王志鵬，徐飛翔，張啟望

(遼寧石油化工大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，遼寧 撫順 113000)

?

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向下刑法學(xué)課程教學(xué)改革

王志鵬，徐飛翔，張啟望

(遼寧石油化工大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，遼寧 撫順 113000)

隨著依法治國(guó)理念的深入推進(jìn)和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的不斷深化，社會(huì)對(duì)法的創(chuàng)新性和應(yīng)用性有了更高的要求。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向，針對(duì)高?，F(xiàn)行刑法學(xué)課程在教學(xué)理念、授課形式、考核方式以及實(shí)踐與理論聯(lián)系四方面存在的問題進(jìn)行探討并提出相應(yīng)的完善策略實(shí)乃當(dāng)務(wù)之急。為進(jìn)一步落實(shí)國(guó)務(wù)院關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施意見、推動(dòng)刑法學(xué)課程改革和培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型法律人才建言獻(xiàn)策。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；刑法學(xué)課程；理念重塑

1 問題的提出

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在取得一系列成果的同時(shí)也存在一些不容忽視的突出問題，主要是一些地方和高校重視不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié)；教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力欠缺，教學(xué)方式方法單一，針對(duì)性實(shí)效性不強(qiáng)等。深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。屆此十八大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出重要部署，國(guó)務(wù)院對(duì)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求。十八大以來依法治國(guó)被推向全新的理念高度，社會(huì)治理對(duì)法的依賴程度空前提高。這就意味著一個(gè)富有創(chuàng)新性和應(yīng)用性的法律體系正處在不斷完善之中，刑法學(xué)的特殊法律地位決定了它在這一完善過程中擔(dān)負(fù)起創(chuàng)新的重任。刑法學(xué)作為典型的應(yīng)用型學(xué)科，傳統(tǒng)的課堂教育模式和教學(xué)理念顯然無法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)刑法學(xué)教學(xué)初衷和目的的訴求，改革勢(shì)在必行。

對(duì)刑法學(xué)課程教學(xué)存在的問題國(guó)內(nèi)學(xué)界早已有所關(guān)注，很對(duì)學(xué)者從不同角度對(duì)刑法學(xué)課程教學(xué)存在的問題進(jìn)行了個(gè)性化的思考和闡釋，但是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向?qū)π谭▽W(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)行探究的相關(guān)成果卻較為鮮見。本文以此為契機(jī)，就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向?yàn)橐暯?，針?duì)高?，F(xiàn)行刑法學(xué)課程在教學(xué)理念、授課形式、考核方式以及實(shí)踐與理論聯(lián)系等方面存在的問題進(jìn)行探討，進(jìn)而提出相應(yīng)的完善策略。其目的，一是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念切實(shí)融入專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制；二是化解當(dāng)前刑法學(xué)課程教學(xué)低效困境，從而不斷提高創(chuàng)新型法律人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2 刑法學(xué)課程教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)理念落后，缺乏創(chuàng)新意識(shí)

刑法學(xué)是一門人文學(xué)科，領(lǐng)悟其核心觀念、基本原則、基本內(nèi)容等都離不開豐富的知識(shí)和良好的人文素養(yǎng)。人文學(xué)科最大特點(diǎn)就在于它的問題通常沒有一個(gè)固定的答案，也就是說人文學(xué)科離不開創(chuàng)新思維。但實(shí)際狀況卻截然相反，大多數(shù)院校的刑法學(xué)課程教學(xué)依舊停留在一本書、一堂課的落后階段。傳統(tǒng)的教育理念在于把刑法學(xué)的理論強(qiáng)加給學(xué)生，這種被動(dòng)的接受完全忽視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和批判精神。尤其在對(duì)非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的教授中這種理論強(qiáng)加的現(xiàn)象嚴(yán)重。秉承落后理念教育者無視刑法學(xué)實(shí)踐的一面，片面地一味灌輸理論。大學(xué)作為學(xué)生接觸法學(xué)專業(yè)課最系統(tǒng)的時(shí)期，這種割裂實(shí)踐與理論關(guān)系的教學(xué)理念勢(shì)必讓學(xué)生只知其然而不知其所以然。落后的理念還體現(xiàn)在僅僅用分?jǐn)?shù)來考量教學(xué)的效果，殊不知在這樣一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，這樣落后的教學(xué)理念本身就是刑法學(xué)課程教學(xué)改革的阻力所在。

2.2 教學(xué)形式固化，缺乏授課藝術(shù)

形式的固化本身就說明了創(chuàng)新環(huán)節(jié)的欠缺。教學(xué)形式是指教學(xué)開展的方式和形態(tài)，包括老師的授課形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)形式、師生互動(dòng)形式等。填鴨式和滿堂灌是傳統(tǒng)教育的基本特征也是開展現(xiàn)代大學(xué)教育的痛處。刑法學(xué)作為一門人文科學(xué)對(duì)靈活的教學(xué)形式要求非常嚴(yán)格，老師的授課方式也直接影響著學(xué)生的聽課認(rèn)真度，滿堂灌且缺乏藝術(shù)性的講課方式包括忽略使用大眾喜聞樂見的現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，以及缺乏案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和模擬法庭等，大大削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生固定在座位上被動(dòng)地接受理論灌輸會(huì)讓學(xué)生的聽課效果和課堂表現(xiàn)大打折扣。缺乏師生間的互動(dòng)學(xué)生和老師之間自然會(huì)產(chǎn)生距離，最終的結(jié)果就是能聽則聽、不聽則略。整個(gè)課堂由老師主導(dǎo)進(jìn)行理論知識(shí)灌輸自然就會(huì)剝奪屬于課堂實(shí)踐的那部分課時(shí)。一個(gè)不懂課堂藝術(shù)的老師自然不懂得采取學(xué)生喜歡的方式來講好這門課，那么他注定也不會(huì)懂得與學(xué)生互動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。雖然并非所有的老師都是這樣，但是教學(xué)形式的固化也一定程度上體現(xiàn)了老師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的妥協(xié)和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的忽略。

2.3 考核方式單一，打分標(biāo)準(zhǔn)片面

單一的考核方式既是傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)果也是低效教學(xué)模式的發(fā)端。一方面考試作為指揮棒決定著老師怎么教和學(xué)生怎么學(xué)，也就是說教和學(xué)的目的是為了完成考核任務(wù)。另一方面純理論低效的教學(xué)過程和內(nèi)容也決定了只能利用這樣的考核方式才行得通。上課記錄筆記、下課整理筆記、考前背誦筆記、考中默寫筆記、考完拋棄筆記的現(xiàn)象普遍存在于整個(gè)刑法學(xué)教學(xué)過程之中。僅依賴答卷來評(píng)定學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的好壞,而不是去檢驗(yàn)包括分析和解決實(shí)際的刑事案件能力的考核方式本身就背離了刑法學(xué)教學(xué)的目的和初衷。事實(shí)上不但沒能將刑法學(xué)所蘊(yùn)含的知識(shí)傳授給學(xué)生，還在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)正確的價(jià)值的判斷。

2.4 偏重課堂教學(xué)，理論脫離實(shí)際

注重理論知識(shí)的講授是刑法學(xué)教學(xué)的最大特點(diǎn)，“長(zhǎng)期以來，我國(guó)刑法學(xué)教學(xué)注重課堂教學(xué)把法學(xué)教育等同于純粹的知識(shí)傳授忽略了對(duì)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。”[1]這種看似注重理論的教授方式實(shí)際上導(dǎo)致了理論的“空洞化”，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中老師并未能幫助學(xué)生去掌握通過生動(dòng)的案例來加深對(duì)理論的進(jìn)一步理解。這種從理論到理論、只注重課堂書本教學(xué)的傳統(tǒng)模式勢(shì)必將理論和實(shí)踐人為地割裂開來，而人為割裂理論與實(shí)踐的系統(tǒng)關(guān)系、剝奪學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)勢(shì)必會(huì)壓抑學(xué)生的批判意識(shí)和創(chuàng)新精神。

3 刑法學(xué)課程教學(xué)改革的路徑

“刑法學(xué)課程教學(xué)的改革不能脫離依法治國(guó)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施的需要，要切實(shí)貫徹‘以學(xué)生為本’的教學(xué)理念，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合激發(fā)學(xué)生的批判精神，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)術(shù)品格。”[2]以創(chuàng)新的思維來轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念，豐富教學(xué)形式和手段，切實(shí)把對(duì)人才的培養(yǎng)放在刑法學(xué)課程教學(xué)的首位，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、批判精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻將創(chuàng)新貫穿于刑法學(xué)課程教學(xué)改革的全過程。

3.1 重塑教學(xué)理念，提高創(chuàng)新意識(shí)

理念的重塑與改造是刑法學(xué)課程教學(xué)改革的內(nèi)在要求，也是整個(gè)改革過程的重中之重，首先理念的社會(huì)歷史性決定了它不會(huì)輕易被外在的力量所改變，這就要求我們從根本上對(duì)其進(jìn)行改變，教學(xué)理念通常從老師的教學(xué)態(tài)度和觀念上體現(xiàn)出來，我們要做的就是對(duì)老師的教學(xué)態(tài)度和觀念進(jìn)行重塑。理念的形成要與實(shí)際行為方式相結(jié)合，才能把新型的教育理念融入教學(xué)環(huán)節(jié)。包括對(duì)刑法學(xué)教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)他們把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維應(yīng)用到授課之中，這就體現(xiàn)了創(chuàng)新的作用。積極把政策號(hào)召納入教學(xué)理念之中，響應(yīng)號(hào)召培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才，并非所有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是以創(chuàng)業(yè)為目的，能夠切實(shí)地培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立思考、批判精神和發(fā)散性思維的教育才是真正意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)形式，提升授課藝術(shù)

一個(gè)缺乏豐富色彩的教學(xué)形式和一個(gè)缺乏藝術(shù)性的老師所在的課堂一定是死氣沉沉的?？梢娯S富多彩的教學(xué)形式和教學(xué)藝術(shù)性在授課過程中至關(guān)重要。創(chuàng)新教育形式不意味著我們可以脫離課堂去追尋那些根本無法實(shí)現(xiàn)的理想課堂目標(biāo)。不是每個(gè)學(xué)校都能為學(xué)生提供一個(gè)極近于法庭的學(xué)習(xí)環(huán)境來進(jìn)行法律學(xué)習(xí)，也不是每個(gè)老師都能完全脫離課堂按照想象中的情景進(jìn)行授課。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀點(diǎn)來看，就是盡可能發(fā)散思維利用身邊一切可以利用的形式以及學(xué)習(xí)借鑒別人的教學(xué)方式。雖然同學(xué)們實(shí)際接觸法庭的機(jī)會(huì)有限，但教師可以組織同學(xué)們通過模擬法庭的形式對(duì)案例進(jìn)行模擬審判?！鞍咐虒W(xué)也是刑法學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重點(diǎn)，案例教學(xué)集理論、法條、實(shí)例于一身是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)分析問題的能力必不可少的環(huán)節(jié)?！盵3]通過案例教學(xué)，同學(xué)們可以展開討論，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)用案例來加深對(duì)理論和法條的理解和記憶，更是培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識(shí)和獨(dú)立思考問題的能力。老師作為整個(gè)課堂的主持人，更應(yīng)該以幽默風(fēng)趣的一面展現(xiàn)在大家面前。這也體現(xiàn)了老師亦需要加強(qiáng)自身層面的創(chuàng)新，整體上豐富的教學(xué)形式和授課藝術(shù)還依賴于老師在實(shí)際的課堂行動(dòng)中充分發(fā)揮自己的想象力。

3.3 豐富考核方式，優(yōu)化成績(jī)分布

豐富考核的方式并不意味著要完全打破舊的考核方式和內(nèi)容，創(chuàng)新的目的在于立足于舊的事物而能夠創(chuàng)造出新的事物?？己朔绞奖举|(zhì)是隨著授課的方式和內(nèi)容同步轉(zhuǎn)變的，舊的考核方式側(cè)重于理論知識(shí)的考試，無法全面去考核一個(gè)學(xué)生刑法學(xué)課程知識(shí)的系統(tǒng)掌握。創(chuàng)新后的教學(xué)模式理論知識(shí)不再是傳授的重點(diǎn)，那就相應(yīng)把其他學(xué)習(xí)模塊納入期末考核的范圍，比如可以把日常模擬法庭、案例分析、小組討論的表現(xiàn)評(píng)判為不同的等級(jí)一并納入期末考核，這樣就不會(huì)出現(xiàn)只靠期末突擊筆記就能取得好成績(jī)的同學(xué)了。成績(jī)的適當(dāng)差異是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步也是體現(xiàn)公平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，越是多樣的考核內(nèi)容就越能適當(dāng)拉開同學(xué)之間的距離?？荚囍皇菍?duì)學(xué)生日常知識(shí)掌握的一次集中檢驗(yàn)，再科學(xué)的考核方式也無法完全正確的反映出學(xué)生對(duì)一項(xiàng)知識(shí)的切實(shí)掌握程度。這實(shí)際上就要求老師在考核學(xué)生的過程中通過創(chuàng)新思維既能合理的區(qū)別學(xué)生成績(jī)優(yōu)次同時(shí)又不失偏頗。這樣才能更好地完成刑法學(xué)課程教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。

3.4 注重實(shí)踐教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何脫離實(shí)踐的理論都是經(jīng)不住歷史檢驗(yàn)的。刑法學(xué)課程教學(xué)改革本身就是實(shí)踐檢驗(yàn)理論、理論指導(dǎo)實(shí)踐的過程。刑法學(xué)課程教學(xué)發(fā)展和改革的最大特點(diǎn)就是沒有既定的軌跡可循，還依賴于我們?cè)诟母锏缆飞系牟粩嗵剿髋c實(shí)踐。在當(dāng)前的法學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐進(jìn)程中已經(jīng)達(dá)成要明確樹立實(shí)踐性教學(xué)理論的共識(shí)。首先我們要用創(chuàng)新的思維去看待刑法學(xué)課程教學(xué)，弄清理論與實(shí)踐的相互關(guān)系，無論是在刑法學(xué)課程教學(xué)還是在學(xué)習(xí)過程中，我們都要秉承理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐檢驗(yàn)理論的觀點(diǎn)，切忌人為地把理論和實(shí)踐進(jìn)行割裂。具體來說，老師要在刑法學(xué)課程教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生用批判的思維去思考既有的理論知識(shí)，同學(xué)們?cè)谛谭▽W(xué)的學(xué)習(xí)過程中要抱著批判精神和創(chuàng)新意識(shí)，敢于去質(zhì)疑存在的問題、敢于去發(fā)現(xiàn)書本之外的知識(shí)。實(shí)踐性和應(yīng)用性是刑法學(xué)最顯著的兩個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)刑法學(xué)又是理論性極強(qiáng)的學(xué)科，這就要求我們必須創(chuàng)新觀念緊密地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來。

[1] 王偉.淺談刑法學(xué)課堂教學(xué)存在的問題及改革[J].中國(guó)成人教育,2014(12)：154-156.

[2] 李芳曉.刑法學(xué)教學(xué)改革探析[J].中國(guó)政法大學(xué)學(xué)報(bào),2011(02)：106-112.

[3] 劉紅.刑法學(xué)教學(xué)方法若干問題研究[J].教育與職業(yè),2012(29)：158-159.

(責(zé)任校對(duì) 龍四清)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.11.016

20160714

遼寧省教育廳項(xiàng)目(W2015252)；遼寧石油化工大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(20165230070026)

王志鵬(1982-)，男，遼寧撫順人，講師，博士，主要從事法學(xué)與法學(xué)教育研究。

G642.0

A

1674-5884(2016)11-0049-03