陳雯嫣

摘 要： 我國自2007年引進Smart交互式電子白板，在近幾年的研究與實踐中，Smart白板以其獨特的交互性及與傳統(tǒng)“黑板”教學的矛盾性受到褒貶不一的評價。本文從Smart白板的推廣現(xiàn)狀入手，以案例為基礎(chǔ)，綜合其功能，探討Smart白板在小學信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞： Smart白板 小學信息技術(shù)課堂 優(yōu)勢

一、Smart白板的全球推廣現(xiàn)狀

（一）Smart白板的先行者優(yōu)勢

Smart白板于1987年創(chuàng)立于加拿大，1991年推出交互式電子白板，是眾多白板品牌中的先行者，在相同產(chǎn)品中具有較大的優(yōu)勢。

Smart公司認為，他們教育解決方案的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下三個方面。

1.強調(diào)各項軟硬件設(shè)施的使用便利（Easy to Use）；

2.透過軟件整合各項硬件裝置之功能；

3.完整的串聯(lián)服務(wù)。

（二）Smart白板在我國的應(yīng)用現(xiàn)狀

2010年信息成長的速率為每72小時成長一倍。為了下一代人口競爭力的提升，全球不論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，都不約而同以科技化教學的導入作為現(xiàn)階段教學的重點，其中，交互式電子白板導入課堂就是科技化教學的一個重要環(huán)節(jié)。

我國自2007年開始，部分教育發(fā)達地區(qū)的實驗學校開始陸續(xù)引進Smart白板，近年來，雖然各教育教學機構(gòu)開展了各種Smart白板的推廣培訓班，但絕大多數(shù)老師對Smart白板本身及其課件制作軟件Notebook的強大功能仍然知之甚少。筆者作為一名小學信息技術(shù)老師，將結(jié)合課堂實例，闡述Smart白板在小學信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢。

二、Smart白板在小學信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢

Smart白板的功能非常強大。課堂上，以拖、拉、移、拽完成生成性板書及教學過程展示的效果遠勝黑板與PPT課件結(jié)合的教學效果，做到了取其精華——黑板的互動性及PPT的豐富性；去其糟粕——黑板的單調(diào)性及PPT課件的單向性。下面結(jié)合小學信息技術(shù)課堂教學，筆者總結(jié)了Smart白板的幾大優(yōu)勢。

（一）優(yōu)勢一：創(chuàng)設(shè)情境讓課堂“活”起來

創(chuàng)設(shè)情境讓課堂“活”起來，即通過Smart白板創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學情境，讓課堂氣氛活躍起來，讓教學內(nèi)容鮮活起來。

在教授Logo語言中根據(jù)定位坐標畫出復(fù)雜圖形一課時，創(chuàng)設(shè)了玩連連看游戲的導入情境，兩位學生根據(jù)坐標位置，連線畫出相應(yīng)圖形，通過連線既了解了坐標的概念，又明確了小海龜?shù)呐佬新肪€，在激發(fā)學生興趣的基礎(chǔ)上，通過Smart白板的連線（畫筆）功能簡捷、直觀、形象地解決了本課教學中的一個難點。

（二）優(yōu)勢二：活用功能讓教學“新”起來

此處以Smart白板中較能吸引學生注意的一個功能——魔術(shù)筆 為例。

在教授“認識鍵盤”這一課時，首先用到的是魔術(shù)筆的聚光燈功能，移動聚光燈幫助學生區(qū)分鍵盤上不同的分區(qū)，也可請學生上臺拖動聚光燈進行學習內(nèi)容反饋（復(fù)習）。接下來使用到的是放大鏡功能，相信很多老師在使用投影屏幕的時候都有一個困擾，即坐在教室后方的學生看不清屏幕上的內(nèi)容，放大鏡功能便解決了這個問題。通過放大主鍵盤區(qū)的示意圖，帶領(lǐng)學生集體記憶鍵位，開火車依次念出鍵名，搶答老師報出的字母位置等，在游戲中使原本枯燥乏味的鍵盤練習課變得趣味十足。最后一個功能是隱形墨水，在講授鍵盤分區(qū)時，根據(jù)不同分區(qū)，在白板上進行板書，在寫下“主鍵盤區(qū)”后，學生會有一些記憶時間，約3秒后文字會消失，這就給課堂提供了反饋和復(fù)習的可能性。

（三）優(yōu)勢三：多方互動讓學生“動”起來

要讓學生“動”起來，最好的方法便是讓他在白板上進行演示和練習。信息技術(shù)課上，在介紹一些窗口組成時，可以通過移動操作進行互動與反饋。在認識“我的電腦”窗口組成時，請學生上臺將文字拖動到相應(yīng)位置，改變以往教學中口述反饋的模式。著名教育家葉瀾教授曾提出：只有通過教師對學生“活”起來的“動”的重組，才能使教學過程真正呈現(xiàn)出動態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)，使課堂教學實現(xiàn)師生積極、有效、高質(zhì)量的多項互動。

（四）優(yōu)勢四：巧設(shè)問題讓思維“跳”起來

Smart白板的無限克隆功能是一大亮點。如果在課堂教學中，能夠巧妙地設(shè)計一些問題，再通過Smart白板進行形象而生動的演示，開發(fā)學生的思維，使學生創(chuàng)新、跳躍地發(fā)展自身潛力。筆者在教授“畫圖”程序的圖形工具時，提出這樣一個問題：“一個簡單的圓，你們可以用它創(chuàng)造出怎么的作品呢？”學生都開始了苦思冥想，在匯報了他們的想法后，利用無限克隆功能拖出多個圓形，再直接使用畫筆、橡皮等工具繪制出不同的創(chuàng)意作品（如圖1）。這一設(shè)計充分顯示了學生思維的跳躍性和發(fā)散性。

（五）優(yōu)勢五：教師引領(lǐng)讓生成“亮”起來

Smart白板的生成性優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學方式無法比擬的。就現(xiàn)階段而言，大多數(shù)教師對課堂上生成性資源的重視度不夠，在備課階段只是按照自己想象中學生會有的反應(yīng)安排教學內(nèi)容流程，并制作單向性的PPT課件，若在實際教學中學生的反應(yīng)與預(yù)設(shè)不相同甚至對立，則會引導學生往自己預(yù)設(shè)好的道路上走去。這樣的做法扼殺了學生的想象思維，拒絕了課堂上創(chuàng)造性火花的生成，對學生而言，有百害而無一利。

反觀Smart白板，屏幕錄制功能可以記錄課堂上學生思維迸發(fā)出的點滴火花，經(jīng)過保存，課堂上在Smart白板上生成的任何內(nèi)容，不論是圖片、文字，還是音頻、視頻，都能被永久儲存下來，不僅方便教師課后對教學的分析和反思，同時便于學生進行課后鞏固和復(fù)習。

Smart白板作為一項教學技術(shù)而給課堂教學帶來了蛻變，其獨有的優(yōu)勢可以引導課堂教學往更為有效、更為細致深入的道路上走去，但它并不是教學本身，只有我們明白了任何技術(shù)手段都必須服務(wù)于教學的這個觀點，教學才會真正走進更為成熟的階段。只有“以人為本”巧用Smart白板，創(chuàng)造出良好的師生互動、有利學生學習及發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W環(huán)境，這樣才能使白板真正為教學服務(wù)。

參考文獻：

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