián)起來，將changes這一主題闡釋得淋漓盡致。

1.The changes of seasons

教師由“What season is it?”導(dǎo)入季節(jié)類單詞的學(xué)習(xí)，就“季節(jié)與天氣的變化”組織學(xué)生復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時與一般過去時的用法。如談?wù)撉锛镜奶鞖?，與夏季進(jìn)行對比（見圖6）：“Now it is autumn.It is cool and dry.It was summer.It was hot and wet.”。

圖6

2.The changes of animals

分別出示小鳥及企鵝的生長變化，操練鞏固句型，強(qiáng)化一般現(xiàn)在時與一般過去時這兩種時態(tài)的對比、運(yùn)用。（見圖 7、圖 8）

圖7

圖8

3.The changes of Carrol

（1）初讀短文the story of Carrol，分別找出Carrol的五個人生階段及每個階段“How wasshe”?“Whatcouldshe do?”的信息，同時學(xué)習(xí)新詞teenager.

(2)細(xì)讀Carrol的child及teenager這兩個人生階段，完成表格（Read and tick）（見表1）：

表1

4.The changes of different people

（1）選擇人物，自主閱讀。學(xué)生根據(jù)教師提供的Yao Ming,Lin Hao,Beethoven,Jemma（教師本人）的故事素材，選擇其中的一個人物故事，自主閱讀（見圖9、圖10、圖 11、圖 12）。

圖9

圖10

圖11

圖12

(2)小組合作，完成展示：或 give a report，或 play a game，或 make a poster.

(3)提煉主題，小結(jié)升華。教師對上述四個故事進(jìn)行小結(jié)：“From the four stories,we just enjoy the love,the ideal,the failure,the effort.Let’s remember:No matter who you are,what you do,where you live,life is full of changes,changes make us change.”

完美的再構(gòu)，精巧的設(shè)計，讓學(xué)生從植物、動物的生命周期感受到人類的生命周期，感受到人生的變化與發(fā)展，最后體會到人生的意義，逐層遞進(jìn)，真正體現(xiàn)了英語是一門有聲的語言，有色的語言，有情的語言（朱浦，2011）。

總之，沒有情感教育的教育是不完整的教育。英語新課程不只是特定知識的載體，更是師生共同探求新知、形成能力、體驗(yàn)情感、感受文化的過程。我們要將情感教育滲透到英語學(xué)習(xí)的每一個細(xì)微處，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中陶冶，在陶冶中升華，真正做到以人為本，教書育人。