王占生

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“數(shù)學(xué)本身而言是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的。”要想使孩子們喜歡上數(shù)學(xué)并能夠長久地對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，非親自感受到數(shù)學(xué)知識的這種魅力不可。數(shù)學(xué)中一個個簡潔的定理，一道道絕妙的算式，一組組有趣的關(guān)系式……都閃爍著數(shù)學(xué)家智慧的火花，是他們心靈智慧撞擊所迸發(fā)出來的一種和諧、莊嚴、永恒的美。數(shù)學(xué)知識這種內(nèi)在的魅力，只有被挖掘、渲染、感受，才會點燃學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，因此數(shù)學(xué)老師要熱情地牽著孩子們的手，感受數(shù)學(xué)知識蘊含的魅力，架起孩子們喜歡數(shù)學(xué)的階梯，和孩子們一道盡情地享受、領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識的奧秘。

1.激發(fā)求知欲望，感受數(shù)學(xué)知識的神奇

數(shù)學(xué)教學(xué)是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)。數(shù)學(xué)老師要細心品味數(shù)學(xué)家心靈智慧撞擊出的知識魅力，催發(fā)他們的好奇心和求知欲。例如，在學(xué)習(xí)解方程時，我安排了“猜數(shù)”的游戲，每個學(xué)生心中想好一個數(shù)，藏起來，將這個數(shù)乘3，再加上6，再把運算后的結(jié)果公布于眾，看誰能猜對藏起來的數(shù)。學(xué)生饒有興趣地算著，報數(shù)開始了：“我的運算結(jié)果是36，請大家猜猜我藏得數(shù)是幾？”教室里鴉雀無聲，我高高地舉起了手：“我來猜，這個數(shù)一定是10?！薄皩玻　苯淌依镯懫鹆苏坡?。第二位同學(xué)站起來了，略帶挑戰(zhàn)的口吻說：“我的計算結(jié)果是165，誰來猜？”他不屑一顧地環(huán)視了一下四周，我又一次把手高高舉起：“這個數(shù)一定是53！”同學(xué)們向我投來敬佩的目光。善于挑戰(zhàn)的孩子們，把數(shù)越報越大：“906，1509……”我都準確無誤地回答著?！巴瑢W(xué)們，不是我的本事大，是數(shù)學(xué)知識的魅力大?！睕]等我把話講完，同學(xué)們就議論起來：“這是怎么回事呀？”疑問產(chǎn)生了好奇，好奇又立即轉(zhuǎn)化為強烈的求知愿望，同學(xué)們開始了嘗試。在這個探索過程中不僅感受到數(shù)學(xué)思想的魅力，還發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的神奇。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，感受數(shù)學(xué)知識的有趣

如果每一位教師站在兒童的角度上看問題，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識里面包含著大量豐富有趣的內(nèi)容，就會自覺地把靜止在教材上的東西通過藝術(shù)化的手段呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們感受到這是一個五彩繽紛的樂園。如在學(xué)習(xí)分數(shù)比較大小時，我以“分西瓜”的故事引入新知識的學(xué)習(xí)，喚起了學(xué)生極大的興趣。《西游記》中唐僧帶著徒兒去西天取經(jīng)，路上又饑又渴。一天，師傅說：“八戒，你下山化個西瓜來解解渴如何？”八戒一聽就下山了。一會兒，只見他邊跑邊喊：“西瓜來也！”悟空邊切西瓜邊說：“師傅，我把這個西瓜平均分成4份，咱師徒每人吃它四分之一，您看怎樣？”饞嘴的八戒急了：“西瓜是俺討來的，怎么只分給我四分之一呢？我要吃八分之一，最少也要給我六分之一?！闭垎柪县i是聰明，還是愚蠢？同學(xué)們邊議論邊拿起準備好的圓形紙片，又畫又剪，在操作探索中，發(fā)現(xiàn)了八分之一小于四分之一的道理?？菰锏臄?shù)學(xué)知識在孩子們面前變得有情有趣，激發(fā)起其強烈的求知欲望，開始了對新知識的探索。

3.立足已有的生活經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)知識的用途

數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛的應(yīng)用。教學(xué)中常常可從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，向他們展示生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中很有用，很有價值。如我在講長方形、正方形面積時，結(jié)合實際提出了問題：“學(xué)校操場由前后兩個小塊組成。為了合理分配學(xué)生參加體育活動，有效使用操場面積，你有什么好方法呢？”學(xué)生想出了根據(jù)操場面積的大小合理安排學(xué)生活動的方案。如何測量兩個操場的大小呢？有的同學(xué)建議用一平方米的面積單位測量。我在肯定了同學(xué)們的辦法的同時，提出了新的問題：“你們的方法可以測量教室的面積大小，那么操場的面積怎么測量呢？”同學(xué)們都很有自己的主意：“操場大就用大一點的面積單位測量唄。”我反問道：“如果請你測量天安門廣場的面積或者中國國土的面積。這個辦法行嗎？”同學(xué)們眉頭一皺：“是啊，這個辦法太麻煩了，也不實際啊，還有沒有更好的辦法呢？”疑問引起了思考，這正是需要學(xué)習(xí)的開始。同學(xué)們終于在探究中發(fā)現(xiàn)了求長方形、正方形面積的計算方法，教學(xué)中，我有意識地制造懸念，設(shè)計疑問，引發(fā)學(xué)生的認識沖突。懸念、疑問引起了學(xué)生的好奇，使之產(chǎn)生了想思考、想探索的欲望。

4.親歷奇妙的探究體驗，感受數(shù)學(xué)知識的美妙

小學(xué)數(shù)學(xué)是美的藝術(shù)。美的藝術(shù)能喚起孩子們對數(shù)學(xué)學(xué)科的喜歡，喚起對數(shù)學(xué)知識的探索與追求。孩子們對數(shù)學(xué)知識美的體驗絕不是一種平庸的趣味，而是高尚愉悅的感受。這種感受能給學(xué)生力量，能使學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，要不斷引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的神秘感，讓他們在體驗探究中加深對數(shù)學(xué)的喜愛，從而使他們流連忘返于數(shù)學(xué)迷宮之中，享受數(shù)學(xué)的美妙。

“只有教數(shù)學(xué)的人被數(shù)學(xué)的魅力深深吸引，學(xué)數(shù)學(xué)的人才能被數(shù)學(xué)的魅力深深打動”。讓我們引領(lǐng)孩子們陶醉于數(shù)學(xué)浩瀚的世界，充分感受數(shù)學(xué)知識的無窮魅力，點燃孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，更喜歡數(shù)學(xué)，并樂于學(xué)好數(shù)學(xué)。