楊 艷

【設(shè)計(jì)理念】

“故事力，是兒童習(xí)作能力的核心素養(yǎng)?！保ü芙▌傉Z）孩子們天生愛故事。將故事元素巧妙融入習(xí)作課堂教學(xué)之中，就能在源頭上增強(qiáng)對(duì)小學(xué)生習(xí)作動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)?！断氤蕴O果的鼠小弟》以兒童經(jīng)典繪本故事為藍(lán)圖，以趣味為先導(dǎo)，在聽、讀、看、講故事的基礎(chǔ)上編故事、寫故事，學(xué)生學(xué)習(xí)把圖畫語言轉(zhuǎn)化成文字語言，學(xué)習(xí)把簡單文字語言和圖文結(jié)合語言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、細(xì)致的故事語言，在豐富故事本身，適當(dāng)創(chuàng)造、剪輯畫面，聯(lián)系生活，從而不斷豐富學(xué)生想象力，提高學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.激發(fā)學(xué)生的興趣，通過觀察和想象補(bǔ)充故事里那些潛藏起來的語言和文字。

2.透過看故事、讀故事、講故事來學(xué)習(xí)編寫一個(gè)童話故事。

【教學(xué)過程】

一、趣味導(dǎo)入，講清故事開頭

1.今天，老師給大家?guī)砹艘晃慌笥?，看看他是誰？（課件出示“鼠小弟”大號(hào)照片，再出示故事中原來的樣子——小號(hào)圖片原型。）看著他的樣子，能不能抓住他某一個(gè)特點(diǎn)（?。┙o他取個(gè)名字？

2.出示圖片：蘋果樹下的小不點(diǎn)。猜猜鼠小弟在想什么呢？

（配合圖畫情境演繹故事，隨機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生一起講。）

師：這一天，天氣特別好。鼠小弟睡醒了，跑出來找吃的。一陣風(fēng)吹過，好香??！那是一種很熟悉的味道——

生：蘋果熟了的味道。

師：是的。蘋果熟了，香香的，甜絲絲的。鼠小弟一溜煙隨著香味追到了蘋果樹下，蘋果熟了。那成熟了的蘋果——

生：圓圓的、大大的、紅紅的，看上去好吃極了。

師：是??！又大又紅的蘋果饞得鼠小弟口水直流。他這時(shí)候，心里想著——

生：要是我有一個(gè)蘋果就好了。

生：要是蘋果自己掉下來就好了，我就都把它們撿回去。

生：要是我也能爬樹摘蘋果就好了。

師：要是我也會(huì)爬樹，馬上就能吃到蘋果了?？墒?，蘋果樹太高了，我又不會(huì)爬樹，怎么辦呢？

3.梳理：同學(xué)們，怎么講好故事的開頭？只要抓住樹高、果香、鼠急這三個(gè)方面，就可以把故事的開頭講清楚了。

4.同桌互練，把故事開頭講清楚。

5.個(gè)人展示，點(diǎn)評(píng)關(guān)注語言表達(dá)“樹高、果香、鼠急”是否流暢清楚。

6.故事猜想：那么，鼠小弟是怎么辦的？故事接下來又發(fā)生了什么事？

【設(shè)計(jì)意圖：圖片引路，情境導(dǎo)入，孩子們既直接參與創(chuàng)編故事，又學(xué)習(xí)講述故事開頭的方法，一舉多得?！?/p>

二、放飛想象，演繹故事過程

1.師：（課件展示圖片）聽——撲啦啦，撲啦啦，原來是鳥媽媽飛過來了，她也被又大又紅的蘋果吸引住了，只見那輕盈的雙翅忽閃著就把她帶到了最大的紅蘋果面前，她張大嘴巴輕輕一叼，一個(gè)蘋果就被叼走了。哎呀呀，這場景看得樹下的鼠小弟更著急了。他忍不住沖著鳥媽媽就喊：鳥媽媽請(qǐng)等一等。（接著，鼠小弟說什么了？）

生：鳥媽媽，你能不能也幫我摘一個(gè)蘋果呢？

師：鳥媽媽瞄了一眼鼠小弟，說——

生：我還要忙著照顧我的寶寶去呢，如果你想吃蘋果，就得靠自己了。

師：就這樣，鳥媽媽飛走了。鼠小弟不甘心，心里想——

生：那我自己想辦法。你有翅膀，我沒有翅膀，但說不定我也能飛。

師：（出示圖）孩子們，你們覺得鼠小弟飛得怎么樣？你來演示一下好嗎？

生：（揮舞雙臂）滿身大汗，也飛不起來。

師：看來這個(gè)辦法真的不行。

2.接下來又發(fā)生什么事情了呢？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。

生：森林里其他動(dòng)物朋友也來了，也想摘蘋果。

生：鼠小弟想辦法自己摘蘋果。（追問：他想出了什么辦法？）

生：搬梯子、穿著滑行衣、找自己的好朋友幫忙……

3.課件出示：在鳥媽媽之后，還有許多動(dòng)物朋友也來摘蘋果了。請(qǐng)同學(xué)們看看，他們都是誰？都有什么摘蘋果的本領(lǐng)？

4.動(dòng)物朋友們各展所長，都獲得了一個(gè)蘋果，而鼠小弟每次學(xué)著他們的樣子想摘蘋果，卻是一次次遭遇了失敗。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)講故事更講求策略。詳細(xì)演繹一個(gè)片段場景，一筆蕩開讓學(xué)生自由想象，再回到故事梗概的引領(lǐng)進(jìn)一步豐富兒童的思維角度，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)。既避免了課堂環(huán)節(jié)的簡單重復(fù)，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，讓故事有了多種可能和合理的想象?！?/p>

三、當(dāng)堂習(xí)作，錘煉言語表達(dá)

1.片段習(xí)作要求：寫一個(gè)成功摘走蘋果的動(dòng)物和鼠小弟看到別人成功摘走蘋果后的反應(yīng)。

2.適時(shí)提供幾個(gè)開頭，供學(xué)生選擇。

3.當(dāng)堂習(xí)作，交流分享。

【設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)起步階段，習(xí)作要落實(shí)好片段習(xí)作的訓(xùn)練要求，對(duì)于學(xué)生來講，用語言描述故事是不難的，用思維不斷豐富故事曲線是不難的。把口頭語言轉(zhuǎn)化成書面語言時(shí)怎樣切入，是有一定困難的。適時(shí)給學(xué)生幾個(gè)開頭，就像打開了水龍頭一般，水就自然而然地順流而下。】

四、拓展思維，編寫完整故事

1.猜一猜故事最后的結(jié)局是怎樣的？

生：最后，終于有一個(gè)朋友愿意幫助鼠小弟，他們一起分享蘋果。

生：辛苦到最后鼠小弟還是一個(gè)蘋果都沒有吃到，他就去西瓜地里摘西瓜了……

2.同學(xué)們，你們的故事有了開頭、經(jīng)過、結(jié)尾，還缺什么？（題目）那么，咱們給自己的故事取一個(gè)名字。

3.布置作業(yè)：編寫一篇童話故事。你可以用鼠小弟做你故事中的主要人物，也可以另外找一個(gè)你喜歡的動(dòng)物來做主人公。自己獨(dú)立構(gòu)思編寫一個(gè)童話故事。

【設(shè)計(jì)意圖：完整的故事需要完整的思維呈現(xiàn)，命名在故事編寫之后可以畫龍點(diǎn)睛，更可以訓(xùn)練學(xué)生從片段習(xí)作之后學(xué)習(xí)提煉主題，初步建立“篇”的意識(shí)?！?/p>