戴林東

【討論】

讓美育成為職業(yè)教育的一道風景線

戴林東

美育是學校教育的重要內(nèi)容，讓學生形成美的素質(zhì)是素質(zhì)教育發(fā)展目標核心指向之一。然而，美育往往被排斥在職業(yè)教育的“想象”之外。由于教育思想庸俗、辦學品位低下、文化追求不高，一些職校輕視、忽視美的教育在專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)上的巨大功能，在理念確立、校園建設(shè)、課程教學、教育管理、課外活動等各方面都唯專業(yè)是顧、唯技術(shù)是求，很少能去自覺地發(fā)掘美的意蘊，弘揚美的價值。他們將職業(yè)教育簡單地等同于“技能教育”，這種粗劣“作坊式”的技術(shù)教學，與現(xiàn)代職業(yè)教育素質(zhì)培養(yǎng)目標要求相比，顯得低級、狹隘。

從教育培養(yǎng)完美人性的本質(zhì)看，美的教育是最高境界的教育。技能培養(yǎng)與美的熏陶、感化、冶煉合成為職業(yè)教育的生命天性。在職業(yè)生產(chǎn)崗位，勞動者不僅以技術(shù)能力創(chuàng)造物質(zhì)價值，而且以審美能力創(chuàng)造美學價值。勞動產(chǎn)品實現(xiàn)其市場商品的價值認可，必然要體現(xiàn)出適應社會審美心理的美學追求。從生產(chǎn)設(shè)計到流通運營，適用、健康、環(huán)保、幸福等理念不斷提升著技術(shù)能力的美學價值品位。美與功能相融合成就了技術(shù)美；當技術(shù)達到一定高度和精度，便形成技藝美；技術(shù)美抑或技藝美幻化成光華四射的職業(yè)美。職業(yè)教育應該在“重技能”的同時，確保實現(xiàn)全面發(fā)展之目標，當然包括“美”的素質(zhì)發(fā)展目標。從學生的技術(shù)能力發(fā)展過程看，如果他不能深切感受到所學專業(yè)技術(shù)蘊含的結(jié)構(gòu)之美、力量之美和創(chuàng)造之美，那么必然不能做到全身心投入學習。

職教美育是包括校園環(huán)境建設(shè)在內(nèi)的全方位努力追求的美的教育，特別在辦學目標和育人思想上，更要聚力于培養(yǎng)學生美的素質(zhì)，實現(xiàn)美育全面覆蓋和自然融合。首先要打造職教文化之美。美的思想，必然催發(fā)美的行為。建設(shè)職教文化的關(guān)鍵是建設(shè)主體性教育教學思想大廈，突出職校美學品位獨具的價值追求。浸潤職教文化美育思想光澤的金色字眼，意蘊融通地鐫刻在“校訓”“教風”和“學風”等精神支柱上，更融化在職校辦學目標、發(fā)展規(guī)劃和教育教學實踐之中。其次要打造職教特色之美。每所職校都應根據(jù)自身特點，充分發(fā)揮區(qū)位、環(huán)境、條件、資源、智力、經(jīng)驗等辦學優(yōu)勢，以及價值獨具的美學思想認識優(yōu)勢，打造特色發(fā)展美景。再次要打造教學活力之美。專業(yè)技術(shù)教學過程要富有人性活力，尊重發(fā)展規(guī)律，張揚學習個性，激發(fā)學習熱情，滿足興趣愛好，促進多元發(fā)展。學生在專業(yè)訓練過程中體驗學習樂趣，振奮積極向上的進取精神，技術(shù)能力自然能夠悄然蝶變，專業(yè)（職業(yè)）素養(yǎng)進而得以完美升華。

（作者單位：江蘇省泗洪中等專業(yè)學校）

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1005-6009（2016）47-0070-02