李佳怡

(湖南科技大學(xué) 教育學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

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關(guān)于中小學(xué)心理健康教育面臨的問(wèn)題及對(duì)策探討

李佳怡

(湖南科技大學(xué) 教育學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

中小學(xué)生是一個(gè)特殊的團(tuán)體也是人們經(jīng)常關(guān)注的團(tuán)體。中小學(xué)生的心理問(wèn)題不僅關(guān)系著學(xué)生自身的成長(zhǎng)，也關(guān)系著學(xué)校的教育教學(xué)工作。心理健康教育工作越來(lái)越被社會(huì)各界關(guān)注的同時(shí)，中小學(xué)心理健康教育工作中的問(wèn)題也日益突顯出來(lái)。不少學(xué)校存在著許多共同的心理健康教育建設(shè)問(wèn)題，本文總結(jié)歸納問(wèn)題以及提出解決對(duì)策，以幫助心理健康教育工作更好的展開(kāi)。

中小學(xué)心理健康教育;問(wèn)題;對(duì)策

社會(huì)在急速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也在加劇，同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)了不小的心理壓力。學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，開(kāi)展切實(shí)有效的心理健康教育工作也是迫在眉睫?，F(xiàn)如今中小學(xué)的心理健康問(wèn)題愈來(lái)愈受到社會(huì)各界的關(guān)注，開(kāi)展有效的心理健康教育工作，不光是為了解決中小學(xué)生的心理問(wèn)題，更是因?yàn)樾睦斫】到逃桥嘤行W(xué)生良好的心理素質(zhì)，維護(hù)中小學(xué)生心理健康的教育活動(dòng)。落實(shí)好心理健康教育活動(dòng)，才能讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)之中，才能培育出身心健全的人才。我國(guó)心理健康教育工作雖然越來(lái)越受到人們的重視，但是由于起步晚，人口多，我國(guó)中小學(xué)心理健康教育工作面臨了許多問(wèn)題。

1 中小學(xué)心理健康教育普遍面臨的問(wèn)題

1.1 教師隊(duì)伍不健全

1.1.1 缺乏專(zhuān)業(yè)的心理健康老師開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)工作

就我國(guó)目前現(xiàn)有心理健康老師隊(duì)伍來(lái)看，專(zhuān)業(yè)的心理健康老師非常缺乏，大多數(shù)心理健康老師都是半路出家，在就任心理健康老師前臨陣磨槍?zhuān)邮芏虝河趾?jiǎn)單的心理健康培訓(xùn)就上崗工作，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的心理健康教育學(xué)習(xí)。還有一些心理健康教師是由班主任、教務(wù)處老師、政治老師或者校醫(yī)兼職。這些老師由于缺乏心理健康教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，難以掌握心理健康教育的實(shí)質(zhì)。常把心理健康教育與德育混為一談,很難真正了解學(xué)生的內(nèi)心,解決學(xué)生的心理問(wèn)題。

1.1.2 留不住優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)老師

雖然心理健康老師越來(lái)越多，但是很多都是學(xué)校其他老師兼職的。因?yàn)閷?zhuān)職的心理健康老師的待遇和晉升空間并不樂(lè)觀。大多數(shù)學(xué)校的心理健康老師編制很少，所以很多心理健康教師在編制上沒(méi)有保障。心理健康老師的待遇普遍偏低，因?yàn)樾睦斫】道蠋煹墓ぷ髁亢茈y認(rèn)定，績(jī)效工資基本上沒(méi)有。兼職心理教師的心理健康教育工作往往不納入教師工作考核,只作為義務(wù)勞動(dòng),沒(méi)有任何補(bǔ)貼[1]。職稱(chēng)評(píng)優(yōu)評(píng)先處于劣勢(shì)，由于心理健康工作的特殊性，勞動(dòng)成果不像其他學(xué)科一樣可以用成績(jī)排名來(lái)衡量。心理健康教育在學(xué)科中的地位比較低，所以經(jīng)常被領(lǐng)導(dǎo)誤解，看不到教學(xué)工作中的成果。這些因素都不利于心理健康老師的“生存和發(fā)展”。所以很多老師干脆放棄心理健康老師的崗位，或者為了今后的發(fā)展，由專(zhuān)職的心理健康老師轉(zhuǎn)到其他部門(mén)。

1.2 心理健康教育工作展開(kāi)不科學(xué)

1.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

盡管現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都定期開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，但在教學(xué)上任然存在很多問(wèn)題。心理健康輔導(dǎo)學(xué)科的教授模式太過(guò)單一，僅僅是利用傳統(tǒng)的一對(duì)多的教授模式進(jìn)行授課[2]。單純的知識(shí)性講解很難讓學(xué)生對(duì)心理健康教育課產(chǎn)生興趣，同時(shí)也不能發(fā)揮心理健康教育的真正價(jià)值。有些老師在授課方式上有所改變，采用了游戲法等靈活多變的教學(xué)方式。但是游戲過(guò)多，并且缺乏遞進(jìn)關(guān)系。游戲過(guò)多容易出現(xiàn)單純?yōu)榱嘶顒?dòng)而教學(xué)的問(wèn)題，不利于學(xué)生體驗(yàn)和分享，活動(dòng)之間缺乏關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致學(xué)生體驗(yàn)簡(jiǎn)單化，不利于深化課堂[3]。

1.2.2 課余心理輔導(dǎo)沒(méi)有落實(shí)

由于心理健康教師隊(duì)伍中兼職老師偏多，專(zhuān)業(yè)人士偏少。導(dǎo)致心理健康工作難以科學(xué)有效的進(jìn)行。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查，心理健康老師只有在檢查時(shí)才做心理健康教育活動(dòng)，而平時(shí)很少開(kāi)展心理健康教育工作[4]?；蛘咴趯W(xué)生中出現(xiàn)重大的心理問(wèn)題，產(chǎn)生了嚴(yán)重的后果時(shí)，學(xué)校才臨時(shí)性想到需要在學(xué)生中開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。所以，學(xué)校并沒(méi)有規(guī)范地開(kāi)展各項(xiàng)心理健康教育活動(dòng)。由此可見(jiàn)，除了單純的開(kāi)設(shè)心理健康教育課程以外，學(xué)校很少進(jìn)行課余的個(gè)別咨詢(xún)或者團(tuán)體心理輔導(dǎo)。日常的心理輔導(dǎo)沒(méi)有得到落實(shí)，難以幫助真正遇到問(wèn)題的學(xué)生。

1.3 學(xué)校對(duì)心理健康教育表面上重視

1.3.1 配套設(shè)施跟不上

很多學(xué)校心理咨詢(xún)工作條件簡(jiǎn)陋，沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的心理咨詢(xún)室，心理健康老師不能按照科學(xué)程序?qū)Υ齺?lái)訪學(xué)生。任何工作的展開(kāi)都需要經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，心理健康工作更是如此，心理健康中心基本的設(shè)施需要有：心理咨詢(xún)室，沙盤(pán)游戲室、團(tuán)體心理輔導(dǎo)室，宣泄室。如果這些設(shè)施都不能保證，老師將很難正常的開(kāi)展心理健康工作。很多學(xué)校忽視對(duì)心理健康中心的建設(shè)，對(duì)心理健康中心的人力物力投入都過(guò)少。配套設(shè)施跟不上，導(dǎo)致心理健康工作難以開(kāi)展。

1.3.2 心理健康教育課被占用

目前我國(guó)的心理健康教育課程在大部分中小學(xué)校只是一種形式化的存在，從根本上來(lái)看，學(xué)校并沒(méi)有對(duì)中小學(xué)生的心理問(wèn)題引起足夠的重視。我國(guó)的中小學(xué)心理健康教育課程很多都是象征性的開(kāi)設(shè)，并沒(méi)有形成一個(gè)良好的學(xué)科模式，經(jīng)常被別的主科老師占用，這就表明學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)心理健康教育課的重視程度不夠，認(rèn)為可有可無(wú)，同時(shí)也是對(duì)心理健康教育課的認(rèn)識(shí)程度不夠。研究表明，87. 5%的學(xué)校出現(xiàn)心理健康教育課被其它課程擠占的情況[5]。

2 解決的對(duì)策

2.1 引進(jìn)專(zhuān)業(yè)老師，留住優(yōu)秀教師

專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)的師資隊(duì)伍是保證心理健康教育課程全面、系統(tǒng)、科學(xué)、有效開(kāi)展的重要條件[5]。學(xué)校應(yīng)當(dāng)招聘專(zhuān)業(yè)對(duì)口的心理健康老師,有堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),對(duì)心理健康教育工作有正確的認(rèn)識(shí),這樣才能更好的開(kāi)展心理健康教育工作。心理健康老師崗位環(huán)境的好壞直接決定著其職業(yè)認(rèn)同感和幸福感,制約著心理教師對(duì)心理健康教育工作的熱情和積極性[1]。所以，先應(yīng)當(dāng)解決心理健康老師的編制問(wèn)題和待遇問(wèn)題，其次要重視心理健康教育學(xué)科。要做到一視同仁，這樣才能留住心理健康老師。

2.2 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，隨時(shí)給教師“充電”

伴隨著學(xué)校心理健康教育工作的持續(xù)深入，中小學(xué)心理健康教育教師，因大多數(shù)是“半路出家”“先天不足”，其理論基礎(chǔ)不扎實(shí)、實(shí)踐能力較差等問(wèn)題日趨凸顯出來(lái)[6]。心理健康課授課方式單一，上課內(nèi)容抓不住重點(diǎn)，課余心理輔導(dǎo)沒(méi)有落到實(shí)處等。大多數(shù)都是因?yàn)樾睦斫】道蠋煹闹R(shí)儲(chǔ)備不夠，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足。因此，提升教師的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐能力顯得尤為重要,所以要加強(qiáng)對(duì)兼職老師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)也要給專(zhuān)職心理健康教師定期“充電”。社會(huì)在快速發(fā)展，專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備也要與時(shí)俱進(jìn)，心理健康老師如果故步自封很快就會(huì)被淘汰，也不利于學(xué)校心理健康工作的進(jìn)一步開(kāi)展。所以對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)是大多數(shù)心理健康老師需要的。

2.3 轉(zhuǎn)變觀念，重新定義心理健康教育

學(xué)校對(duì)心理健康教育不重視，很大一部分原因是學(xué)校沒(méi)有真正理解心理健康教育的定義，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)業(yè)發(fā)展的重要性。心理健康教育是基于學(xué)生心理和生理的發(fā)展，運(yùn)用相關(guān)的心理學(xué)和教育學(xué)的方法和手段，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康的發(fā)展的教育活動(dòng)。所以，防止問(wèn)題發(fā)生、提高學(xué)生的心理素質(zhì)才是心理健康教育的主要目標(biāo)[7]。這就要求學(xué)校的心理健康工作必須從日常做起，全校要樹(shù)立一個(gè)“全民心理健康教育”的理念。讓心理健康教育服務(wù)于學(xué)生，必須要做到學(xué)校全體教職工都認(rèn)識(shí)到心理健康教育是不可缺少的。學(xué)校只有轉(zhuǎn)變觀念，將心理健康教育作為重點(diǎn)學(xué)科去發(fā)展，心理健康教育工作面臨的一些問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

3 結(jié)語(yǔ)

心理健康教育要講求實(shí)效并深入實(shí)際，需要學(xué)校轉(zhuǎn)變對(duì)心理健康教育的理念，從課程設(shè)置、教師引進(jìn)等方面去落實(shí)，按照科學(xué)的方法，有針對(duì)性地完善心理健康教育工作[8]。要想對(duì)中學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康輔導(dǎo),首先學(xué)校得完善心理健康學(xué)科體系,認(rèn)識(shí)到心理學(xué)的重要性。其次還需要全校師生的配合及社會(huì)各界支持。雖然我們國(guó)家的心理健康教育建設(shè)中有許多需要改進(jìn)的地方，但是始終是曲折向上的一個(gè)過(guò)程。隨著社會(huì)各界對(duì)心理健康的重視以及各種有利政策的出臺(tái)，學(xué)校的心理健康教育課程也會(huì)不斷的完善最終發(fā)揮其無(wú)限的作用。

[1] 李云珍.晉江市中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展與思考[D].福州：福建師范大學(xué)，2013：25-23.

[2] 林鳳英.淺談當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].基礎(chǔ)教育論壇，2015(8)：132.

[3] 賴(lài)運(yùn)成.中小學(xué)心理健康活動(dòng)課問(wèn)題探析[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015(10)：75-76.

[4] 高亞兵.中小學(xué)心理健康教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在問(wèn)題與對(duì)策研究[J].教師發(fā)展論壇，2012(10)：15-16.

[5] 唐志軍.南京市中小學(xué)心理健康教育課程實(shí)施與現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].南昌：南昌大學(xué)，2013:13-23.

[6] 蔣麗華.中小學(xué)心理健康教師培訓(xùn)存在問(wèn)題及解決對(duì)策[J].遼寧教育行政學(xué)報(bào),2014(1):54-55.

[7] 劉璟.中小學(xué)心理健康教育中的問(wèn)題及其對(duì)策[J].安徽教育，2015(2):31-32.

[8] 許秀芬.中小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].理論,2013(9):67-68.

(責(zé)任校對(duì) 龍四清)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.11.045

20160907

全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題(DBA110183)

李佳怡(1993-)，女，湖南長(zhǎng)沙人，碩士生，主要從事心理健康教育研究。

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1674-5884(2016)11-0142-03