文/徐 華

高職開設(shè)音樂治療課程的調(diào)查與研究分析

文/徐 華

音樂治療是一種起始于美國的現(xiàn)代治療手段，當(dāng)今世界已有數(shù)百個國家推廣應(yīng)用了音樂治療法，盡管我國在音樂治療的臨床應(yīng)用、學(xué)術(shù)研究和學(xué)科建設(shè)等方面已經(jīng)開展了初步的探索和應(yīng)用，但這些研究仍然較為初級和淺顯。隨著人們對于心理健康和生活質(zhì)量關(guān)注程度的增強，音樂治療在我國也得到了廣泛的應(yīng)用，并表現(xiàn)出了較為廣闊的應(yīng)用前景。音樂治療在心理治療、監(jiān)獄、癌癥、分娩、外科手術(shù)、兒童孤獨癥、兒童特殊教育、老年病和精神科等都得到了有效推廣。

高職院校；音樂治療課程；調(diào)查研究

現(xiàn)階段，我國醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域鄭處于改革發(fā)展的重要階段，以往單一的生物醫(yī)學(xué)理念已經(jīng)不再符合人們對于醫(yī)療衛(wèi)生的要求，而臨床醫(yī)療體系更加關(guān)注醫(yī)學(xué)治療與人為關(guān)懷的相互結(jié)合。醫(yī)學(xué)實踐結(jié)果證實，人們心里狀態(tài)的改變和不良情緒的消除，會對其疾病的治療和生理健康產(chǎn)生積極正面的影響，患者發(fā)生疾病后，尤其是嚴(yán)重疾病的患者，通常會發(fā)生程度不同的情緒和心理問題。音樂治療的主要目標(biāo)在于患者各種情緒和心理需求的滿足，所以，其更加關(guān)注患者疾病治療過程中的精神和人為關(guān)懷。作為一個醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、音樂相結(jié)合的綜合性新興學(xué)科，音樂治療在世界發(fā)達國家的臨床治療中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，且治療手段和方法較為常數(shù)。音樂治療措施起始于美國，而當(dāng)今美國已經(jīng)成立了超過200個音樂治療機構(gòu)，且設(shè)立音樂治療專業(yè)的大學(xué)也達到80所以上。盡管我國醫(yī)學(xué)研究人員對音樂治療的臨床應(yīng)用、學(xué)術(shù)研究和學(xué)科建設(shè)進行了深入的探索，但相關(guān)的研究結(jié)果仍然較為初級，而隨著人們對于心理健康關(guān)注程度的增強以及對于生活質(zhì)量要求的提高，音樂治療在我國也得到了快速的發(fā)展。

按照中國音樂治療學(xué)會高校專業(yè)委員會的統(tǒng)計，我國已有6 所醫(yī)學(xué)院、11 所綜合大學(xué)、7 所音樂學(xué)院設(shè)置了音樂治療方向和音樂治療專業(yè)，其中，北京市共有中國音樂學(xué)院和中央音樂學(xué)院在本科和研究生階段開設(shè)了音樂治療專業(yè)，但是，每年報考該專業(yè)的人數(shù)相對較少，無法滿足社會對于這種類型人才日益增長的需要。

1 音樂治療專業(yè)的發(fā)展背景

中國音樂學(xué)院與1988年首次成立了音樂治療大專班，而這也是我國音樂治療課程早期研究和實踐的基礎(chǔ)，由音樂治療領(lǐng)域?qū)W者張鴻懿等任教。隨后，受到師資力量不足、報名人員過少等因素的影響，該專業(yè)停止招生。但1989年中國音樂治療學(xué)會的成立以及中國音樂學(xué)院1988年第一屆音樂治療專業(yè)學(xué)生的入學(xué)，標(biāo)志著我國在音樂治療領(lǐng)域?qū)I(yè)化發(fā)展道路的開始。進入90年代以后，我國的音樂治療領(lǐng)域逐步拓寬，并涉足兒童孤獨癥、兒童智力障礙等疾病的治療，并取得了令人矚目的成果。同時，我國的傳統(tǒng)音樂治療觀也得到了長足的發(fā)展，這一階段我國對于傳統(tǒng)音樂治療理論和實踐的探索和研究，為有中國特色的中西結(jié)合的音樂治療發(fā)展觀的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。在中國音樂治療學(xué)會的組織和倡導(dǎo)之下，我國有越來越多的醫(yī)療工作者和音樂工作者開始涉足音樂治療領(lǐng)域的探索研究，然而，盡管這一時間很多醫(yī)療機構(gòu)都大膽嘗試音樂治療的理論和時間，但通常僅僅是簡單地為患者播放“音樂處方”，這就導(dǎo)致我國20 世紀(jì)80 年代末、90年代初這段時間里， 音樂治療研究的發(fā)展受到嚴(yán)重阻礙。此后，我國的音樂治療專業(yè)教育逐漸涌現(xiàn)，很多音樂治療學(xué)者都在中國音樂治療學(xué)會的支持下，在不同領(lǐng)域、不同地區(qū)開始了積極的實踐，使得中國音樂治療專業(yè)發(fā)展逐步呈現(xiàn)百花齊放，百家爭鳴的音樂治療學(xué)術(shù)世態(tài)。

2 音樂治療專業(yè)的就業(yè)前景和社會需求

2．1 音樂治療人才的主要就業(yè)去向

現(xiàn)階段，我國音樂治療人才的就業(yè)方向相對較為靈活，可選擇的就業(yè)方向包括：對于具備研究生以上學(xué)歷的學(xué)生，可選擇進入高等院校開展教學(xué)活動；少管所、監(jiān)獄、戒毒所等心理治療結(jié)構(gòu)；臨終關(guān)懷、腫瘤科、產(chǎn)婦分娩、鎮(zhèn)痛等綜合醫(yī)院的臨床治療方向；孤獨癥、殘障、兒童康復(fù)中心、老年病院、兒童醫(yī)院、精神病院等專科醫(yī)療單位?，F(xiàn)階段，音樂治療在我國的應(yīng)用通常為疾病的輔助治療，而沒有將音樂治療應(yīng)用到輕度心理障礙患者、各類學(xué)生、亞健康人群等普通群體或是服務(wù)對象，因此，我國的音樂治療仍然處于初級階段，該專業(yè)人才的就業(yè)前景仍然較為廣闊。

2．2 音樂治療專業(yè)人才的社會需求

從世界發(fā)達國家音樂治療課程的發(fā)展情況來看，很多社會服務(wù)機構(gòu)、社區(qū)心理診所和醫(yī)療單位等都設(shè)置了音樂治療工作室，配置了專業(yè)的音樂治療人才，由此可見，音樂治療已經(jīng)初步實現(xiàn)了職業(yè)化發(fā)展，并在一定程度滿足了國家和人民對于音樂治療的需求。從現(xiàn)階段我國的實際情況來看，我國對于音樂治療人才的培養(yǎng)和應(yīng)用仍然停留在病然后治療的狀態(tài)，而沒有將其納入多種疾病的預(yù)防措施，由此可見，我國社會對于音樂治療人才的缺口仍然較大，有待于進一步的發(fā)展和應(yīng)用。在一些發(fā)達國家，基本上每個醫(yī)療單位都設(shè)置了音樂治療室，為來訪的每個患者提供包括身心疾病維護、疼痛控制、醫(yī)療生活環(huán)境、癌癥康復(fù)、臨終關(guān)懷、分娩、麻醉、康復(fù)和心理等在內(nèi)的治療服務(wù)。

3 我國音樂治療人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

3．1 各教育層次相關(guān)專業(yè)的開設(shè)情況

近年來，隨著我國對于音樂治療重要性認知的逐步深化，全國各大高職院校的都紛紛建立起了音樂治療專業(yè)，例如，首都師范大學(xué)、中國音樂學(xué)院、中央音樂學(xué)院等北京地區(qū)高等院校都設(shè)置了音樂治療專業(yè)，然而，這些院校都是的相關(guān)課程也僅面向本科甚至研究生層次的學(xué)生，而高職院校開設(shè)音樂治療課程的學(xué)校卻少之又少?，F(xiàn)階段，高職院校音樂治療課程開設(shè)的主要目標(biāo)在于為心理輔導(dǎo)、康復(fù)訓(xùn)練、特殊青少年職業(yè)教育、特殊兒童基礎(chǔ)教育和特殊兒童早期教育提供教師儲備。

3．2 高職和本科所述專業(yè)介紹和專業(yè)目錄

音樂治療專業(yè)實踐環(huán)節(jié)和專業(yè)核心課程包括：畢業(yè)論文、專業(yè)實習(xí)、音樂醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)和音樂學(xué)，以及相應(yīng)課程的實踐環(huán)節(jié)和其他特色課程。學(xué)生縮影具備的專業(yè)核心能力包括：基本的音樂理論知識、醫(yī)學(xué)心理學(xué)知識和臨床醫(yī)學(xué)指標(biāo)，同時，還要求學(xué)生能夠?qū)τ诨A(chǔ)性疾病的患者具備相應(yīng)的心理治療、心理咨詢和疾病的診斷，通過自身所掌握的音樂知識和音樂治療技能，強化疾病的音樂治療能力。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：除了基礎(chǔ)性的音樂治療、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)和音樂理論知識及操作技能，還應(yīng)具備各項知識的基本操作能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。就業(yè)方向包括各級醫(yī)療衛(wèi)生單位、職業(yè)中學(xué)、幼兒園、中小學(xué)、企業(yè)工會、基層社區(qū)文化單位和各級藝術(shù)團體。由人才的培養(yǎng)目標(biāo)來看，音樂治療與音樂康復(fù)治療人才的培養(yǎng)目標(biāo)較為相似，所以，本文認為可將音樂康復(fù)治療與音樂治療相結(jié)合，兩者的共同點在于：都以高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為主要方向，但音樂治療更加關(guān)注在各個醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)滲透音樂治療的技能，而音樂康復(fù)則相對更加全面和深入。

[1] 張孝杰．高職音樂類專業(yè)作曲理論課程教學(xué)模式微探[J]．理論學(xué)術(shù),2011(01)．

[2] 陳華,黃春燕．音樂治療在高職院校的應(yīng)用探索[J]．文化萬象，2012(02)．

[3] 譚軍．音樂治療對高職生網(wǎng)絡(luò)道德人格異化的案例分析[J]．科教文匯,2009(04)．

[4] 鐘代琴．團體音樂治療在高職高專學(xué)生心理健康教育中的運用[J]．成都紡織高等?？茖W(xué)校藝術(shù)學(xué)院,2015（01）．

[5] 史瓊,樊嘉祿,葉建國,陳軍．音樂治療的歷史及展望[J]．中國康復(fù)理論與實踐,2007（11）．

[6] 楊迪．新興行業(yè)——音樂治療師淺析[J]．科海故事博覽[J]．科教創(chuàng)新,2009（03）．

作者單位
營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院