袁志歡 （江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團，224005）

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以研促教：彰顯特色體育項目教研的生長力—觀摩“江蘇省小學(xué)體育特色課程教學(xué)研討會”有感

袁志歡 （江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團，224005）

筆者有幸觀摩了江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室主辦的2015年江蘇省小學(xué)特色體育項目教學(xué)研討活動，無論是開幕式上的領(lǐng)導(dǎo)講話、團體操表演，還是社團活動的展示、學(xué)校校長的主題報告、學(xué)生的才藝展示；無論是6節(jié)室外三門球的實踐課，還是1節(jié)室內(nèi)語文綜合實踐活動課；無論是體育教育“圈內(nèi)人士”的“域外傳真”，還是“圈外專家”的“民俗體育文化”與“情境教育”之研究，都給筆者留下了深刻的印象。筆者欲從本次研討活動對促進體育教師“教”的視角提出以下三點感想，期待與各位同仁分享。

一、精心設(shè)計，展現(xiàn)“以研促教”的高效風(fēng)采

翻開本次特色項目教學(xué)研討活動的會務(wù)手冊，回顧活動的整個過程，可以感受到主辦單位與承辦單位做了大量的準備工作，活動的精心設(shè)計是整個活動井然有序、內(nèi)容豐富、高質(zhì)高效的基礎(chǔ)。

在開幕式上領(lǐng)導(dǎo)講話的內(nèi)容是精煉的，目標定位是精準的，現(xiàn)場效果應(yīng)該是精彩的，體現(xiàn)出本次活動始終圍繞著“特色體育項目”進行研討的本質(zhì)。團體操表演的內(nèi)容是學(xué)生常玩的，形式是常態(tài)的，現(xiàn)場效果應(yīng)該是不平常的，應(yīng)該給觀摩者留下了許多值得推廣的經(jīng)驗與拓展思考的空間。開幕式之后，與會代表在竹行小學(xué)的田徑場、籃球場、三門球場，觀看了該校各個項目社團活動的展示，主要有：足球、三門球、小籃球、跆拳道等。

在室外體育實踐課的教學(xué)中，6位教師能夠緊扣“三門球”這一個新興球類項目的特點，抓住三門球的基本技術(shù)特征，以技術(shù)動作的學(xué)習(xí)為主線，以發(fā)展學(xué)生的體能和基本運動能力為輔線，通過多種多樣的游戲活動加以串聯(lián)，并設(shè)置相應(yīng)的情境。6節(jié)課給觀摩教師帶來了不少值得學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同樣也留下了一些值得思考和有待完善的問題。在室內(nèi)語文綜合實踐活動中，戴老師將“小小三門球”與“悠悠國學(xué)情”緊緊聯(lián)系在一起，國學(xué)教育在“潤物細無聲”之中，突出了體育與語文學(xué)科之間的有效融合，學(xué)生領(lǐng)略了本土體育的創(chuàng)新意蘊，感受到了中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深。

二、深度評課，凸顯“以研促教”的研析風(fēng)尚

本次研討活動的評課教師是由江蘇省特級教師、教研員和一線體育教師組成，他們分別從各自的視角進行了別具匠心的課例評析。

江蘇省特級教師、連云港市建寧小學(xué)校長呂恒萊對竹行小學(xué)的校園文化進行了評價。呂校長從情境教學(xué)切忌片段化、器材資源要充分運用、課堂教學(xué)中教師是否需要示范等方面對相關(guān)的體育課進行了深度評析。

江蘇省特級教師、泰州市襟江小學(xué)的郭建明老師從氛圍、層次、預(yù)設(shè)與生成、價值觀與規(guī)則四個方面點評了史燕老師執(zhí)教的水平二（四年級）《三門球—單手肩上投準》一課，提出當教學(xué)中達不到好的效果時，應(yīng)該即時對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，情境的創(chuàng)設(shè)要注意主題性，運用逼真的情境進行教學(xué)等。

江蘇省特級教師、南京市櫻花小學(xué)的魏偉老師則用了簡短、精煉的打油詩表達出她對本次教學(xué)研討活動的感悟和對室外體育課的評價，這樣的精心準備、精致簡短的語言蘊含著獨特的點評韻味，其觀點清晰明確、特色鮮明，讓與會代表一聽即懂、一想就通。

江蘇省江陰市體育教研員沈菁老師評價陸勇歡老師的課是樸實無華的，能夠做到精講多練，組織形式也實用。還指出陸老師要更加自信一點，體現(xiàn)出體育教師的“精、氣、神”；場地設(shè)計方面還需要改進，因為隊伍比較長、管理的戰(zhàn)線也就比較長等。此外，還有兩位來自一線的體育教師從實踐操作的角度提出了體育課堂教學(xué)中出現(xiàn)的細小問題和改進的措施。

回顧整個評課過程與內(nèi)容，筆者感覺特級教師的點評是高屋建瓴，是一個面；教研員的點評是全程把脈，是一條線；一線體育教師則源于實踐，是一個又一個點。從這三個層面上講，本次研討活動的評課具有一定的深度，能給授課教師、觀摩教師帶來更多的思考和提升的空間，有利于他們的教學(xué)水平的提升。這又體現(xiàn)了本次活動能夠有效利用好教師這一資源，讓特級教師、教研員在特色教研中起到“排頭兵”的作用，去指導(dǎo)與幫助一線體育教師，并與一線體育教師一起搭建一個互動交流、相互吸取、共同促進的平臺，在實踐的操作中、在思維的碰撞中共建共享、和諧共生、共同發(fā)展，提升了本次特色教研的層次和水平。

三、專家引領(lǐng)，拓寬“以研促教”的本真風(fēng)景

本次特色教研能夠踐行育人的理念，從學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展的角度入手，以學(xué)生的發(fā)展為根本，為教師搭建一個較為寬廣的學(xué)習(xí)與交流、提高與發(fā)展的高層次平臺。

劉旻航博士從文化學(xué)的視野談民俗體育文化，深度解讀三門球運動應(yīng)用的意義，可謂是站在高處去看“體育”。

劉成兵老師對中英兩國學(xué)校體育教育進行了對比與思考，可以說是跳出國度去析“體育”。

施建平副所長從關(guān)注學(xué)生的一生的角度談情境教育的核心理念，應(yīng)該是跳出“體育”看教育。江蘇省教育科學(xué)研究院孟文硯教授在總結(jié)報告中結(jié)合了江蘇省開展的兩次特色教研會議，提出了對學(xué)校特色體育項目創(chuàng)建的獨到見解。孟教授從創(chuàng)建特色鮮明的校園環(huán)境、突出校本教研的模式構(gòu)建、建設(shè)師生共同發(fā)展的平臺、開發(fā)富有學(xué)校特色的課程資源、形成運行機制五個方面進行了深度解讀，解讀的同時更是一種引領(lǐng)，一種生長。圍繞著特色教研、特色學(xué)校、特色發(fā)展等關(guān)鍵詞，江蘇省內(nèi)外的專家采用了講座、看評課、大會報告、個別交流等形式引領(lǐng)著學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展，拓寬了本次教研活動的長度、寬度、厚度與深度。

國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)、特色學(xué)校的解讀浸潤著書香的校園，特色的教研活動的開展助推著高效課堂的形成。我們有理由相信在專家、名師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，特色教研活動的開展一定會提高體育教師專業(yè)發(fā)展的意識，調(diào)動體育教師參與特色教研的積極性。在以研促教、以教促研漸漸達成共識的同時，學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展也將成為必然。