段治健 馬欣榮 楊雪梅 秦夢(mèng)梅

（咸陽(yáng)師范學(xué)院數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000）

地方本科院校實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革研究

段治健 馬欣榮 楊雪梅 秦夢(mèng)梅

（咸陽(yáng)師范學(xué)院數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000）

隨著社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)模式和需求的變化，深化創(chuàng)新教育改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才成為高校的突破口。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革在整個(gè)教學(xué)改革中必不可少。文章從注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)與科研結(jié)合，構(gòu)建實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了探討，對(duì)高校教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足提出了改進(jìn)措施。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革；培養(yǎng)模式；高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

面對(duì)高等教育的飛速發(fā)展和當(dāng)今社會(huì)對(duì)具有較強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力人才的需求不斷增加，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式隨之發(fā)生了重大變化。

2015年10月教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合出臺(tái)了教發(fā)[2015]7號(hào)文件，推動(dòng)發(fā)展部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，尤其突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的基本手段。教高[2005]8號(hào)文件中提出了要從根本上改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件建設(shè)、注重大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的引領(lǐng)作用已成為必然。

當(dāng)然，伴隨著國(guó)家出臺(tái)的一系列激發(fā)創(chuàng)造活力、促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策措施，促進(jìn)畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)方式和方法提供了政策機(jī)遇，也帶來(lái)了更多更高的挑戰(zhàn)。實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高等教育的根本任務(wù)，提高實(shí)踐能力是學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力整體發(fā)展的最佳途徑。地方本科高校對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，當(dāng)緊密?chē)@創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，真正增強(qiáng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

1 高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的共性問(wèn)題

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不足

社會(huì)對(duì)人才需求的變化，直接對(duì)高校人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)。高校競(jìng)爭(zhēng)正在從規(guī)模競(jìng)爭(zhēng)向著水平競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展。國(guó)辦發(fā)[2015]36號(hào)文件指出了要深化教育改革，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進(jìn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高質(zhì)量畢業(yè)生。實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中舉足輕重。然而，在傳統(tǒng)教育意識(shí)中，由于諸多原因，我國(guó)教育體制中實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以灌輸、模擬、驗(yàn)證為主，處于從屬地位。缺乏主動(dòng)創(chuàng)新、開(kāi)發(fā)式、綜合式的研究，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不能很好地發(fā)揮，所以提高實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)、科研中的地位勢(shì)在必行。

1.2 實(shí)驗(yàn)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)安排不夠合理

在當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)和經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、信息化的實(shí)驗(yàn)很少；注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與結(jié)論的實(shí)驗(yàn)多，而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的實(shí)驗(yàn)少；驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)少；內(nèi)容單一的實(shí)驗(yàn)多，綜合性實(shí)驗(yàn)少；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)于死板，使學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量相對(duì)不高。此外，灌輸式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法限制了學(xué)生的創(chuàng)新精神，一味地注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和結(jié)果，以至于興趣低落而不求上進(jìn)。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不盡合理

目前多數(shù)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，無(wú)論從內(nèi)容上或是形式上都附屬于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課程單獨(dú)設(shè)課的很少，且系統(tǒng)性較差。偏離社會(huì)及學(xué)校辦學(xué)定位，機(jī)械式的復(fù)制實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，沒(méi)有自身的特色。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)不明確、不具體。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所涉及知識(shí)點(diǎn)單一乏味，實(shí)驗(yàn)間的聯(lián)系性不強(qiáng)，導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)面狹窄，實(shí)際動(dòng)手能力較差。

1.4 重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差

以咸陽(yáng)師范學(xué)院各學(xué)科專(zhuān)業(yè)為對(duì)象，經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)研考察，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師的主要精力都放在基礎(chǔ)理論教學(xué)上，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力差，沒(méi)有注意學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)?！爸乩碚摚p實(shí)踐”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，與社會(huì)需求有所脫節(jié)，在一定程度上影響了學(xué)生的就業(yè)率。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方法與建議

李克強(qiáng)總理提出了大學(xué)生是大力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍，要培養(yǎng)具有扎實(shí)學(xué)習(xí)和投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提高實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是傳授知識(shí)與訓(xùn)練技能相結(jié)合的過(guò)程，是推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的突破口，具有不可替代的作用。必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的精神，以現(xiàn)代信息教育的觀點(diǎn)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)推向一個(gè)新水平，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求。

2.1 以創(chuàng)新帶動(dòng)基礎(chǔ)理論的主動(dòng)學(xué)習(xí)

創(chuàng)新型人才應(yīng)該具備博而專(zhuān)的基礎(chǔ)知識(shí)和自主創(chuàng)新的意識(shí)及能力。高校要以培養(yǎng)能力為本位，以國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)需求為導(dǎo)向，積極優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是驗(yàn)證性的教學(xué)，更是創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)形式，要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，以創(chuàng)新思維開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程，并鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中所需的基礎(chǔ)知識(shí)，然后付諸于實(shí)踐，相輔相承。主動(dòng)融入中國(guó)制造2025、互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃中，積極參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，深入開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，進(jìn)而服務(wù)于大眾、服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的根本價(jià)值。

2.2 教學(xué)科研一體化培養(yǎng)模式

以學(xué)促研，以研帶動(dòng)教學(xué)深入化，帶動(dòng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)健康發(fā)展。突出思維方法訓(xùn)練、加強(qiáng)實(shí)踐方法創(chuàng)新、打破課堂教學(xué)分門(mén)別類(lèi)、自成體系的教學(xué)過(guò)程、使不同課程內(nèi)容自然交融相互關(guān)聯(lián)，建立特色鮮明、循序漸進(jìn)的課程新體系。

實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變：（1）從驗(yàn)證性到設(shè)計(jì)性的轉(zhuǎn)變；（2）從灌輸式到啟發(fā)、討論式教學(xué)的轉(zhuǎn)變；（3）從傳統(tǒng)技術(shù)到新技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)結(jié)合的轉(zhuǎn)變；（4）從單科性到綜合性的轉(zhuǎn)變；（5）從認(rèn)識(shí)性、繼承性到創(chuàng)新性的轉(zhuǎn)變。結(jié)合企業(yè)需求開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目，結(jié)合所屬行業(yè)企業(yè)開(kāi)展選題、立項(xiàng)，絕對(duì)不能單一的為了搞科研而搞科研，一定要注重社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，必須與社會(huì)企業(yè)的實(shí)用性相結(jié)合，較好的將研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力。

總之，教學(xué)科研并重，才能真正體現(xiàn)大學(xué)強(qiáng)大的生命力。教學(xué)科研相互促進(jìn)，和諧發(fā)展，才能真正體現(xiàn)大學(xué)強(qiáng)大的生命力。

2.3 踐行多樣化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

2.3.1 營(yíng)造全方位育人環(huán)境，推動(dòng)創(chuàng)新能力發(fā)展

加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐效果。學(xué)生可以按照自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好、社會(huì)的需要，展現(xiàn)自己的個(gè)性，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。學(xué)校要樹(shù)立“學(xué)生第一”的觀念，教師因有學(xué)生而精彩，真真正正擔(dān)當(dāng)起為學(xué)生搭建舞臺(tái)、提供空間、創(chuàng)造條件的角色。建設(shè)自主學(xué)習(xí)課堂，積極開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐能力，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，學(xué)會(huì)批判性看待事物，知識(shí)融會(huì)貫通，具有分析和解決問(wèn)題的能力。開(kāi)展豐富的文化藝術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)建文明和諧的大學(xué)校園文化，讓有專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生在展示中提高，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。構(gòu)建尊重平等的大環(huán)境，使學(xué)校成為師生共同的生活樂(lè)園、共同耕耘的幸福田園和共同成長(zhǎng)的精神家園。學(xué)生不再糾結(jié)于各種大學(xué)病，有理性、有激情、有情懷，積極投身于樂(lè)觀向上、奮發(fā)有為的學(xué)習(xí)氣氛。

2.3.2 分層次的實(shí)踐教學(xué)體系

分層次設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的分層次培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)按照驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其它實(shí)踐環(huán)節(jié)也要按照“由淺入深、循序漸進(jìn)”的原則分層次設(shè)置，并穿插安排在培養(yǎng)的各個(gè)階段。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，分析本專(zhuān)業(yè)所需培養(yǎng)的能力，把培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)能力結(jié)構(gòu)的總體要求分解為子目標(biāo)，落實(shí)到各具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)體系最終達(dá)到目標(biāo)：從基礎(chǔ)到專(zhuān)業(yè)、從基本到提高，從單一到綜合，從簡(jiǎn)單驗(yàn)證到綜合設(shè)計(jì)，從模擬到工程實(shí)際，最終面向社會(huì)實(shí)際能創(chuàng)新的目標(biāo)。

利用學(xué)校國(guó)家級(jí)、省部級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、仿真基地等優(yōu)勢(shì)資源，盡可能多地為學(xué)生開(kāi)設(shè)實(shí)踐項(xiàng)目，豐富、加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，解決學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手難的問(wèn)題，提高實(shí)踐效果。

3 結(jié)論

現(xiàn)在是一個(gè)注重學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的時(shí)代，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是各高校的主要教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)目前高校存在的共性問(wèn)題，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力，充分借鑒實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的示范、輻射和引領(lǐng)作用。貫徹以人為本、因材施教的教育理念，為優(yōu)秀拔尖人才的脫穎而出創(chuàng)造有利條件，打造整合理論與實(shí)踐、溝通課內(nèi)與課外、認(rèn)真學(xué)習(xí)與應(yīng)用、將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的獲得與人的社會(huì)性發(fā)展、教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合起來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)模式?？傊?，必須以實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課程體系改革為先導(dǎo)，建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，對(duì)于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際品格的塑造，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于整個(gè)高等教育人才培養(yǎng)模式，舉足輕重。

[1] 王利娟,閆建國(guó),崔紅梅.高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施—以?xún)?nèi)蒙古地區(qū)高校為例[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2014,16(6): 86-88.

[2] 林婷,范哲意.高校科研實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源的共享問(wèn)題[J].實(shí)驗(yàn)室探索與研究,2009,28(6):162-164.

[3] 劉長(zhǎng)宏,李曉輝,李剛,等.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)踐與探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2014,33(5): 163-166.

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[6] 黃華文,吳曉.開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室管理若干問(wèn)題的探討[J].計(jì)算機(jī)教育,2007,2(10):1177-1178.

[7] 王正林,魏軍.高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃探討[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2008,25(11):169-171.

Research on teaching reform of local universities experimental course

As the society changes and demands for talent training mode, deepening reform of education innovation and cultivating the application-oriented talents of innovative capabilities become the training target of higher education. Experimental teaching reform is absolutely necessarily in the whole teaching reform. This paper focus on the cultivation of students’ practical ability and innovative spirit, improving teaching methods, combining teaching with research, constructing practical capacity training model, laboratory construction and other aspects of the experimental teaching reform. At last, the improvement measures on the problems and deficiencies of college teaching were proposed.

Experimental teaching; teaching reform; training mode; college laboratory construction

G642

A

1008-1151(2016)07-0121-02

2016-06-10

國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（61401383）；咸陽(yáng)師范學(xué)院教改項(xiàng)目基金（200802022）；咸陽(yáng)師范學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)課程項(xiàng)目基金(200812014)；咸陽(yáng)師范學(xué)院國(guó)家級(jí)、陜西省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目(201410722021、1738)。

段治?。?980－），男，寧夏人，咸陽(yáng)師范學(xué)院數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院講師，博士研究生，研究方向?yàn)槔碚撆c計(jì)算流體力學(xué)、信息處理中的快速與并行算法。